提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“五對(duì)接”特色專業(yè)建設(shè)方式

　　近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出。本文主要闡述了高職高專院校在教學(xué)實(shí)施過程中，如何通過“五對(duì)接”的方式，將電廠化學(xué)專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　《中國大學(xué)生就業(yè)》(半月刊)創(chuàng)刊于1999年，是由教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心主辦、全國唯一的一份為大學(xué)生就業(yè)和高校就業(yè)指導(dǎo)老師服務(wù)的專業(yè)性刊物。目前雜志發(fā)行已覆蓋全國1000多所普通高校，深受廣大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)老師的歡迎。

　　近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出。影響學(xué)生就業(yè)率的因素很多，其中一個(gè)重要因素就是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是否合理，專業(yè)建設(shè)是否具有特色。我校電廠化學(xué)專業(yè)自2008年被列為校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)以來，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了基于工作崗位和典型工作任務(wù)的課程體系，將素質(zhì)教育、職業(yè)教育、技能培養(yǎng)融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作過程和任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施過程中，通過“五對(duì)接”的方式，將電廠化學(xué)專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)。首先，在電廠化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上，突出了職業(yè)崗位的針對(duì)性，在核心課程開發(fā)和教學(xué)中，結(jié)合了本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，堅(jiān)持校企結(jié)合的發(fā)展道路，努力實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向、電力需求導(dǎo)向”為核心的轉(zhuǎn)變。再次，認(rèn)真抓好職業(yè)培訓(xùn)、鑒定和職業(yè)資格證書的管理，實(shí)行了“雙證書”培養(yǎng)制度。因此，培養(yǎng)的畢業(yè)生到企業(yè)后，能夠“下得去、留得住、上手快、干得好”，深受用人單位的歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率每年都在95%以上。

　　通過“五對(duì)接”，建設(shè)特色專業(yè)

　　在電力工業(yè)領(lǐng)域，電廠化學(xué)作為一個(gè)基本專業(yè)，涉及電力生產(chǎn)與管理的方方面面，所培養(yǎng)的人才直接影響電力企業(yè)的安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。因此，電力企業(yè)對(duì)電廠化學(xué)專業(yè)的重視程度逐年增加，對(duì)電廠化學(xué)專業(yè)人才的需求穩(wěn)中有升。同時(shí)，本專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，主要針對(duì)發(fā)供電企業(yè)的水質(zhì)化驗(yàn)、水處理設(shè)備運(yùn)行、燃料化驗(yàn)、油品分析等崗位。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和將要面對(duì)的工作，考取相應(yīng)的資格證書，畢業(yè)應(yīng)聘到電力企業(yè)后，可直接頂崗工作，無需再崗前培訓(xùn)。我校在電廠化學(xué)特色專業(yè)建設(shè)中，主要注重了人才培養(yǎng)過程的“五對(duì)接”，即學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，專職教師與一線工程技術(shù)人員對(duì)接。通過“五對(duì)接”的方式，將學(xué)生培養(yǎng)成為從事火力發(fā)電廠化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行、檢測(cè)分析及專業(yè)技術(shù)管理等的一線工作，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高、工作適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專門人才。

　　學(xué)校與企業(yè)對(duì)接 學(xué)校對(duì)接企業(yè)，學(xué)校教師與企業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員組成電廠化學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同分析電力行業(yè)發(fā)展需求和相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位(群)所需的知識(shí)和能力。相應(yīng)地，隨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，不斷完善電廠化學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)職能。共建校外實(shí)習(xí)基地，協(xié)同安排實(shí)踐教學(xué)，負(fù)責(zé)“雙師型”教師的培養(yǎng)。校企雙方員工實(shí)行互兼互聘，共同修訂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校與企業(yè)對(duì)接過程中，構(gòu)建校企雙向服務(wù)機(jī)制，推進(jìn)校企深度合作，構(gòu)建“主動(dòng)服務(wù)、項(xiàng)目合作”的校企雙向服務(wù)機(jī)制。企業(yè)可以利用學(xué)校的師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施等方面的條件，以項(xiàng)目合作方式開展校企之間技術(shù)咨詢、繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的合作。學(xué)校則利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，分時(shí)期、分階段地對(duì)學(xué)生開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生下廠實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)電力企業(yè)的認(rèn)知逐步得到提高。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從陌生到認(rèn)識(shí);再通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到熟悉的轉(zhuǎn)變;最后通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由熟悉到融入的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過程中，學(xué)生既有對(duì)電力生產(chǎn)過程、熱力設(shè)備、儀器儀表的認(rèn)知，又有對(duì)企業(yè)管理、企業(yè)文化的了解。總之，校企結(jié)合各自的內(nèi)在需求，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。另外，在學(xué)校對(duì)接企業(yè)中，每年要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，分析存在的問題，并提出整改意見和相應(yīng)措施，避免形式主義。近年來，我校與聊城熱電有限公司、國能石橫發(fā)電廠、山東魏橋鋁電有限公司、山東泰山鋼鐵、博興誠力供氣有限公司等15家企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期的校企合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和實(shí)訓(xùn)教材。以職業(yè)能力為導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過程中突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作能力的考核。電廠化學(xué)專業(yè)課程體系的開發(fā)流程是：典型工作任務(wù)→行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)。在電力企業(yè)中，欲做好水質(zhì)化驗(yàn)崗位工作，需要完成的典型工作任務(wù)主要有：電廠化學(xué)專業(yè)水處理系統(tǒng)工藝、水汽系統(tǒng)圖的識(shí)別與繪制;常用化學(xué)儀器、儀表、藥品、工具的使用;化學(xué)設(shè)備、儀器儀表的常規(guī)檢修;水質(zhì)分析技術(shù)、水汽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、電廠水汽質(zhì)量運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn);計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用操作等。要完成這些典型工作任務(wù)，需要學(xué)習(xí)的核心課程有：工程制圖與識(shí)圖、無機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析與測(cè)試、儀器分析測(cè)定、電廠水處理等。在講授課程內(nèi)容時(shí)，要打破學(xué)科制教學(xué)模式，以工作過程和任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程內(nèi)容后，接著進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作，這樣就為學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲取“雙證書”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接 在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合火力發(fā)電廠化學(xué)車間的生產(chǎn)實(shí)際，合理安排課程的授課順序。一門課程的情境教學(xué)設(shè)計(jì)以及不同教學(xué)情境中的任務(wù)，也要與生產(chǎn)過程對(duì)接。如我校水處理設(shè)備運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室，就是對(duì)應(yīng)電力生產(chǎn)過程的制水車間而建的，內(nèi)部主要的設(shè)備有過濾器、電滲析、反滲透、混床、EDI等，只是與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過程成比例地縮小而已。水處理系統(tǒng)連接可以是原水→石英砂過濾器→活性炭過濾器→精密過濾器→電滲析→水箱→保安過濾器→反滲透→水箱→混床→水箱，亦可采用如下方式連接，即原水→石英砂過濾器→活性炭過濾器→精密過濾器→水箱→保安過濾器→反滲透→水箱→EDI→水箱。根據(jù)上述水處理系統(tǒng)連接方式的不同，可知這兩種水處理工藝的不同。教師在講授“電廠水處理”課程時(shí)，就容易設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情境，在不同的教學(xué)情境下完成相應(yīng)的工作任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)由于目標(biāo)清晰、任務(wù)明確，容易激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)講解后，接著進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，很容易掌握。通過這種形式培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)后，在生產(chǎn)一線工作起來輕車熟路。

