隨著社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中對(duì)高技能人才的需要，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育逐漸重視并制訂了相關(guān)政策扶持。1996年，全國(guó)人大通過(guò)并頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國(guó)教育體系中的地位。1999年全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國(guó)高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。

高職教育與本科教育的側(cè)重點(diǎn)不同，本科教育是使學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間（一般4年）培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和完善的知識(shí)體系，而高職教育所培養(yǎng)的人才就是符合市場(chǎng)和就業(yè)需求的技能型的人才，市場(chǎng)需要什么樣的人才，應(yīng)該具備哪些能力，高職教育人才培養(yǎng)就應(yīng)該以此作為出發(fā)點(diǎn)去考慮，因此理論知識(shí)的考核以“必需、夠用”為準(zhǔn)則，在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

“411三階段”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年開(kāi)始實(shí)行，成效顯著。測(cè)繪專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)技能過(guò)硬、就業(yè)率在省內(nèi)高校一直位居前列，深受用人單位的好評(píng)。“411”中的“4”指4個(gè)學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教育此為第一階段；“1”學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，針對(duì)測(cè)量任務(wù)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，將前面一階段所學(xué)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)使用在一起；最后一個(gè)“1”指最后一學(xué)期頂崗實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這三階段培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的要求，具備崗位所需的職業(yè)技能。在“411三階段”人才培養(yǎng)模式的要求下，為適應(yīng)就業(yè)動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性要求，培養(yǎng)學(xué)生的崗位的目的性、學(xué)習(xí)能力、操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，我們對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的非常重要、難度也比較大的專(zhuān)業(yè)課《測(cè)量平差》進(jìn)行了改革。

1課程特點(diǎn)

測(cè)量平差基礎(chǔ)關(guān)于數(shù)據(jù)檢驗(yàn)處理的一門(mén)學(xué)科，在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有重要的地位。一般開(kāi)設(shè)《測(cè)量平差》這門(mén)課的時(shí)間，一般在大二上半學(xué)期，學(xué)生一般學(xué)完《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率與統(tǒng)計(jì)》、《測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》等課程以后，開(kāi)設(shè)此課程。該課程的內(nèi)容直接為后繼的專(zhuān)業(yè)課如《控制測(cè)量》、《工程測(cè)量》、《GPS原理與應(yīng)用》等提供測(cè)量數(shù)據(jù)處理的方法。之所以在課程改革中介紹《測(cè)量平差》這門(mén)課程，主要由于其在教學(xué)上相較與其它測(cè)繪專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，有非常顯著的特色：

1.1實(shí)訓(xùn)課主要以平差軟件應(yīng)用為主

《測(cè)量平差》課程要求學(xué)生能夠普使用常用的測(cè)量平差軟件進(jìn)行基線解算，實(shí)訓(xùn)課的安排主要在機(jī)房進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，也可以和同學(xué)期開(kāi)設(shè)的《GPS原理與應(yīng)用》結(jié)合起來(lái)，用GPS進(jìn)行觀測(cè)，數(shù)據(jù)結(jié)果使用平差的方法進(jìn)行處理。

1.2難度大、內(nèi)容枯燥

前導(dǎo)的課程包括《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，這些課程里的微積分、導(dǎo)數(shù)、關(guān)于矩陣的運(yùn)算、假設(shè)檢驗(yàn)等內(nèi)容在《測(cè)量平差》中都是非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此《測(cè)量平差》這門(mén)課公式較多，內(nèi)容抽象，公式推導(dǎo)較多，學(xué)起來(lái)比較枯燥。而高職高專(zhuān)院校學(xué)生都是在高考第三批次錄取，總體水平低，基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)興趣和克服困難的能力上都要弱于本科院校學(xué)生，所以《測(cè)量平差》課如果一味照搬本科教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致距離高職高專(zhuān)辦學(xué)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

1.3邏輯性強(qiáng)

知識(shí)點(diǎn)看似雜亂雜亂無(wú)章、不容易記憶。但仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)概念之間是存在內(nèi)在聯(lián)系的，邏輯性很強(qiáng)。如果忽略這種聯(lián)系去死記硬背的話，反而會(huì)起反效果，學(xué)生心理上很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2平差教學(xué)內(nèi)容的改革

