隨著我國教育改革的不斷深入，近年來音樂專業(yè)的教學(xué)改革也取得了很大的進展。轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在培養(yǎng)專業(yè)型人才的同時逐漸向培養(yǎng)綜合型實用人才方向轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)新時期社會與教育發(fā)展需要。高師音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)從事基礎(chǔ)音樂教育工作的教師，它與音樂表演、音樂學(xué)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，是一門以培養(yǎng)學(xué)生綜合技能為宗旨的綜合性學(xué)科。彈唱能力作為基礎(chǔ)音樂教學(xué)中最常用的一種實用技能，在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)中卻常常被忽視，使得很多學(xué)生自彈自唱的能力極差。誠然，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，本文將對彈唱能力培養(yǎng)的必要性進行探悉。

一、培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的意義

彈唱課程是高師音樂教育專業(yè)學(xué)生必修的課程。它的開設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用音樂理論知識，熟練地掌握多種音樂技能起著關(guān)鍵的作用，對高師音樂教育專業(yè)學(xué)生未來從事中小學(xué)音樂教育，或?qū)W前音樂教育，都具有重要意義。如在教學(xué)中，音樂教師面對接受基礎(chǔ)音樂教育的學(xué)前兒童或中小學(xué)生時，一邊用甜美的歌喉演唱所教的歌曲，一邊嫻熟地彈奏鋼琴，這種彈唱自如、聲情并茂的“范唱”教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的音樂思維和音樂智能，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣；還會使學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩之感和崇拜之情，使“教”與“學(xué)”達到最佳效果。試想一名在“教唱”時不是彈的伴奏出問題就是唱的不好的音樂教師怎能給學(xué)生美的啟迪、美的享受？所以，高師音樂教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)，應(yīng)視為整個音樂教學(xué)中的重中之重。

二、高師音樂教育專業(yè)學(xué)生彈唱技能的現(xiàn)狀分析

長期以來，由于我國高師音樂教育專業(yè)一直沿襲著專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，造成一些高師音樂院校的課堂教學(xué)過于強調(diào)單項技能培養(yǎng)，使一些學(xué)生產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。如，喜歡鋼琴演奏的學(xué)生就把時間和精力放到鋼琴學(xué)習(xí)上；喜歡聲樂演唱的學(xué)生就把時間和精力放到學(xué)習(xí)演唱學(xué)習(xí)上這種學(xué)習(xí)結(jié)果最終導(dǎo)致主修鋼琴或主修聲樂的學(xué)生邊彈邊唱技能都極差。2012年3月，筆者對廣西部分高師音樂教育專業(yè)學(xué)生進行了一次抽樣調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果數(shù)據(jù)來看，60%的學(xué)生只能對自己的主修課程進行有把握的展示（或是演唱，或是演奏），但要讓這些學(xué)生展示邊彈邊唱兩者兼并技能，卻不僅輔修的專業(yè)技能表現(xiàn)不了，就連平時很有把握的主修專業(yè)技能也受到無法協(xié)調(diào)的影響；30%的學(xué)生勉強可以較完整的彈唱一首平時練熟悉的曲目，但伴奏的和弦又過于簡單，對于音樂的表現(xiàn)力也不夠；只有10%的學(xué)生可達到理想的狀態(tài)，做到將和弦的編配、歌曲的演唱、鋼琴的彈奏三者完整、協(xié)調(diào)、自如的展示出來。以上調(diào)查足已證明，目前高師音樂教育專業(yè)課程的設(shè)置、課時安排等方面還存在問題。三、培養(yǎng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生彈唱技能綜合素質(zhì)的途徑

