一、開放辦學(xué)，提高學(xué)院的影響力

學(xué)院在辦學(xué)的過程中，必然面對(duì)來自國內(nèi)與國外辦學(xué)的競爭，要想在競爭中求發(fā)展，必須堅(jiān)持開放辦學(xué)。一是辦學(xué)思想的開放性。不同國籍的學(xué)者、教授，不同流派的思想?yún)R集于學(xué)院，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高；另一方面要積極探索與國內(nèi)名校和國外高校的合作辦學(xué)，提高學(xué)院的辦學(xué)層次。二是辦學(xué)空間構(gòu)建的開放性。學(xué)院和社區(qū)融為一體，學(xué)院與所在社區(qū)（城鎮(zhèn)）之間體現(xiàn)出融合性、互動(dòng)性、和諧性，同時(shí)學(xué)院要積極開展有針對(duì)性的家庭教育與社區(qū)教育，實(shí)行開放辦學(xué)。英國牛津大學(xué)空間構(gòu)建理念的開放性就特別突顯：“牛津的街道簡直就是連接各個(gè)學(xué)院的校內(nèi)道路。街上到處可以看到哪些戴著眼鏡，腋下夾著書包的學(xué)生來去匆匆的情景。每當(dāng)大學(xué)舉行開學(xué)或畢業(yè)典禮時(shí)，滿街都是穿著學(xué)士袍的人，更充滿文化城的特色。”。牛津大學(xué)和牛津大學(xué)城在空間構(gòu)建上已經(jīng)完全融為一體，大學(xué)沒有圍墻，大學(xué)與城市的街道、建筑、商業(yè)等在空間上互為犄角，互為補(bǔ)充，在平面構(gòu)建上交叉互補(bǔ)，穿插其中，這就充分體現(xiàn)了大學(xué)與城市社區(qū)之間的開放性。三是應(yīng)善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、成功的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，為我所用。美國現(xiàn)代大學(xué)就是以英國為榜樣而興起的，美國著名的哈佛———耶魯“大學(xué)城”新模式就是對(duì)英國牛津和劍橋“大學(xué)城”模式的繼承與發(fā)展；同時(shí)美國大學(xué)也學(xué)習(xí)德國，把科研和研究生教育作為大學(xué)的重要工作任務(wù)。美國還派遣大批學(xué)者留學(xué)德國，學(xué)者回國任教與德國學(xué)者、科學(xué)家移居美國，把德國大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和成功的管理等輸入美國，促進(jìn)了美國大學(xué)的發(fā)展，使美國大學(xué)由傳統(tǒng)實(shí)用型向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變。二次世界大戰(zhàn)后的日本教育則完全是美國化的結(jié)果。1945年美國占領(lǐng)日本后，從制度上根本改革日本教育，派出美國教育使團(tuán)到日本，起草教育改革方案，用“教育基本法”和“學(xué)校教育法”統(tǒng)領(lǐng)日本教育。通過“教育基本法”確立美國化的教育目的與學(xué)制，通過“學(xué)校教育法”確立大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)層次、學(xué)科設(shè)置等。美國化階段的日本高等教育發(fā)展迅速，學(xué)科設(shè)置的適應(yīng)性又大大促進(jìn)了戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的復(fù)興與迅猛發(fā)展。俄羅斯、墨西哥、法國、德國也效仿美國建立研究型大學(xué)城。美國現(xiàn)代大學(xué)之間也相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。霍普金斯大學(xué)的成功先是向耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、康奈爾大學(xué)、密歇根大學(xué)學(xué)習(xí)；而霍普金斯大學(xué)研究生教育的成功又促使哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等發(fā)展研究生教育，開辦研究生學(xué)院，從而確立了美國大學(xué)中研究至教育的地位和建立研究生教育制度。因此，我們既要學(xué)習(xí)英、德、美等國大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，也要學(xué)習(xí)國內(nèi)大學(xué)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教育學(xué)院的跨越式發(fā)展。

