農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學模式的開展對于提升學生學習效率非常重要，在“預習、引導、交流、鞏固”這個教學模式中，學生不僅可以學習到新知識，還可以對知識進行鞏固，實現(xiàn)學習效率的最大化。在實際運用中，因為農(nóng)村教學環(huán)境和設(shè)備存在一定的欠缺，在教學模式中也有出現(xiàn)一定的問題。為此，下面文章對農(nóng)村初中數(shù)學課堂“預習、引導、交流、鞏固”教學模式應用展開詳細介紹。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學,預習引導,交流鞏固,教學模式
一、農(nóng)村初中數(shù)學課堂預習、引導、交流、鞏固教學模式效果
1.有利于提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)。
因為數(shù)學本身是一門邏輯性比較強的學科，所以學生在學習時難免會存在一些問題，教師運用這一教學模式，一方面能夠讓學生深入、系統(tǒng)地學習數(shù)學知識，另一方面，學生也可以在教師的指導下更加深入地理解數(shù)學基礎(chǔ)理論，從而為今后數(shù)學的學習提供支持。此外，在這一教學模式教學的過程中，也有利于提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，因為該教學模式是一個系統(tǒng)的過程，學生通過學習，能夠更好更全面地學習數(shù)學知識，從數(shù)學基礎(chǔ)知識、解題技巧、課堂交流等多個方面實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。
2.提升數(shù)學教學效率與質(zhì)量。
農(nóng)村初中數(shù)學教學課堂的教學效率與學生有直接的聯(lián)系，教師使用該教學模式進行數(shù)學教學，可以同時培養(yǎng)學生的交流合作能力、知識實踐能力、知識總結(jié)能力、新知預習能力等，在這一過程中，學生的學習能力與水平會得到提升。與此同時，也會提高數(shù)學課堂教學效率，讓學生在高效率的課堂中學習數(shù)學知識。
二、“預習、引導、交流、鞏固”教學模式要點概述
1.預習。
在進行數(shù)學新課程教學時，預習是學生了解新知識的重要途徑之一，如果學生在學習之前沒有經(jīng)過預習，那么則會在課堂中出現(xiàn)摸不著頭腦的現(xiàn)象。在預習階段，教師在指導學生預習時，需要將課程中的要點進行總結(jié)，讓學生對新知識有一個系統(tǒng)的了解。以人教版七年級數(shù)學《直線、射線、線段》一課為例，教師針對這一課指導學生進行預習時，要先將這一課重難點進行總結(jié)，例如直線、相交、交點、尺規(guī)作圖、中點、兩點之間線段最短的定義等。
預習時教師可以制作PPT，通過多媒體的方式讓學生動態(tài)地了解教材中的所有知識點，為之后的正式教學奠定基礎(chǔ)。學生因為已經(jīng)有了了解，所以在真正學習時便會得心應手，以此便會真正深入了解本節(jié)課知識。
2.引導。
教師對學生進行數(shù)學教學時，“引導”這一環(huán)節(jié)非常重要，因為學生在學習時難免會遇到一些問題，這時便會需要教師通過話語、實踐等方式對其進行引導，使學生在教師的引導下更加深入地了解數(shù)學知識，并且熟練掌握運用方式。依然以教師在進行《直線、射線、線段》一課為例，學生在學習“兩點之間，線段最短”這一知識點時存在疑惑，那么教師便可以對學生進行引導，通過畫線段的方式，以實踐的方式體會這一點。學生在接受教師指導之后，會有一種茅塞頓開之感，這時再通過習題對該知識點進行鞏固，以此了解教材中的知識點，進而提升教學效率。
3.交流。
所謂交流，即教學過程中學生之間的討論，通過有效的交流，能夠使學生更加全面地了解數(shù)學知識。在對《直線、射線、線段》一課進行教學時，教師可以讓學生對尺規(guī)作圖這一知識點進行探討，從而更加深入地了解尺規(guī)作圖的方式與技能。在討論時，教師可以將學生分組，在小組中討論尺規(guī)作圖的方式，并且由小組出一個作品，教師再進行評判，對畫得好的小組進行表揚，以此也激發(fā)學生的積極性。而學生經(jīng)過交流之后，也能了解小組內(nèi)其他同學的想法，對自己的知識結(jié)構(gòu)進行完善，從而實現(xiàn)數(shù)學學習水平的提升。
4.鞏固。
