創(chuàng)新與發(fā)展是推動時代進步的永恒動力，而創(chuàng)新能力則是動力的源泉。黨和國家領導人在各種場合多次提出要加快創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，而各用人單位對高校大學生的創(chuàng)新能力要求也越來越高。因此，對大學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)在高等教育中日趨受到重視。實驗教學是高等教育內(nèi)容的一個重要組成部分，是全部教學過程中以實驗論證理論并豐富創(chuàng)新理論的重要環(huán)節(jié)，對于大學生科學思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。無機化學實驗課是藥學類專業(yè)大學生的第一門基礎實驗課，它不僅僅是培養(yǎng)學生基本操作技能和科學素養(yǎng)的重要場所，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑，教學效果的好壞將直接影響學生大學四年甚至是今后工作的基本操作技能和科研思維習慣。如何將創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)貫徹實施到具體的無機化學實驗教學環(huán)節(jié)中去，是擺在我們教師面前迫切需要解決的重要任務。下面筆者就如何在無機化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力談談個人經(jīng)驗。

1解放思想以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

傳統(tǒng)的實驗教學模式，要求學生在規(guī)定的時間里，按照實驗教材和指導教師的“規(guī)定程序”進行實驗，其實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗操作都是“經(jīng)典的”，不得更改。改變這種封閉的實驗教學模式首先要求解放思想。而解放思想包括兩方面：一是解放教師思想；二是解放學生思想。

1.1解放教師思想

無機化學實驗指導教師通過一系列的訓練從而改變自己的思維模式。首先，重新定位自己的角色：指導教師應牢固樹立實驗過程以學生為主體的教學理念，將自己定位成實驗教學過程中學生自主學習的指引者和協(xié)助者。其次，充實自己的知識儲備：指導教師通過訂購國內(nèi)各知名高校所使用的無機化學實驗教材、登陸知名高校所建設的無機化學實驗網(wǎng)站，了解國內(nèi)其他高校無機實驗教學現(xiàn)狀，并通過訂閱專業(yè)書刊報紙如《InorganicChemistry》、《InorganicChemistryCommunications》了解國際無機化學的最新研究進展，使自己的知識能夠與時俱進，緊跟無機化學學科前緣發(fā)展趨勢。最后，培養(yǎng)自身創(chuàng)新性思維：作為教師應在學習和教學實踐中時刻牢記轉變思維，訓練思維的發(fā)散性，發(fā)展直覺思維，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性，從而使自己的思維具有創(chuàng)新性。

1.2解放學生思想

“師傳生受”的觀點，自古沿襲至今，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，首先要打破這種傳統(tǒng)的觀念，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣：教師通過修正教材中存在的錯漏，指出教師或教材都會有疏漏的地方，具有創(chuàng)新性的學生應當懷疑教材，懷疑教師。其次引導學生進行研究性、創(chuàng)新性學習：在進行試驗之前，先將實驗內(nèi)容以考試題目的形式布置下去，由學生來設計試驗方法，學生要完成該課程考試，必然要自行去查閱文獻、設計方案。這樣將實驗真正變成研究的、創(chuàng)新的過程，而不是驗證“經(jīng)典實驗”的過程。這就是開放性實驗。

2開設開放性實驗以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

開放性實驗的實施過程是學生針對教師布置的實驗題目，查閱文獻，寫出設計方案，并交給指導教師審閱修改合理后，即可進入實驗室實施［1］。對于這一實施過程文獻已長篇累牘地講解過［2］，并且全國各大高校在開放性實驗開設方面也進行了大量的嘗試［3-6］。本文著重介紹開設過程中需要注意的一些問題。

2.1開放性實驗選題需具有創(chuàng)新性和可行性

開放性實驗不同于驗證性實驗，沒有現(xiàn)成的實驗步驟，沒有固定的結論，學生要根據(jù)所給的選題查閱資料，設計方案，最后才能進行實驗。這就要求選題首選要有創(chuàng)新性，學生可以從多方面、多角度地考慮問題，設計出多個方案，從而培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力；其次要求選題具有可行性，因為學生所設計的方案會有多種，但至少肯定有一種能根據(jù)本實驗室現(xiàn)有條件（藥品、儀器、設備等）進行實驗，所以在設計選題的時候，教師應提前查資料，做預試，保證選題具可行性。根據(jù)創(chuàng)新性和可行性兩個要求，本實驗室老師選定了“硫酸亞鐵銨的制備”、“藥用氯化鈉的制備”、“氯化鈉雜質(zhì)檢查”、“微量元素營養(yǎng)添加劑———蛋氨酸鋅的制備”等作為開放性實驗的選題。這些選題操作過程具有一定的穩(wěn)定性、危險系數(shù)低，同時緊扣藥學專業(yè)特點，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，實驗方法不唯一，具有創(chuàng)新發(fā)揮空間的特點。

2.2開放性實驗實施過程中需轉換角色

在開放式實驗中，教師應由“傳授型”轉為“指導型”，學生由“被動接受驗證型”轉為“主動參與探索型”。對于試驗中出現(xiàn)的問題教師一般不直接回答而是巧妙設問，引導學生自行解決問題。如在“藥用氯化鈉的制備”試驗中，很多學生在除BaSO4沉淀的減壓過濾過程中，濾紙上得不到固體沉淀，而沉淀全部隨濾液流到抽濾瓶了，這是為什么？還有部分學生在蒸發(fā)濃縮的時候將溶液蒸干了，結果檢測發(fā)現(xiàn)K+超標了，這又是為什么？面對學生提出的這些問題和實驗過程中出現(xiàn)的錯誤，教師可以反問學生“什么樣的沉淀更容易過濾出來？要得到這樣的沉淀應該采用什么方法？”“、應如何除去KCl雜質(zhì)？”學生在對這些問題的思考中也就自然而然地回答了之前自己提出的問題。這比直接告訴學生答案，印象要深刻得多。

2.3開放性實驗室需要創(chuàng)新性管理模式

由于本校實驗場地嚴重不足，筆者所在的實驗室同時承擔著無機化學實驗與物理化學實驗的教學任務，所以全天候開放實驗室進行無機化學開放性實驗是不現(xiàn)實的。而無機化學開放性實驗實施的時間也比較自由，而且每個實驗都耗時很長，所以本實驗室將開放性實驗的開設時間設定為周末及寒暑假。這就大大增加了指導教師的工作量和安全責任，為了解決這個問題，本教研室除安排教師值班外還引入學生參與假期實驗室的日常運行管理，指定學生負責人、排定學生值班表，明確值班內(nèi)容與責任，對值班學生進行崗位培訓，實驗指導教師不定期進行檢查并電話查崗等；同時要求進入實驗室做實驗的學生簽訂“實驗室安全保證書”，以使其明確實驗安全注意事項，提高安全防范意識。通過引入學生參與實驗室安全日常管理，既提高了學生主人翁意識和工作積極性，又能減少運行成本，確保了實驗室安全，確保實驗室在假期和晚上都能開放。