本文作者：陳凱

一切從社會需求出發(fā),這是香港成人職業(yè)教育的基本特點。

一、根據社會需求制定人才培養(yǎng)計劃,使人才培訓與人才需求不脫節(jié)。香港職業(yè)訓練局每兩年對各行業(yè)從業(yè)人員的技術狀況和需求作一次調查。例如,據《香港便覽》公布的數字,90年代中期全港從事制造業(yè)工作的約有84.9萬人,在批發(fā)/零售、出口/進口及酒樓行業(yè)工作的約有59萬人,在金融、保險、地產及商業(yè)服務行業(yè)工作的約有17.9萬人。政府據此制定人才培養(yǎng)計劃,確保香港各行業(yè)有足夠的職業(yè)技術人才。再如,近年來,香港地區(qū)電子行業(yè)迅速發(fā)展,香港政府根據本地區(qū)這一經濟特點,積極培養(yǎng)電子方面的職業(yè)技術人才。香港曾對全港二千多家電子企業(yè)的十幾萬職工進行調查,內容包括雇員總數及其構成,同時對今后雇員總數及構成進行預測。據了解,根據調查報告提供的數據進行培訓,實現數和預測數很相近。

二、根據社會需求設置培訓課程,使學員能做到學用一致。香港在培訓職業(yè)人才時,課程總是根據實際需要來設置,沒有刻板的模式。例如,公務員訓練處和香港生產力促進局的訓練課程都采用“研究需求,制定目標,編寫教材,實施教育”的方法即先對需要培訓的單位和對象進行調查研究,明確該部門員工需要培訓的內容和要求,再制定相應的培訓計劃,據此編寫有針對性的實用教材。這種訓練針對性、時效性都很強。許多受過職業(yè)培訓的人員走上工作崗位后,都能及時而順利地適應自己所從事的工作,真正達到學用一致。

三、根據社會需求、聯系生產實際訓練學員的動手能力。香港的工業(yè)學院是為生產第一線培養(yǎng)技術員和技工的學院。為了實現這樣的培養(yǎng)目標,工業(yè)學院的學科專業(yè)設置有針對性很強的實習操作課程,教育與訓練相結合,注重操作技巧,學以致用,使學生一畢業(yè)便可成為熟練的技工或技術員。為了做到這一點,它建立了一支與此相適應的教師隊伍和比較完善的實驗室和實習工場。由此形成的教學環(huán)境,使師生的注意力更側重于在動手能力方面培養(yǎng)和發(fā)展人的潛質。香港企業(yè)的一個顯著特點,就是擁有大批動手能力很強的各種應用型人才,并通過他們不斷地改進“外引”的技術、設備,及時了解世界各行業(yè)的動態(tài),熟悉和掌握市場的行情,增強企業(yè)的活力和競爭性?？梢哉f,靠掌握實用技術和動手能力強的人才,不斷開發(fā)新的應用技術和改善企業(yè)管理,這是香港各企業(yè)不斷發(fā)展和繁榮的重要因素。

四、社會人士參與培訓管理工作,使人才培訓與企業(yè)和社會各部門的實際需求緊密聯系。香港各工業(yè)學院和訓練中心均為職業(yè)訓練局所管轄,具體負責執(zhí)行職業(yè)訓練局制定的教育訓練計劃。現在,各工業(yè)學院實行一種新的教學與管理模式,即讓知名的工商界人士參與策劃及組織工業(yè)學院的教學工作,通過開辦各類全日制、日間調訓制及夜學制的技工及技術員課程,對中五以上文化程度的學生進行職業(yè)技術教育,以培養(yǎng)合格的就業(yè)者。各訓練中心主要是進行職業(yè)、職位的短期培訓,經過少則幾周多則幾個月的訓練,使受訓者初步掌握一種專業(yè)操作技能,然后即可上崗。

五、適應社會的實際需要,采用靈活多樣的人才培訓形式。香港成人職業(yè)教育的培訓具有明確的宗旨,即適應社會的實際需要,不拘形式地為香港經濟繁榮服務。因此,香港的人才培訓突破了普通教育的模式,不圖形式,不囿于“文憑”、“學歷”,而是從實際需要出發(fā),講求培訓的實效。對一般大、中學畢業(yè)生在就職前后,都要分別進行一定時間的職前訓練。訓練的主要內容,一是進行各項本職工作的專業(yè)技術、技能教育;二是介紹本單位發(fā)展史及實際業(yè)務工作,進行歸屬感教育。在職專業(yè)人員的繼續(xù)教育,則主要由高等院校、行業(yè)協會、培訓中心等單位舉辦,時間有長有短。