心理輔導(dǎo)在小學(xué)班級管理中的運用

　　摘要：在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該在開展班級管理工作的過程中，格外注重小學(xué)生的心理健康狀況，通過在日常教學(xué)中的交流與互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，并采取針對性、有效性的引導(dǎo)措施，對小學(xué)生的心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)，以確保小學(xué)生的健康成長。

　　本文源自山東省濟(jì)寧鄒城市中心店鎮(zhèn)老營小學(xué) 程勇 劉艷紅， 科學(xué)導(dǎo)報 發(fā)表時間：2021-06-22《科學(xué)導(dǎo)報》雜志，在國內(nèi)外有廣泛的覆蓋面，題材新穎，信息量大、時效性強(qiáng)的特點，其中主要欄目有：高等教育、教育前沿、教學(xué)管理等。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;心理輔導(dǎo);運用策略

　　受當(dāng)下社會環(huán)境的影響，大部分的小學(xué)生都是獨生子女，往往都會受到家人的過度疼愛，從而形成自私自利、以自我為中心的性格特點，在遇到困難與挫折的時候很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至嚴(yán)重影響小學(xué)生的思想意識，以及人生觀、價值觀和世界觀。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性，在開展班級管理工作的過程中，采取有效的手段將心理輔導(dǎo)滲透其中，引領(lǐng)學(xué)生的思想與心理向著健康的方向發(fā)展。

　　一、心理輔導(dǎo)運用在小學(xué)班級管理中的重要性

　　(一)促進(jìn)學(xué)生的健康成長

　　由于現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨生子女，在家庭中難免會受到家長的溺愛，存在以自我為中心、缺乏集體感，以及人際交往能力差、受挫能力差、心理承受能力差等問題，嚴(yán)重影響小學(xué)生的健康成長。而如果小學(xué)班主任在開展班級管理工作過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，那么就可以借此來引導(dǎo)小學(xué)生以正確的方式來釋放自己的壓力，調(diào)整自己的情緒，正確分析和判斷自己所遭遇的困難，并以積極的態(tài)度來面對和解決，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

　　(二)順應(yīng)時代的發(fā)展需求

　　時代的發(fā)展對小學(xué)生的成長提出了更高的要求，良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與變化。因此，在新時期的素質(zhì)教育理念下，要想培養(yǎng)小學(xué)生高尚的思想品德，實現(xiàn)小學(xué)生的健康成長與綜合發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育勢在必行。而針對這一點，小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，及時解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中出現(xiàn)的心理問題，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的思維方式，提高小學(xué)生的思想覺悟，幫助小學(xué)生樹立正確的人生價值觀和情感態(tài)度，以免為其將來的發(fā)展留下隱患。

　　二、心理輔導(dǎo)運用在小學(xué)班級管理中的有效策略

　　(一)加強(qiáng)教師心理輔導(dǎo)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

　　在小學(xué)班級管理工作中，要想對學(xué)生的心理健康進(jìn)行正確的引導(dǎo)，班主任首先要做的應(yīng)該是積極參與學(xué)校舉辦的心理輔導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，提高自身的心理素質(zhì)，掌握更多心理健康教育方面的專業(yè)知識，找到幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題的正確方法，引導(dǎo)那些正面臨著心理困擾的學(xué)生打破屏障、走出困境。

　　雖然小學(xué)生的思維比較跳躍，面臨的心理問題也是各種各樣，但其實他們的思想非常單純，引發(fā)心理問題的不良情緒也比較單一，教師在實施心理輔導(dǎo)的時候依然是有章可循的。基于此，班主任可以通過溝通的方式，引導(dǎo)學(xué)生就某件事來表達(dá)自己的看法，或是采取趣味性的心理測試來了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，并借助日常的班級管理對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，很多教師在課堂上進(jìn)行提問的時候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生眼神閃躲、不敢抬頭，表現(xiàn)出明顯的害怕，此時教師就可以結(jié)合這些學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來判斷他們的學(xué)習(xí)能力，并以此為依據(jù)提出一些符合他們知識水平與認(rèn)知能力的問題，鼓勵他們積極參與課堂提問，并在學(xué)生回答正確之后給予贊揚與肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時形成積極面對困難、解決困難的思想意識。

　　(二)加大心理健康教育的宣傳力度

　　根據(jù)新課改的教學(xué)要求，班主任作為學(xué)生日常接觸最多的人，其工作職責(zé)除了傳授學(xué)生文化知識、照顧好學(xué)生的在校生活之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)日常管理中的心理輔導(dǎo)，最大限度消除學(xué)生在心理健康方面的隱患。為此，小學(xué)班主任需要加大心理健教育的宣傳力度，積極采取各種小學(xué)生感興趣的教學(xué)管理手段，向?qū)W生普及心理健康知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度來面對自己所遇到的心理困擾，提高學(xué)生的心理承受能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　(三)加強(qiáng)教生之間的交流與溝通

　　在以往的小學(xué)班級管理中，學(xué)生對教師更多的是畏懼，而不是敬服和信任，因此，即便在成長過程中遇到了疑惑和難題，也很少會主動向教師求助。為此，小學(xué)班主任在實施心理輔導(dǎo)的時候，需要以平等的姿態(tài)來加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，建立朋友式的師生關(guān)系，走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的真實想法，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的心理隱患，并加以正確的指導(dǎo)和改進(jìn)，讓小學(xué)生可以向著更加健康的方向發(fā)展。

　　綜上所述，在新課改下的小學(xué)班級管理中，為了促進(jìn)小學(xué)生的綜合健康發(fā)展，班主任除了要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思想品德之外，還應(yīng)該重視小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，通過積極參加相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，來提高自身的綜合素養(yǎng)，同時加強(qiáng)對心理健康教育知識的宣傳力度，以及與學(xué)生之間的交流與溝通，全面掌握小學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)其向著健康的方向發(fā)展。