鞏固是整個教學的最后一個環(huán)節(jié)，主要目的在于對本節(jié)課知識進行了解，熟練掌握本節(jié)課的知識。依然以《直線、射線、線段》一課為例，教師在對此課進行教學時，進行到最后鞏固這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生對這一課知識先進行整理，針對不了解之處與其他學生進行交流，或者是直接詢問教師，深入了解這節(jié)課中的重難點。隨后，教師則可以準備一些習題，讓學生將本節(jié)課中學習的知識點進行運用，從而真正達到熟練運用的目的。此外，為了讓學生更加深刻地記憶知識，學生可以準備錯題集，以此讓學生對自己曾經(jīng)做錯的題目進行記憶，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。
三、農(nóng)村初中數(shù)學課堂預習、引導、交流、鞏固教學模式的運用
1.從數(shù)學基本知識入手，扎實學生基礎(chǔ)。
初中數(shù)學基礎(chǔ)知識對于學生而言非常重要，學生只有掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識，才能提高自身數(shù)學綜合素質(zhì)以及學習水平。所以運用“預習、引導、交流、鞏固”教學模式時，教師便可以從基礎(chǔ)知識方面入手，讓學生深入掌握初中數(shù)學基礎(chǔ)知識。例如，教師在進行人教版八年級《畫軸對稱圖形》一課教學時，教師可以先讓學生對這一課基礎(chǔ)知識進行預習、了解，例如軸對稱圖形、垂直平分線等，學生在了解這些基礎(chǔ)知識之后，便可以進行后續(xù)知識的學習，以便學生更加熟練地畫出軸對稱圖形。
2.合理通過課堂交流，培養(yǎng)學生協(xié)作精神。
初中階段的教學，除了要進行基礎(chǔ)知識教學以外，也要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，例如協(xié)作精神，而“預習、引導、交流、鞏固”教學模式恰好能夠通過課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓班級中學生進行良好的交流，進而為其創(chuàng)造一個積極的課堂氛圍，這對于學生的學習而言，是非常重要的。
以人教版八年級《等腰三角形》一課為例，教師在進行此課教學時，可以先提出問題，讓學生以小組的方式對問題進行探討，在小組的交流討論過程中交換自己的意見。如例舉生活中常見的等腰三角形物體。學生對該問題進行小組討論交流時，一方面可以加強同學間的情感，讓學生在學習之余與其他同學進行溝通;另一方面，也可以將自己對問題的看法與小組內(nèi)其他同學進行交換。對于該問題，學生可以舉例流動紅旗、圓錐主視圖以及45°三角板等。學生進行交流的過程中，可以增長見識，豐富自己的知識面，此外也能夠更好地掌握這一節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容。
3.設(shè)置教學習題，高效鞏固知識。
在“鞏固”這一環(huán)節(jié)，教師除了基本的教材課后習題以外，也可以搜集一些課外的習題，讓學生進行解答，要注意習題既要包含此課重難點知識，同時也要開發(fā)學生的思維，通過習題對本課知識進行牢固掌握。以人教版八年級《勾股定理》一課為例，教師在對此課知識進行課后鞏固時，除了教材中最基本的練習題以外，也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些適合學生且可以拓寬學生知識面的習題，讓學生既能夠鞏固勾股定理的基礎(chǔ)知識，同時也能夠提高解題水平，真正達到一舉兩得的目的。
綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的過程中，運用“預習、引導、交流、鞏固”教學模式，不僅可以提升數(shù)學教學質(zhì)量與效率，同時也可以幫助學生深入鞏固數(shù)學知識，將數(shù)學知識運用于實際習題中，進而提高學生的解題水平，全面突破農(nóng)村教學條件等方面的限制，實現(xiàn)教學與素質(zhì)的雙向提高。
[參考文獻]：
[1]章建春.農(nóng)村初中學生數(shù)學學習交流現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].新課程研究,2009(08).
《中學數(shù)學教學》(雙月刊)創(chuàng)刊于1978年，是由安徽省教育廳主管、合肥師范學院、安徽師范大學數(shù)學系和安徽省數(shù)學學會主辦的中學數(shù)學教育教學期刊。辦刊宗旨：研究中學數(shù)學理論，傳播教改先進經(jīng)驗，提高中學教學質(zhì)量服務，促進中學數(shù)學教育教學的發(fā)展和進步。
論文指導 >
SCI期刊推薦 >
論文常見問題 >
SCI常見問題 >
