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提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)興趣的實(shí)踐研究

來(lái)源: 樹(shù)人論文網(wǎng)發(fā)表時(shí)間:2018-12-12
簡(jiǎn)要:幼兒興趣維持時(shí)間相對(duì)短暫,在幼兒教育活動(dòng)中,幼兒也容易在參與教育活動(dòng)的過(guò)程中分散注意力,削弱幼兒教育效果,因此作為幼兒教師我們當(dāng)前的需要關(guān)注的就是如何在開(kāi)展幼兒教

  幼兒興趣維持時(shí)間相對(duì)短暫,在幼兒教育活動(dòng)中,幼兒也容易在參與教育活動(dòng)的過(guò)程中分散注意力,削弱幼兒教育效果,因此作為幼兒教師我們當(dāng)前的需要關(guān)注的就是如何在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒注意力的吸引,養(yǎng)成其持久的教育活動(dòng)參與興趣,促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)提升。區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育活動(dòng)的主要組織形式之一,激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣可以更好地實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)價(jià)值,為幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量提升提供助力。本研究中筆者結(jié)合自己的幼兒教育經(jīng)驗(yàn),分析在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒興趣的方法,僅供參考。

課程教材教學(xué)研究

  《課程教材教學(xué)研究(幼教研究)》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向,堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針,堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng),傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化,促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流,探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律,活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣,為教學(xué)與科研服務(wù)。

  引言:

  隨著現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展,幼兒教育作為教育開(kāi)端,受到社會(huì)各界的關(guān)注,如何提升幼兒教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)前幼兒教育工作者需要積極思考和解決的問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)也是幼兒教育工作者結(jié)合幼兒教育改革需求探索的新型幼兒教育活動(dòng)組織方式,旨在突出幼兒的主體性,為幼兒提供自主發(fā)展和成長(zhǎng)的平臺(tái),促進(jìn)幼兒教育有效性提升,我們將致力于研究在區(qū)域活動(dòng)中有效培養(yǎng)幼兒興趣的方法,僅供同行參考。 一、通過(guò)為區(qū)域活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)設(shè)施來(lái)培養(yǎng)幼兒興趣 1.區(qū)域活動(dòng)對(duì)材料、設(shè)施具有很高要求,我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中,需要結(jié)合活動(dòng)需求,為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)環(huán)境,如為了控制區(qū)域內(nèi)人數(shù),教師可以在入口處粘貼腳印或頭像圖案,提醒幼兒區(qū)域活動(dòng)空間中的人數(shù),讓他們自己判斷是否還能進(jìn)入?yún)⒓踊顒?dòng)[1];還有的教師在語(yǔ)言區(qū)把每本書(shū)劃上分界線,把圖書(shū)分類(lèi),讓幼兒可以容易找到感興趣的書(shū),在磁帶上劃上明顯的標(biāo)識(shí),讓幼兒知道哪本是故事哪本是歌曲,這樣幼兒會(huì)對(duì)這樣的活動(dòng)充滿興趣

  2.為幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供支架性環(huán)境。如在進(jìn)行穿線練習(xí)時(shí),由于沒(méi)有支架,小朋友的活動(dòng)很容易混亂,教師如果能夠提供一張穿線步驟示意圖,為幼兒提供活動(dòng)支架,這樣他們就不會(huì)穿錯(cuò)而煩惱,相反會(huì)在順暢地活動(dòng)中體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè),不會(huì)因?yàn)榇┎缓枚鴮?duì)活動(dòng)失去興趣[2]

  3.在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性環(huán)境教師除了給幼兒提供材料,提供活動(dòng)空間,但要讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中成長(zhǎng),和幼兒互動(dòng)也很必要,教師發(fā)揮自身作用給幼兒營(yíng)造一個(gè)安全、愉快、輕松的環(huán)境,幼兒才會(huì)結(jié)伴或者主動(dòng)去活動(dòng),且在活動(dòng)中保持持久的興趣,如教師用一些符號(hào)制作一些記錄單,讓學(xué)生在活動(dòng)中把自己的活動(dòng)記錄下來(lái),教師可以對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們的成績(jī),幫助他們糾正不正確的做法,這種互動(dòng)會(huì)提高幼兒參與的積極主動(dòng)性,能夠培養(yǎng)他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中保持參與的興趣[3]

