內科學教學中Flash動畫的制作與運用

　　Flash是一個常用的平面動畫制作軟件, 它能將內科教學中抽象的知識, 以淺顯而生動的動畫形式表現出來, 達到提高學生學習興趣, 加強對重點知識理解的目的。本研究著眼于將該技術運用于《內科學》課程教學, 幫助學生提高學習興趣、掌握知識點。

　　《當代教育論壇》雜志經國家新聞出版總署批準、湖南省教育廳主管、湖南省教育科學研究院主辦的面向國內外公開發(fā)行的大型教育理論期刊，是全國教育科學規(guī)劃領導小組認定的教育科學類核心期刊。2010年恢復旬刊，全新改版，每月推出“綜合版”、“管理版”和“教學版”。

　　內科學作為醫(yī)學知識形成的主干課程, 在解釋相關發(fā)病機理相關內容時, 有一些看不見摸不著且動感強烈的抽象理論, 如果使用文字和靜態(tài)圖片表達, 表述效果則有相當局限。目前主流運用的教學多媒體課件, 雖然相較與傳統(tǒng)板書與講解, 已經相當直觀, 但在抽象動態(tài)內容表達方面, 還是比較薄弱。對這些相對抽象知識點的說明, 現有課件也顯得較為蒼白。而在中醫(yī)院校, 西醫(yī)基礎課程課時相對較少, 所學內容相對較淺, 因此內科學一直是中醫(yī)院校學生普遍感到知識點較多, 發(fā)病機理不易理解的一門課程。

　　隨著計算機圖文技術的不斷發(fā)展與完善, 動畫課件開始漸漸出現在現代醫(yī)學教育教學中, 借助于動畫演示作用, 許多原本無法觀察到的, 發(fā)生在人體細胞組織內的病變過程得以直觀而形象地展現出來, 大大提高了學生理解效率, 降低教師教學難度, 同學們的學習興趣也得以增強[1]。

　　1、 Flash動畫的功能與特點

　　雖然目前越來越多的三維動畫技術已經運用在醫(yī)學現代教學中, 但是三維動畫對制作者的電腦技術要求較高, 教師往往無法自己獨立制作動畫, 而需借助動畫制作團隊才能完成, 存在著專業(yè)溝通費時, 制作成本偏高的問題。而Flash動畫的制作則較為簡單, 非專業(yè)人員可以借助Flash軟件整合圖片、聲音、視頻, 從而完成簡單直觀動態(tài)的動畫, 且其矢量動畫畫面清晰, 即使放大多倍仍對其畫面影響不大, 同時所占容積較視頻與三維動畫小。同時結合軟件中按鈕與剪輯的方式, 還能對動畫進行設計, 從而豐富其交互性, 這也是傳統(tǒng)的展示性動畫所不具備的。

　　2、 Flash動畫的制作與運用

　　2.1、 Flash動畫的制作

　　首先所要做的是完成初步的矢量圖片繪制, 借助繪圖軟件Photoshop對圖片處理后, 再運用Flash MX 2004軟件在此圖片基礎上進行動畫制作, 然后分幀制作, 加到背景圖片中, 條件允許的情況下, 還加入按鈕, 增加互動效果, 完成動畫。flash MX 2004軟件能較簡單地將矢量圖制作相對簡單, 制作界面友好。

　　2.2、 Flash動畫的運用成果

　　2.2.1、 實驗對象與方法

　　實驗對象:選擇2013級中醫(yī)學 (骨傷方向) 學生182名, 根據班級將其為分試驗班與對照班。兩班前一學期, 主要專業(yè)課成績無顯著性差異。

　　實驗方法:對照班和試驗班均采用人民衛(wèi)生出版社出版的內科學教材, 教學大綱、教學時數、授課教師均相同, 對照班采用傳統(tǒng)含有文字和靜態(tài)圖片資料的PPT課件進行教學, 實驗班采用PPT課件與Flash動畫與可互動FLASH動畫相結合模式。

　　2.2.2、 效果評價

　　對兩個班的相關授課內容進行知識點的測試和考試。標準設置為:優(yōu)秀:80分以上;良好:70~80分;及格:60~70分;不及格:60分以下。同時以問卷調查的方式, 對試驗班學生進行問卷調查, 了解對該方法的接受度, 共發(fā)放問卷89份, 回收89份, 有效回收100%。