　　學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接 為使畢業(yè)生至少掌握一門技能，做到畢業(yè)到企業(yè)就能上崗，上崗就能操作，應(yīng)基于學(xué)生就業(yè)和崗位準(zhǔn)入的要求，實(shí)行“雙證書”制度，使教學(xué)計(jì)劃同職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定正式納入教學(xué)計(jì)劃之中。通過調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，聽取企業(yè)專家的意見，確定電廠化學(xué)專業(yè)學(xué)生可獲取的職業(yè)資格證書種類有：電廠水化驗(yàn)員、電廠水處理值班員、燃料化驗(yàn)員、油務(wù)員等。根據(jù)《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，確定不同職業(yè)資格理論培訓(xùn)內(nèi)容、技能考核范圍和技能鑒定時(shí)間。學(xué)生可根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛好，選擇相應(yīng)的課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參加鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲取“雙證書”，可為就業(yè)上崗提升競(jìng)爭(zhēng)力。

　　專職教師與一線工程技術(shù)人員對(duì)接 專職教師對(duì)接一線工程技術(shù)人員，構(gòu)建“雙師”雙向交流機(jī)制。一線工程技術(shù)人員在實(shí)際工作過程中，可能會(huì)遇到各種各樣的技術(shù)難題，將這些技術(shù)難題反饋給專職教師，雙方進(jìn)行項(xiàng)目合作，共同攻破難關(guān)。這樣教師有了科研課題，學(xué)校鍛煉了教師隊(duì)伍，企業(yè)也得到了快速發(fā)展。相對(duì)而言，專職教師在理論知識(shí)方面比較豐富，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力方面相對(duì)薄弱。專職教師對(duì)接一線工程技術(shù)人員后，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。校企共同制定《教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》、《企業(yè)兼職教師實(shí)施與管理辦法》、《校企人員互聘管理辦法》、《“雙師型”教師認(rèn)定管理辦法》，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“責(zé)任明確、管理規(guī)范、成果共享”的雙向交流機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)專職教師與一線工程技術(shù)人員之間的身份互換。兩者以結(jié)對(duì)子的方式共同開展教學(xué)、教研、科研活動(dòng)，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力和企業(yè)管理水平。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)生除了要由一位本校教師作為導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)習(xí)外，還要選擇企業(yè)的一位一線工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師，從而接受共同培養(yǎng)。通過這種培養(yǎng)方式，學(xué)生不僅知道了怎樣操作，而且還明白了為什么這樣操作。畢業(yè)生上崗操作起來，工作任務(wù)明確，思路清晰，可避免誤操作。

　　建設(shè)特色專業(yè)的體會(huì)

　　首先，建設(shè)特色專業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。其次，畢業(yè)生就業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看就業(yè)率，還要看就業(yè)質(zhì)量。因此，在人才培養(yǎng)上，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，又要注重對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)。再次，在特色專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校每年需要投入大量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和特色教材建設(shè)，不斷完善教學(xué)設(shè)施，及時(shí)更新設(shè)備、儀器，強(qiáng)化專業(yè)文化建設(shè)，搞好社會(huì)綜合服務(wù)。最后，通過“五對(duì)接”建設(shè)特色專業(yè)，使學(xué)生具備從事本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力和技能，具有較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而達(dá)到在電力等工礦企事業(yè)單位從事電廠化學(xué)及相近專業(yè)方面工作的技能要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]華挺，仰文昕.高職院校的優(yōu)質(zhì)就業(yè)“秘訣”[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-07-27(10).

　　[2]倫國瑞.電廠化學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究[J].教育前沿，2011(7).

　　[3]王啟洋.按照五對(duì)接原則建設(shè)課程體系探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012(12).