  。

  二、注重個(gè)體差異,因材施教

  區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性尊重要求教師首先在材料投放上體現(xiàn)出針對(duì)性,不同的幼兒教師要提供不同材料供其活動(dòng)使用。如果我們單一投放同一種材料可能幼兒會(huì)產(chǎn)生厭煩心理或者在操作上難易不協(xié)調(diào),如果材料有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,則幼兒很容易在幾遍操作后就失去興趣,而相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難的材料操作活動(dòng)來(lái)說(shuō),幼兒在反復(fù)操作中容易由于完不成任務(wù)而產(chǎn)生挫敗感。可見(jiàn),了解和尊重幼兒差異性的重要性[4]。例如,在區(qū)域活動(dòng)中投放了串珠子的活動(dòng),這個(gè)可以根據(jù)幼兒自己的情況進(jìn)行選擇,有的幼兒愿意把一樣顏色的珠子串在一起,有的幼兒想把顏色間隔起來(lái)串。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,并且能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。所以,教師要關(guān)注每個(gè)幼兒的特點(diǎn),采取適宜的引導(dǎo)方式,為幼兒提供適宜的游戲材料。 三、環(huán)境要獨(dú)特而富有情趣性,保證幼兒的參與性 幼兒對(duì)突出創(chuàng)新性和情趣性的教育環(huán)境更加敏感,他們對(duì)每次富有新意的事物,都想看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、碰碰、問(wèn)問(wèn),這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài),如果老師抓住時(shí)機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo),幼兒就能主動(dòng)地、不斷地獲得信息,如中班幼兒的勞動(dòng)熱情很高,很喜歡模仿成人的各種勞動(dòng),但由于他們年紀(jì)小,體力弱,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,不可能真的像成人那樣地勞動(dòng),所以,我們就為幼兒設(shè)立了“小小種植角”、“生活處理角”

  等,讓他們?cè)谶@新奇的環(huán)境中,把生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望,通過(guò)特定的情景與實(shí)踐或再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息,又能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

  四、區(qū)域活動(dòng)中教師的引導(dǎo)要適時(shí)、適宜、適度

  所謂適時(shí)就是指教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)依靠自己的智慧做出判斷,找出介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī),避免教師在教授幼兒東西時(shí),妨礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。幼兒接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能的速度慢,教師總是很著急告訴學(xué)生該如何如何,從而喪失了幼兒思考的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該耐心的等待,在等待中與學(xué)生互動(dòng),了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。所謂適宜就是指教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要注意語(yǔ)氣、態(tài)度,不能影響區(qū)域活動(dòng)的游戲氛圍,不給學(xué)生造成心理壓力,使他們心理上放松、自由、無(wú)壓力。有一次,在閱讀區(qū)的孩子們不好好閱讀而是打鬧起來(lái),我就很大聲地叫他們安靜,結(jié)果整個(gè)活動(dòng)區(qū)域的學(xué)生都因?yàn)槲业拇舐暥V沽嘶顒?dòng),那一整節(jié)活動(dòng)課氣氛都很緊張。我事后進(jìn)行了反思,我給學(xué)生造成了很大的心理壓力,學(xué)生一節(jié)課都處于緊張的情緒當(dāng)中,很不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的形成。在以后的區(qū)域活動(dòng)中,我都特別注意在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)過(guò)程中不影響其他幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展。 結(jié)語(yǔ):

  區(qū)域活動(dòng)以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn),提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的選擇內(nèi)容,是當(dāng)前深受幼兒喜歡的一種新型教育活動(dòng),對(duì)幼兒的身心全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。本文在闡述區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的重要意義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出了在區(qū)域活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)幼兒興趣,需要合理設(shè)置區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)設(shè)施與材料,并充分發(fā)揮教師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。本研究中筆者結(jié)合自己的幼兒教育經(jīng)驗(yàn),分析在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒興趣的方法,僅供參考。

  參考文獻(xiàn):

  [1]賈寧.區(qū)域活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的自主管理能力[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)(學(xué)苑版),2015,22(03):170-171.

  [2]薩如拉.教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中的有效指導(dǎo)策略[J].科技資訊,2015,21(01):169-170.

  [3]沈毓我的游戲我做主——淺談區(qū)域活動(dòng)中幼兒交往能力培養(yǎng)[J].家教世界,2014,22(02):352-353.

  [4]王夢(mèng)潔.如何優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放[J].新課程?小學(xué),2015,23(12):174-175.

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