二、面向市場建立機(jī)制，提升學(xué)院的競爭力

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家喬治•J•施蒂格勒（GeorgeJosephStigler）對(duì)競爭的描述有一定代表性，他說：“競爭系個(gè)人或團(tuán)體或國家間的角逐，凡是兩方或多方力圖取得并非各方均能獲得的某些東西時(shí)，就會(huì)有競爭。競爭至少與人類歷史同樣悠久，所以達(dá)爾文從經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾薩斯那里借用了這個(gè)概念，并像經(jīng)濟(jì)學(xué)家用于人的行為那樣，將它應(yīng)用于自然物種。”競爭有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是競爭可以增進(jìn)經(jīng)濟(jì)效率和社會(huì)福利；二是競爭可以帶來技術(shù)創(chuàng)新，推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的大學(xué)可以形成自由競爭和商品買賣。在國外自由市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上“，大學(xué)出售教學(xué)服務(wù)，學(xué)生購買，出售科研服務(wù)，政府和企業(yè)購買。”美國著名大學(xué)麻省理工學(xué)院斯特拉頓院長在總結(jié)學(xué)院發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和成就時(shí)所說“：我們決不應(yīng)該忘記，大學(xué)的特有產(chǎn)品是學(xué)生；大學(xué)之所以存在，其基本原因便是生產(chǎn)這樣的產(chǎn)品。”如果大學(xué)要想在競爭中勝出，就要做好自身的教學(xué)服務(wù)、學(xué)術(shù)服務(wù)、科研服務(wù)，而這三種服務(wù)又會(huì)引起學(xué)校之間、生源市場、勞動(dòng)力市場、技術(shù)市場和經(jīng)費(fèi)市場之間的競爭，競爭的結(jié)果是使各高校改進(jìn)辦學(xué)方式、方法，提高辦學(xué)效益和辦學(xué)水平。十一屆三中全會(huì)以后，我國實(shí)行對(duì)外開放、對(duì)內(nèi)改革的政策，市場經(jīng)濟(jì)得到了長足的發(fā)展，市場在配置資源方面的作用越來越大，為此人們逐漸擺脫只能實(shí)行高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)商品、市場，商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)有了新的認(rèn)識(shí)，也逐漸成為中國社會(huì)與人民的共識(shí)。由計(jì)劃向市場過渡，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)過渡，經(jīng)濟(jì)體制的變化必然對(duì)高等教育建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，打上過渡時(shí)期的烙印。因此市場經(jīng)濟(jì)下要辦好教育學(xué)院，提高競爭力，當(dāng)前關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校管理，課程設(shè)置、教材、學(xué)制、教法、專業(yè)設(shè)置等都應(yīng)面向市場，重實(shí)用、重實(shí)踐、重市場，學(xué)以致用，使教育更注重與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力的專門人才與勞動(dòng)者，不能再走重學(xué)術(shù)、輕實(shí)用的經(jīng)院式的辦學(xué)之路。教師隊(duì)伍要按國際化的模式建設(shè)，注重培養(yǎng)雙師型教師，走實(shí)行專職與兼職相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、理論型與實(shí)用型相結(jié)合、低職高聘與高職低聘相結(jié)合的教師建設(shè)之路。經(jīng)費(fèi)籌措上，學(xué)院要發(fā)揮市場對(duì)資源的配置作用，激活高校的運(yùn)行機(jī)制，采用新的教育經(jīng)費(fèi)籌措措施和收費(fèi)政策。大學(xué)要通過人員和信息的廣泛交流實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。學(xué)院要開展有利于學(xué)生參加勤工助學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也要有利于解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題。學(xué)院用高質(zhì)量的辦學(xué)成果吸引中學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)考教育學(xué)院；用高質(zhì)量的辦學(xué)成果吸引用人單位選拔學(xué)院的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。總之，市場經(jīng)濟(jì)體制改變了政府與學(xué)校之間的關(guān)系，并要求學(xué)校面向社會(huì)成為自主辦學(xué)的主體。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍與課程建設(shè)，提升學(xué)院的教育綜合力

我國杰出的大學(xué)校長竺可楨先生說：“教授是大學(xué)的靈魂”。1876年約翰•霍布金斯大學(xué)創(chuàng)辦，他的第一位校長吉爾曼有句名言，他說他更喜歡將霍布金斯的錢用于“人”，而不是“磚塊和灰漿”。他說：“大學(xué)的榮譽(yù)應(yīng)該取決于教師和學(xué)者總的品質(zhì)，而不應(yīng)取決于人數(shù)，更不取決于供他們使用的建筑物”。清華校長梅貽琦則更是道出了大學(xué)的真諦“：大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。教師是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是一個(gè)大學(xué)非常必要的。竺可禎在接任浙大校長時(shí)說“，一個(gè)學(xué)校實(shí)施教育的要素，最重要的不外乎教授的人選，圖書儀器等設(shè)備和校舍建筑。這三者之中教授人才的充實(shí)，最為重要”。教育學(xué)院要實(shí)行的是新的運(yùn)行機(jī)制，要與世界高校接軌，要根據(jù)歐美各大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)建設(shè)好教師隊(duì)伍。實(shí)行嚴(yán)格的教師招聘制，按照公開招聘、競爭錄用、權(quán)威評(píng)價(jià)、選撥新人的選人原則，讓“會(huì)通古今、會(huì)通中西和會(huì)通文理的”優(yōu)秀人才脫穎而出；按照學(xué)術(shù)自由、民主治校的思想進(jìn)行內(nèi)部管理，讓教師在民主、寬松的環(huán)境中從事教學(xué)、科研，開展有創(chuàng)造性的工作。學(xué)科建設(shè)對(duì)學(xué)校的建設(shè)非常重要，在學(xué)校的發(fā)展中起到舉足輕重的作用。教育學(xué)院以學(xué)科為中心的課程建設(shè)應(yīng)遵循“社會(huì)需要、學(xué)生終生有用”的原則，注重服務(wù)功能。課程開設(shè)由必修為主向選修為主轉(zhuǎn)變，由理論向?qū)嶋H轉(zhuǎn)變。教育學(xué)院應(yīng)該學(xué)習(xí)美國高校開設(shè)選修課的經(jīng)驗(yàn)大膽改革課程，開設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的選修課。具體做法是用五年時(shí)間進(jìn)行過渡，除保留與本國語言、國情有關(guān)的課程外，分別取消一年級(jí)、二年級(jí)部分必修課程，三年級(jí)、四年級(jí)全部必修課程，最后選修課程的比例以占全部課程的70％為宜。課程設(shè)置由理論向?qū)嶋H轉(zhuǎn)變。教育學(xué)院是教師的搖藍(lán)，應(yīng)針對(duì)區(qū)域教育的特點(diǎn)，開設(shè)針對(duì)性、實(shí)際性強(qiáng)的課程，讓課程在服務(wù)基礎(chǔ)教育、教師教育等方面發(fā)揮應(yīng)有的功能。