　　2.2.3、 結果

　　測試成績比較。見表1。

　　結果表明, 采用Flash動畫結合應用于教學中, 學生能更為全面地掌握所涉及的相關知識點, 獲得更好的成績, 特別對高分以及學習積極性較高的學生群體, 能起到更為明顯的提高學習動力與效果的作用。

　　問卷調查結果。見表2。

　　表2 內科學Flash動畫教學效果問卷調查 (n=89)

　　調查問卷統(tǒng)計顯示, 大部分同學認可Flash動畫提升學習興趣與教學效果的作用, 但因其畫面特色過于明顯, 部分同學認為FLASH動畫更多地將其注意力轉移到趣味性上, 從而分散了對知識點的記憶。

　　3、 討論

　　3.1、 動畫應用能提高教學效果

　　現代醫(yī)學教育中, 越來越強調將知識以更加直觀生動的方式呈現, 所以醫(yī)學教育可視化是近年來各大醫(yī)藥院校大力發(fā)展的方向, 以往的做法, 更多的是將醫(yī)學知識進行圖象化處理, 但是人體的各項生理病理過程都是一過動態(tài)過程, 單純靜態(tài)圖形, 往往不能完全展示出其變化[2]。

　　Flash動畫可以利用Flash技術將所需學習的知識內容, 以比圖形更為生動、直觀的動畫方式展示出來, 以往復雜的內科疾病過程, 得以以清晰且更為生動、極富表現力的方式展示, 刺激了學生的感覺器官, 加深了學生印象, 從而達到良好的教學效果[3,4]。

　　圖1 膽紅素在體內的代謝矢量背景圖

　　如圖1所示的肝臟疾病黃疸的癥狀與總膽紅素、直接膽紅素、間接膽紅素的關系, 用文字表述, 學生很難想象出兩者之間的關系, 而圖片的方式仍不如動畫直觀, 動畫能以動態(tài)的方式, 表現出膽紅素在體內與肝臟的代謝過程, 從而說明, 為何肝細胞病變時是總膽紅素, 直接膽紅素、間接膽紅素都升高, 而膽道梗阻時只有總膽紅素, 直接膽紅素升高。

　　3.2、 動畫應用與教學能提高學生的學習興趣

　　由于教學知識點的表述是以動態(tài)可視的形態(tài)表現, 因此能更好地調動學生的學習興趣, 通過對兩個班的教學比較 (表1、表2) , 我們可以看出, 無論是學生學習的熱情還是在知識點的掌握方面, 使用Flash動畫配合傳統(tǒng)教學都有明顯提升。

　　3.3、 動畫的交互式功能能增強學生的參與感更好地理解知識

　　同時, FLASH動畫還存在交互功能, 能讓學生直接參與進來, 增加學習的趣味性, 同時能考核學生對已學過知識的掌握程度。能及時獲得學生反饋, 將教學與評價相互結合。

　　3.4、 存在的問題與展望

　　Flash動畫制作技術雖然較簡單, 但仍要求制作的教師需有一定的計算機使用技術, 且素材庫有限, 原創(chuàng)制作Flash動畫較為困難, 在教學中仍然得借助大量的國外資源與素材。且因為技術原因在互動性方面并未發(fā)揮出Flash動畫的特色, 因此還需要多方面的技術支持與改善。但相比于其它的動畫制作軟件, FLASH動畫的制作還是相對便捷, 畫面效果較好, 且功能強大, 能很好地運用在PPT中, 且已經有部分成熟可利用的教學資源, 因此將Flash運用于內科學的課堂教學, 具有較好前景。

　　參考文獻：

　　[1]黃南桂, 黃思進.淺談多媒體技術在醫(yī)學教育中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育, 2002 (2) :44-46.

　　[2]徐和靖.多媒體技術在生理學理論教學中的應用初探[J].中國高等醫(yī)學教育, 2007 (7) :69-71.

　　[3]李速.“Flash動畫”在生理學教學中的應用與效果[J].中華護理教育, 2011, 8 (4) :150-152.

　　[4]王黎芳, 孫愛華, 杜蓬.影音動畫在生物化學教學中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術, 2007, 21 (5) :386-388.