1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

1.1英語教師必須維護每個學(xué)生接受英語教育的權(quán)利—要面向全體這是由素質(zhì)教育的內(nèi)涵決定的。“素質(zhì)教育以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，”這是它的第一要義。它將全體學(xué)生做為教育的對象。不排擠任何一位有權(quán)接受教育的學(xué)生。這一點在外語學(xué)科中顯得尤為重要。我們學(xué)校是九年一貫制的公立學(xué)校，我所教的年級是從小學(xué)一年級開始為起點，以此，每當(dāng)我在學(xué)生升入中學(xué)的第一節(jié)英語課上，我總是要花點時間告訴學(xué)生，如果你小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)成績不好，并不預(yù)示著今后英語成績必然糟糕，英語是一門獨立的學(xué)科，其他幾科學(xué)習(xí)成績的好壞，與英語成績的高低沒有必然的內(nèi)在聯(lián)系，現(xiàn)在擺在你們面前的都是一張白紙，只要你想畫上最美的圖畫，而且你付出了，最后就會如愿以償。這樣從第一天開始，我便幫助學(xué)生排除心理障礙，建立自信心理，為英語學(xué)習(xí)開始通道，創(chuàng)造出一片藍(lán)天。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)成績，就讓更多的孩子走向卓越。

1.2教師要尊重每一個學(xué)生的人格人的自尊感是一個人要求得到別人肯定和重視以及自我肯定的積極情感，是不斷追求、不斷進(jìn)取向上的內(nèi)驅(qū)動力。學(xué)生的自尊一旦被毀壞，人就失去了賴以自立的支柱。因此，教師的態(tài)度也會影響到校學(xué)生的行為。教師的鼓勵是發(fā)現(xiàn)人才的最佳催化劑。我們的教育對象千差萬別：在經(jīng)濟上有優(yōu)越的，也有貧困的；在性格上有活潑的，也有羞澀的；在修養(yǎng)上有文明的，也有粗野的。不論他們順眼不順眼，不論他們是丑小鴨還是白天鵝，英語教師都不應(yīng)因為這些差異而厚此薄彼，冷熱不均，而應(yīng)該一視同仁，一樣尊重學(xué)生，一樣熱情對待每個學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，因為他們接受教育的權(quán)利是均等的。

2.充分發(fā)展學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

2.1因材施教，發(fā)展個性

重視差異個性發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要特點，學(xué)生彼此間的個性差異決定了我們不能只求達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)，應(yīng)從每個學(xué)生的實際出發(fā)，針對個性差異實施不同的教育，是學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。進(jìn)步大于成績。我的方法是：針對差異創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。比如：學(xué)生聲音洪亮的叫他領(lǐng)讀英語；書寫漂亮的叫他板書；擅長繪畫的，讓他出英語專刊或手抄報；不善表達(dá)的學(xué)生，多給他發(fā)言的機會和容易的題做，善于表現(xiàn)自己的，讓他在講臺前代替教師組織活動；如訂正試卷答案、出示詞卡組詞、造句、帶讀等。總之，要針對不同的性格、不同水平、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生給出不同的任務(wù)讓他們表現(xiàn)自己，給他們創(chuàng)造適宜自己發(fā)展的得環(huán)境空間。其次要進(jìn)行分層教學(xué)。由于學(xué)生在認(rèn)知、前提、基礎(chǔ)、個性特長、認(rèn)識風(fēng)格等方面都存在著差異，教師要善于分層施教。我常在教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的分層次上，多設(shè)計難易程度不同的練習(xí)題。在處理作業(yè)時，對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是沉重的負(fù)擔(dān)，只要稍加努力，就會有收獲，一有進(jìn)步，老師就表揚，從而保證都有較為穩(wěn)定持續(xù)的進(jìn)步。

