語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺探究、樂于鉆研，勤于動手，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。本文主要研究語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　《語文教學(xué)通訊》創(chuàng)刊于1978年，是全國中語會刊、全國中文核心期刊。2001年入選中國期刊方陣雙效期刊。目前，已連續(xù)七年榮獲“山西省一級期刊”稱號，連續(xù)兩屆被評為“華北地區(qū)優(yōu)秀期刊”。歷年被人民大學(xué)書報資料中心轉(zhuǎn)載、復(fù)印的篇幅數(shù)量均居同類報刊之首。

　　創(chuàng)新是人類文明的源泉，是人類文明發(fā)展的永恒主題。歷史告訴我們：一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。江總書記多次提出：“教育是知識創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃;教育在培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負著特殊使命。鄧小平同志也曾經(jīng)指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這一戰(zhàn)略思想已成為新形式下樹立新型人才觀的根本指導(dǎo)思想。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我過21世紀全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，而課堂教學(xué)是教師施教，學(xué)生求知的主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展的住渠道，下面就語文課堂教學(xué)談?wù)勥@方面的淺顯認識。

　　一、巧用多媒體，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　在以往的語文教學(xué)中，教師教學(xué)靠的是一塊黑板、一根粉筆和一張嘴來進行一言堂、填鴨式的教學(xué)，這是應(yīng)試教育的必然結(jié)果。它忽視了學(xué)生的主觀能動性，在引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程、主動探索和思考方面有較大的缺陷，很難引起學(xué)生的興趣。因此。要進行創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)，教師在語文教學(xué)活動中就要注意運用多種教學(xué)手段。

　　傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)使學(xué)生習(xí)慣了左腦思維，因為重左輕右，左右腦發(fā)展不協(xié)調(diào)，大腦潛能未能很好地挖掘出來，而圖文并茂的多媒體語文教學(xué)則很好地引導(dǎo)學(xué)生雙腦并用，大腦的潛能就能得到較好開發(fā)。而多媒體教學(xué)就是把圖像、聲音、動畫、游戲等引入課堂教學(xué)。這種圖文并茂的方式比之傳統(tǒng)的教師講課，形式更多樣化，也更新穎，可以營造氣氛，創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　所謂耳聽為虛，眼觀為實。畫面則形象、逼真、系統(tǒng)且有色彩的展示出事物的變化過程，從而更有利于集中精神。我講讀《胡同文化》時，我拿出到北京旅游時拍攝的一大組相片，通過實物投影放大投影出來，并以我的現(xiàn)場解說，繪聲繪色，令學(xué)生興趣大增，對課文的理解也就更透徹了。學(xué)習(xí)完《祝福》，也不妨播放同名電影，因為學(xué)生對電影的領(lǐng)悟能力是較好的，所以用于強化印象，感受主題，效果不錯。

　　二、開拓新課堂，突出創(chuàng)新教學(xué)

　　語文的知識范圍是無邊無際的，教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段能提供直觀的、多彩的、生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情景，激趣引情，提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能充分發(fā)揮教學(xué)的效果。所以多媒體教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生聽得清楚明白，還能讓他們看到事物的直觀形象甚至演示過程。這樣，學(xué)生可以通過多種方式接受信息，大大地加快學(xué)習(xí)的速度，拓寬課堂的教學(xué)容量。

　　如果單就容量來說，多媒體教學(xué)的容量是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的容量所無法比擬的。我在全市公開課《現(xiàn)代文閱讀》中講到歸納中心思想的幾種方法時，便綜合運用了電腦演示軟件相關(guān)內(nèi)容、幻燈制作總結(jié)方法列舉、光盤播放范例文章的伴音朗讀、實物投影文章等多種電教手段，尤其是實物投影，把例文投影出來，讓學(xué)生不僅清楚地看到回答題目應(yīng)在哪里找，而且隨著教師手中的筆在文中移動、評點、誘導(dǎo)，而積極思考、參與討論，主動學(xué)習(xí)，比單純的教師講讀效果要好多了。從形式新穎來看，多媒體教學(xué)的方式也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不能與之相提并論的。最常見的例子如我們高三的復(fù)習(xí)課，靠小黑板出幾道題是不行的;印發(fā)的大量講義紙，學(xué)生都做得煩了，一見就頭痛;幻燈倒也可以，但只能看，沒有聽也沒有什么新奇。但我嘗試運用某種光盤就不存在這些問題，它的習(xí)題量大，并且有知識點的講解，教師可適當?shù)攸c撥，引導(dǎo)學(xué)生思考。還有就是，選擇答案，對了就有一些動畫人物點頭表示，畫面出現(xiàn)鮮紅的正確符號，并配以鼓掌聲音;錯了，則出現(xiàn)動畫人物搖頭和紅色的錯誤符號，伴以嘆息聲音。一節(jié)課下來，學(xué)生既學(xué)到了知識，又感到興趣盎然。這特別是用在離高考不遠的日子里，枯燥乏味的生活里，調(diào)劑一下精神委實有好處。

　　與此同時，多媒體教學(xué)還可以擴大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境。一向以來，語文的學(xué)習(xí)環(huán)境都囿于教室內(nèi)，但多媒體教學(xué)運用錄像帶、電影、幻燈片、錄音機等軟件，可以把學(xué)生的視野帶到課堂外，從而擴大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境。于是《雨中登泰山》、《天山景物記》、不再乏味，《景泰藍的制作》也不再是紙上談兵，《南洲六月荔枝丹》如在眼前，令人垂涎，……多媒體為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更優(yōu)越的條件，為學(xué)生大大拓寬了視野，創(chuàng)設(shè)了討論交流的機會，突出學(xué)生的主體性，便于學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　現(xiàn)在語文教學(xué)中的“少、慢、差、費”現(xiàn)象，仍困擾著語文教學(xué)工作者，使教學(xué)效率不高。我認為，樹立大語文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是解決這一難題的有效途徑。語文教學(xué)應(yīng)該包括三個層面：

　　第一個層面是語文課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑;

　　第二個層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動;

　　第三個層面是家庭和社會。

　　語文學(xué)習(xí)并不等同于語文教學(xué)。“語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。”要發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)：課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多彩的語文學(xué)科的各種活動也是提高學(xué)生語文素質(zhì)，全面提高學(xué)生能力的有效途徑。因此，應(yīng)切實抓好課外這塊陣地，通過各種活動去擴大知識領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會，把課內(nèi)學(xué)到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。

　　1、學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如社會背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關(guān)的知識等。

　　2、為學(xué)生提供各種課外活動的機會。辦專欄：“小小作家”園地，“手抄報”展評;提供表達與表演活動的機會“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演，“最佳小編輯”擂合賽;“課文成畫”(把課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成美麗的圖畫或逼真的示意圖)展覽等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

　　綜上所述，我認為，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并創(chuàng)設(shè)自由開放的大語文課堂，在這基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)更多討論交流的機會和開展形式多樣的活動課來達到這一目的。多媒體的使用有效地為學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺探究、樂于鉆研，勤于動手，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。真正實現(xiàn)葉圣陶先生早年所倡導(dǎo)的教學(xué)目標“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決”。