不論改革前還是改革后，測(cè)量平差的主要教學(xué)內(nèi)容包括下面這些：衡量精度的指標(biāo)、誤差傳播率、最小二乘法、測(cè)量平差的數(shù)學(xué)模型、測(cè)量平差的五種基本方法包括條件平差和間接平差、附有參數(shù)的條件平差法、附有限制條件的條件平差；附有條件的間接平差法、以及這幾種平差方法中都必須包含的兩個(gè)步驟：平差值計(jì)算和精度評(píng)定、參數(shù)區(qū)間估計(jì)與誤差檢驗(yàn)等內(nèi)容。改革前后的差別主要是這些內(nèi)容的分類(lèi)組合上。

2.1改革前

改革前的測(cè)量平差課程由于缺乏適用于專(zhuān)門(mén)高職高專(zhuān)院校使用的教材和參考資料，平差課程以參照本科教育為主。主要采用靳祥升主編的《測(cè)量平差》教材。這種內(nèi)容安排的優(yōu)點(diǎn)是：每一種平差方法獨(dú)立介紹，有各自完整獨(dú)立的計(jì)算格式。但由于各種平差法都是單獨(dú)平等地介紹，容易忽略彼此之間的聯(lián)系，即都遵循最小二乘法的原則這一共性，以及每種測(cè)量平差方法都遵循兩個(gè)步驟：找出代替觀測(cè)值最佳估值即平差值并對(duì)其進(jìn)行精度評(píng)定，這也是測(cè)量平差的兩個(gè)任務(wù)。同時(shí)，這些基本平差方法的應(yīng)用，比如在一維高程控制網(wǎng)、二維平面控制網(wǎng)以及和GPS結(jié)合在一起的三維控制網(wǎng)平差中的應(yīng)用沒(méi)有明確提出來(lái)，而是放在條件或間接平差中間去進(jìn)行，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，它們之間到底有什么關(guān)系，最終導(dǎo)致的結(jié)果是難學(xué)，直接影響本課程的教學(xué)效果。其次，由于計(jì)算機(jī)的普及發(fā)展，使得那些針對(duì)手算而設(shè)計(jì)的計(jì)算表格、計(jì)算方法及傳統(tǒng)受重視的檢核計(jì)算方法等內(nèi)容，就明顯落后于時(shí)代技術(shù)的進(jìn)步。因?yàn)榻虒W(xué)效果沒(méi)能達(dá)到預(yù)期，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)《測(cè)量平差》課程做了一些改革。

2.2改革后

為適應(yīng)“411三階段”人才培養(yǎng)模式的要求，在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上應(yīng)本著理論教學(xué)“夠用、必須”的原則，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)所占的比重。①教學(xué)內(nèi)容上分為幾大部分來(lái)介紹：測(cè)量平差理論、基本平差方法的介紹、測(cè)量平差方法的應(yīng)用、誤差橢圓、假設(shè)檢驗(yàn)。②理論聯(lián)系實(shí)際，增加《測(cè)量平差》課程設(shè)計(jì)。時(shí)間為一周，可以結(jié)合同學(xué)期開(kāi)設(shè)的《控制測(cè)量》或《GPS原理與應(yīng)用》課程實(shí)訓(xùn)，利用其得到的觀測(cè)數(shù)據(jù)使用平差軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。③在綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中增加《測(cè)量平差》。在測(cè)量平差的近發(fā)表展上，越來(lái)越多的和“3S”技術(shù)結(jié)合在一起，給測(cè)繪學(xué)的發(fā)展帶來(lái)很大的變革。因此在人才培養(yǎng)模式的設(shè)置上，工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，時(shí)間為1學(xué)期，內(nèi)容為全站儀數(shù)字測(cè)圖和GPS數(shù)字測(cè)圖兩部分?？梢栽谝陨蟽?nèi)容里面增加測(cè)量平差的應(yīng)用。即可以平差知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，也可以幫助學(xué)生更好地理解課程之間的關(guān)系。具體結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1。