2.2協(xié)調(diào)師生情感

感情協(xié)調(diào)是指在英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而達(dá)到的在感情體驗上的和諧以及感情交流上的通達(dá)及心靈溝通。我認(rèn)為：英語教學(xué)的全過程不只是純粹的認(rèn)知過程，而是師生情感活動與認(rèn)知活動相互作用的過程，只有當(dāng)情感活動與認(rèn)知活動相互協(xié)調(diào)的時候，學(xué)生積極主動，生動活潑的學(xué)習(xí)才能充分體現(xiàn)出來，才能成為現(xiàn)實。例如：在具體的某一章節(jié)段，我精心設(shè)計一些話題，提問或以自問自答的方式，給予學(xué)生一些思考的機會和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，切莫不能含糊不清，模棱兩可，要設(shè)計的體，恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生掌握英語知識和發(fā)展智力。有的放矢的提問與合理性的提問相結(jié)合，不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)的知識，同時還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增長的自信心。為了取得這種效果，教師要創(chuàng)造輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，是學(xué)生在輕松愉快的心境中從事英語學(xué)習(xí)。我的做法是：“重視導(dǎo)課藝術(shù)”。我通常面帶微笑的問大家一些問題，諸如身體、愛好、精神狀態(tài)等。是大家的注意力迅速集中起來，但又不緊張。讓學(xué)生做每天的英語值日，一個人在講臺問大家若干的問題，并找學(xué)生單個的對話，對于表現(xiàn)出色的，大家給以掌聲鼓勵并得到老師獎勵的小紅旗。在授新課教學(xué)環(huán)境中，我采用多種手段并利用文中插圖，進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計，我力求以多種形式來刺激學(xué)生的感官，如實物、自制的詞長、掛圖、投影儀加動作表演等，幫助學(xué)生認(rèn)識、記憶。再用多種手段進(jìn)行操作：1）搭檔式、2）小組式、3）火車式、4）合唱式等來完善整個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)中允許學(xué)生出錯，盡力保護學(xué)生的自尊心，不挫傷他們的積極性。這種融洽活躍的學(xué)習(xí)氛圍，排出了學(xué)生苦惱、焦慮、恐懼、心灰意冷等消極情緒，較大限度的調(diào)動了他們的能動性，使學(xué)生的潛在能力有了發(fā)揮的可能。這時，學(xué)生將外語課看成自己的天地和樂園，能自由的發(fā)表個人的看法和見解。他們會經(jīng)常直率的說：“老師，我還有一個問題要問，行嗎？”“把你的長篇教案借我用一下，好嗎？”老師回答是肯定的。行、可以、當(dāng)然、（ofcourse!）

2.3給學(xué)生成功的機會。

學(xué)生正是在不斷的出錯和改錯的過程中學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)生在課堂上回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹的指出或加以提示，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。我的做法是：盡可能的為每個學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺和機會。例如：在綜合訓(xùn)練專題時，聽力題可讓聽力較好的學(xué)生回答，稍差的學(xué)生可進(jìn)行重復(fù)，達(dá)到共同訓(xùn)練和提高的目的。閱讀題可進(jìn)行快速搶答。這時教師要適當(dāng)照顧中等生。重點難點的問題可讓成績較好的學(xué)生回答。對于回答良好的學(xué)生，我都用加分的方法給與不同程度的肯定和評價。特別出色的，我做手勢語讓大家報以掌聲鼓勵。有膽量的學(xué)生躍躍欲試、踴躍參與活動，很好的帶動了全班。在訓(xùn)練過程中，不少中差生正是通過這個環(huán)節(jié)，體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語的驅(qū)動力。在授新課過程中，我盡量讓學(xué)生活動起來，如一問一答、輪流搭配對話、各種形式的表演發(fā)言、組織學(xué)生表演情景劇、分角色反串人物等，只要學(xué)生能夠做到的，我就絕不取而代之。為了對學(xué)生所做的努力給予認(rèn)可，我一直用“積分法”來進(jìn)行鼓勵。“積分法”恰到好處的激勵學(xué)生積極主動的回答問題，主動用英語來表述自己的觀點。這在我的教學(xué)中所起的巨大作用是將教學(xué)的大目標(biāo)化為無數(shù)次的小的追求，使學(xué)生在成功的鼓勵和誘導(dǎo)下，逐漸提高自己的語言表達(dá)水平。所以，課堂上常常出現(xiàn)爭先恐后的局面，全班舉手人數(shù)最多時可達(dá)96%。通過它，學(xué)生感受到自己在班中的地位，體驗到自己存在的價值。從表面看，他們似乎在“爭分”，但從本質(zhì)上說，他們是在爭自己的尊嚴(yán)、自己的人格和自己的價值呢。正是這種自我肯定，驅(qū)動著學(xué)生主動學(xué)習(xí)。