一、給學(xué)生提供創(chuàng)造的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)打下基礎(chǔ)

幼兒園是濃縮版的“小世界”，教師要在這個(gè)“小世界”中為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，讓他們的手腦并用，去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識一些事，并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造興趣。

1.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利

在一次晨間活動(dòng)中，我們玩著用易拉罐和塑料瓶自制的保齡球的體育游戲，易拉罐中裝著泥，孩子們都在高興地玩著，有位孩子拿來一個(gè)空的易拉罐對我說：“老師，那些罐里裝著泥不是很重嗎，那它們會(huì)滾不動(dòng)的，我把這罐里的泥倒掉了，它就很輕了，應(yīng)該能滾得快的。”孩子們也都圍過來看個(gè)究竟，我便對這位孩子說：“那你去試驗(yàn)一下吧，看看哪個(gè)罐滾得又快又準(zhǔn)。”孩子們反復(fù)玩了幾次都跑過來對我說：“老師，裝著泥的罐打保齡球比較準(zhǔn)，而空的罐都喜歡滾到別處去。”孩子在自己的探索過程中，得到了正確的答案，這種方式既使幼兒容易接受，又能激起幼兒探索的興趣。因此，教師要接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的探究環(huán)境，讓孩子大膽地去探究。

2.保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

教師應(yīng)心平氣和地對待幼兒的提問，與他們平等地交流，讓他們想說、敢說，沒有絲毫的心理壓力，積極地參與探索活動(dòng)。在一次科學(xué)活動(dòng)中，我在講著《紙箱變變變》，郭榕站起來說：“紙箱是用什么做的呢？”對他的提問我反問小朋友們，于是一場激烈的“紙箱是什么做成的”討論開始了，在討論中，孩子們發(fā)表著自己的見解，說出了不同的答案，孩子在這樣的環(huán)境中思維很活躍，他們積極地參與著探索。

二、在教學(xué)活動(dòng)中推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

在美術(shù)活動(dòng)中，繪畫是一項(xiàng)極富創(chuàng)造力的活動(dòng)。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)組織繪畫教學(xué)，創(chuàng)造輕松快樂的環(huán)境，讓幼兒在自由自在的氣氛中大膽地想象、大膽地創(chuàng)造。小雞是孩子熟悉喜愛的動(dòng)物，在美術(shù)課《早晨》中，我讓孩子想象早晨會(huì)有哪些動(dòng)物起床了，它們會(huì)做什么，于是孩子說出了好多的動(dòng)物，我適時(shí)地導(dǎo)入了小雞，讓孩子模仿小雞的各種動(dòng)作，孩子夸張地表演著，之后我便介紹小雞的畫法，在繪畫時(shí)有的孩子說小雞的頭像個(gè)小蘋果，身子像個(gè)橢圓形的氣球。繪本上的小雞都是黃色的，可孩子在畫小雞時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們給小雞穿上了五顏六色的衣服，我便問為什么，有的說“小雞也愛漂亮，我的小雞喜歡紅衣服”；有的說“小雞的黃衣服弄濕了，又換了一件彩色的衣服”。聽了孩子的回答后我也與孩子一起走進(jìn)了“小雞換衣”的童話世界里。在美術(shù)教學(xué)中我們還要注意評價(jià)的正確性。不要說“某某第一個(gè)畫完了或第一個(gè)做完了，真棒”，因?yàn)橐苍S有的孩子在想象別人從沒有想過的東西，正在積極地創(chuàng)造，如果我們只表揚(yáng)畫得快的幼兒，那真正有創(chuàng)造性的幼兒可能會(huì)為了追求表揚(yáng)而放棄自己的想法，并以后只追求快而不再去積極地想，那會(huì)是多么可怕的表揚(yáng)。

三、在游戲中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

（1）給幼兒充足的游戲時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)設(shè)自由探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)。無論是哪一類游戲，幼兒都需要充足的游戲時(shí)間和空間去探索和嘗試，從而在自由的環(huán)境中享受游戲的快樂，更能發(fā)揮幼兒的想象力。

（2）教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。并且，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，及時(shí)地鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）在游戲時(shí)，教師要注意到個(gè)體差異，讓幼兒在自己所具有的能力水平上去游戲，使每個(gè)幼兒都能在游戲的過程中感受到快樂，輕松地去參與。

（4）教師要走進(jìn)孩子中間。記得有一次，孩子們玩大力士的游戲，我也抱起一位幼兒，等我準(zhǔn)備離開時(shí)，好幾個(gè)孩子也讓我抱，看到他們期待的眼神，我又繼續(xù)加入他們的游戲中。接下來的日子里，我經(jīng)常參與到他們的游戲中這件事啟發(fā)了我，和孩子做朋友，也是教育的一部分，在情感上和孩子站在一條線上，教育才能為幼兒所接受。幼兒是社會(huì)主義未來的建設(shè)者和接班人，他們的發(fā)展?fàn)顩r決定著祖國的未來。所以我們要順應(yīng)時(shí)代的要求，在幼兒期這一發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維，為將來創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。