家庭教養方式對小學生身心發展影響的研究

　　隨著我國經濟的迅猛發展，社會各界對于小學教育的關注程度逐漸升高，尤其是學校中的小學教育與小學生所受的家庭教育也都受到了社會大眾的普遍關注。家庭的教養方式是影響孩子成長的重要因素之一，學生的成長離不開家庭與學校以及社會等多方面的影響，值得關注的是，家庭教育環境對于小學生成長的影響是尤為重要的。家庭是孩子人生中的第一所學校，然而不同的家庭中，由于家長的素質與性格不同、所受的教育程度不同、父母的收入情況不同，家庭的教養方式也會有著各種各樣的差別，同時不同的家庭教養方式對小學生的自尊心、自信心、以及人格特點會對孩子的行為方式和心理發展都產生或多或少的正反兩方面影響。

　　《今日教育(幼教金刊)》是重慶市教育系統唯一面向幼兒教育工作者對幼兒教育進行指導的省級正式刊物。本刊集合了全市最專業的幼教專家，最豐富的幼教資源，最優質的制作班底，對雜志內容進行全新構架，關注幼兒教師的生存現狀、引領幼兒教師的教學研究、陪伴幼兒教師的學習生活，是一本幫助幼兒教師成長，是集實用性、指導性、時尚性于一體的綜合類期刊。榮獲重慶市期刊優秀作品二等獎。

　　一、國內外研究現狀

　　20世紀90年代起，中國開始研究不同家庭中各種教養方式對于兒童的影響。很多學者從多層次、多角度來進行深入細致的研究。當前國內幾種主要的家庭教養方式有冷漠型、民主型、專制型、溺愛型。民主型的父母，他們尊重孩子的意見和想法，不打罵孩子，讓孩子更加自立自強;與之相反，在專制教養方式中成長的孩子，他們沒有可以自己做決定或選擇的權利，孩子必須遵照父母的意愿生活著，有的父母甚至堅信“棍棒底下出孝子”這所謂的至理名言，給孩子造成了巨大的身心傷害，使孩子出現了自卑的心理，還有的學生會產生恐懼或者焦慮的情緒，出現攻擊性行為或者殘忍的心理;處于溺愛型教養方式的孩子，父母與子女的關系可看作風箏和線，不管風箏飛的有多遠，多么高，孩子永遠被那條線緊緊的牽著，父母代替孩子做好任何事，所有事情都以孩子為中心;處在冷漠型教養方式下生活的孩子，他們缺少父母對他們的關愛，親子之間的互動很少，對孩子給予的關注很少，孩子感覺不到家庭的溫暖。

　　二、家庭教養方式對小學生身心發展的影響

　　(一)家庭教養方式對小學生建立自信心的影響

　　縱容型的家長會給孩子充分的自由空間，不節制地滿足孩子的各種無理要求與欲望，這樣往往會導致學生自私自利，缺乏自信，對主動探索外界事物的動機也不強烈;專制型家長強調孩子要服從于父母的命令，不允許孩子做人做事出現任何差錯，頻繁糾正錯誤甚至于懲罰的方式，抹殺了孩子的好奇心與自信心;民主型的家長在嚴格中伴隨著慈愛，對孩子有著合理的期望，能正確看待孩子的進步與挫折，經常以鼓勵表揚的教養方式，指導孩子做出正確的抉擇，在這種教養方式下，孩子能感覺到父母的信任與重視，從而增加了學生的自信心。

　　(二)家庭教養方式對小學生樹立自尊心的影響

　　早在1950年，心理學家埃里克森提出了關于人生成長的理論——心理社會期理論，他將人從嬰兒期到成年晚期定為8個成長階段，每個階段都有其特定的任務。孩子在小學階段會信任周圍的人并且對生活充滿了希望與期待。富有信任感的孩子具有希望與理想，與此同時也會擔憂自己的希望和理想得不到滿足，充滿著不信任感。小學生早期的自尊就是建立在優秀與否的基礎上，如果在小學這個階段沒有感受父母的關愛，沒有與成人形成良好的依戀關系，或者生活在一個沒有溫暖的家庭中，接受不到良好的行為規范教育，都不利于孩子的成長，會出現孩子低自尊的情況。

　　三、影響家庭教養方式的成因分析

　　(一)家長的文化素養影響教養方式

　　父母的道德修養和文化程度在一定程度上對家庭教養方式產生影響。很多家長會以身作則，言傳身教，給孩子做好的榜樣，文化素養高的家長群體會注重孩子的習慣養成教育和參與社會活動所帶來的積極作用，在業余的時間查閱有關育兒方面的書刊雜志等，開闊教育視野，豐富教育理念，從而運用正確的家庭教養方法。

　　(二)家庭收入水平影響教養方式

　　研究發現，很多高收入家庭的家長，給孩子提供的生活條件非常優越，甚至有的家長還會采用過度溺愛的方式，對孩子嬌生慣養，認為有錢就能解決一切的問題的教育理念，就是好的教養方式，然而卻影響了孩子自主性獨立性的養成。當然也有家庭高收入，但對孩子教養方式十分重視和有一套理性觀念的父母，他們會讓孩子養成良好的習慣，提供良好的學習環境，自己與孩子共同進步。

　　經過一系列的調查與研究，顯示民主型的家庭教養方式，在培養出一個熱愛生活，有自信，性格健全的孩子的可能性更大一些。與此同時我認為，家庭教養方式與孩子之間是相互影響的，相互作用的。一切教育活動都與父母的教養方式息息相關，甚至于有的教育活動是以家庭教養方式為基礎而展開的。因此父母綜合素質的提高，家庭的教養方式趨于合理化和發展性，對學生健康成長和發展有著重要的意義和價值。

　　參考文獻：

　　[1]張玉婷.不同家庭背景學生的高等教育經驗——基于學生投入理論的質性研究[J].教育學報，2016(06)：88-97.

　　[2]熊和妮.他們真的不懂教育孩子嗎?——勞動階層家庭教育的污名化危機及其批判[J].基礎教育，2016(02)：67-74.