（一）彈唱技能提升學(xué)生的音樂審美意識

“新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出音樂教育應(yīng)以審美為核心，強調(diào)在音樂審美的過程中潛移默化地培育學(xué)生美好的情操、健全的人格；而音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗過程中。”1彈唱既然是一種集聲樂演唱、鋼琴即興伴奏、和聲知識、音樂素養(yǎng)等為一體的綜合運用能力，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)彈唱的過程中便可通過對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)來豐富自己的審美經(jīng)歷，在伴奏的不斷創(chuàng)新和對作品的情感體驗中提高自己的審美意識。比如在彈唱藝術(shù)歌曲時，我們首先要了解何為藝術(shù)歌曲。“中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲是音樂藝術(shù)中的一個品種，屬于嚴肅音樂范疇，曲作家根據(jù)歌詞的意境，情感和風(fēng)格，精心譜寫出音樂旋律，并配有烘托、渲染歌曲旋律內(nèi)容的鋼琴伴奏或樂隊伴奏，與歌詞融為一體，盡善盡美地塑造出完美的音樂形象。藝術(shù)歌曲的篇幅小、容量大、深入淺出，用奔放嚴謹?shù)脑滤坪途珶拫故斓氖址ǎ磻?yīng)人民群眾的生活，揭示深刻的主題，給人以美的享受。”2而這種在彈唱作品之前對作品的理解與關(guān)注，正是對個人審美經(jīng)歷的一種豐富，也必然使學(xué)生的音樂審美意識有所提高。

（二）幫助學(xué)生認識彈唱技能在中小學(xué)音樂教育的作用

作為中小學(xué)音樂教師搖籃的高師音樂教育，彈唱這一實用技能的學(xué)習(xí)是必不可少的，它全面、有效地提升了基礎(chǔ)音樂教師的音樂素養(yǎng)，切實可行地提高了音樂基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。那么，在教學(xué)中，我們究竟怎樣去幫助學(xué)生認識彈唱技能在中小學(xué)音樂教育中的作用呢？

1.幫助學(xué)生認識彈唱技能的實用性作用

在信息化快速發(fā)展的當(dāng)今社會，雖然很多中小學(xué)都采用了多媒體教學(xué)模式，但在一些沒有條件購買高檔教學(xué)設(shè)備的學(xué)校里，彈唱技能所需要的教學(xué)器材就要相對簡單許多，可以是一架破舊的二手鋼琴，可以是一臺幾十年前的腳踏風(fēng)琴，更可以是一臺只需抱在身上就能隨處演奏的手風(fēng)琴，再加上一名具有彈唱技能的音樂老師，就可以讓那些沒機會接受更好音樂教育的孩子們更全面、更直接地了解音樂、熱愛音樂并創(chuàng)造音樂，只要通過老師演唱和演奏就能給孩子造就一個美好的音樂世界。

2.幫助學(xué)生認識彈唱技能的示范性作用

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，大眾對于音樂形式的多樣化也有了新的要求，合唱藝術(shù)這種易普及又充滿凝聚力的音樂形式越來越受到人們的青睞。如：中小學(xué)的音樂實踐課中，就常常開展合唱課或合唱比賽，在合唱排練的過程中，老師需要對學(xué)生的演唱進行逐字逐句的練習(xí)，如果老師具備彈唱的能力，在節(jié)奏復(fù)雜的地方、在音準(zhǔn)出現(xiàn)偏差的時候、在分聲部的練習(xí)中老師就能給予直接的示范和有針對性的練習(xí)，如《童年的金鑰匙》這首歌曲，在第九小節(jié)就出現(xiàn)的兩個聲部的演唱，沒有音樂基礎(chǔ)的孩子很難一開始就能把兩個聲部做到完美的融合，通常都會出現(xiàn)低聲部跟著高聲部跑的情況，老師若能在這個時候邊伴奏邊演唱帶著低聲部的孩子進行分聲部的練習(xí)，待練好后再與高聲部融合，時間久了就會對這種情況有很大的改善。而且，在對作品的詮釋與理解中，老師若擁有彈唱技能就能在孩子演唱的過程中，通過自已彈唱時的情感表達對孩子情緒的把握有所感染和提示。