音樂與繪畫藝術在教學中起到的作用

　　在西方文化中將文和藝納入了美學范疇，音樂創造和繪畫技術都深刻展示著藝術的魅力。在學生時期的語文閱讀教學中，為什么沒有把音樂與繪畫藝術引入其中呢?在文學中引進音樂美術相關內容，豐富學生情感，讓他們熱愛文字，接近藝術，從而更加熱愛學習，受到啟發。

　　關鍵詞：閱讀教學,藝術,音樂

　　一、音樂的視界

　　利用音樂作為鑰匙，從歌唱者的音色音區、感情的運用、配樂的編排、領唱伴唱的設計甚至前奏等各方面，結合文本，找到突破口，把音樂語言與語言文字結合起來，能調動學生的情感，喚起學生探究的愿望，使之更好地體驗和分享。

　　《琵琶行》的教學目標之一是學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術。但是僅僅通過文本閱讀，很難深入地體會到作品的語言魅力。我以毛澤東的《沁園春·雪》、《蝶戀花·答李淑一》為引子，讓學生在琵琶聲中體悟作品之精彩。

　　其中《沁園春·雪》選用了歌唱家劉秉義演唱，中央樂團交響樂隊伴奏的版本，學生欣賞前，我設計了兩個問題：“本歌曲的配樂在何處改用琵琶伴奏?為何有這樣的變化?”學生清楚地聽出唱到“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”時采用了琵琶伴奏，琵琶聲細膩委婉，與前面交響樂伴奏部分表現得粗獷大氣、充滿陽剛之氣的壯美形成鮮明的對比，恰當地表現了這幾句詞所描繪的雪后天晴、紅日白雪交相輝映的秀美，這種秀美之態與琵琶的細膩委婉相得益彰，學生深深地感受到了琵琶演奏的美，也體會到白居易對琵琶聲描寫得入木三分。

　　其中《蝶戀花·答李淑一》選用余紅仙演唱的蘇州評彈，我設計了一個問題：“曾有許多作曲家為這首詞譜曲，其中采用蘇州評彈的譜曲最受好評，從此廣為傳唱，為什么評彈最能表現該詞的情感和意境?試從音樂的角度分析。”蘇州評彈的伴奏樂器正是琵琶，只聽開篇時琵琶聲婉轉陰柔，唱到“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞”時琵琶聲變得舒展搖曳，待到“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”時琵琶聲轉為激昂有力，響遏行云。

　　學生深刻領會了“輕攏慢捻抹復挑”的技法變化，把“舒袖”“淚飛”處跌宕的感情與“大珠小珠落玉盤”、“小弦切切如私語”、“銀瓶乍裂水漿迸”的描寫聯系起來，學生認為琵琶與本詞抒發的深情綿邈的懷念之情十分契合，所以深受聽眾歡迎。最后，我引用毛澤東的《讀〈琵琶行〉有感》中的“人生難得一知己，千古知音最難覓”對學生的回答予以高度的評價。

　　音樂是最直接、最容易撥動心弦的藝術，課堂貫穿音樂，可以讓學生情動于衷，讓音樂激發的情感力量推動學生去接近文字，接近偉大崇高的靈魂。

　　二、美術的視野

　　“身法、手法、眼法，一一畫出。”(李卓吾語)“畫出這樣沉默的國民魂來。”(魯迅)文學與繪畫歷來關系密切，文學利用空間意象在時間中的延展，尋求如繪畫一般的視覺功能，在時間藝術中表現空間的感覺。

　　在教學《拿來主義》時，我先呈現了一幅《波斯詩人哈菲茲詩集首葉》木刻插圖，圖片上有個一頭卷發如云的女孩，穿著曳地長裙，迎風在跑，旁邊有一叢燦爛的玫瑰。我首先讓學生談談看到這張圖片的感覺。學生分別用“青春、純潔、愛情、生命、自在”等詞語形容。我又問學生，如果這張畫是有人在病危的時候最喜歡欣賞的，你覺得這是一個怎樣的人?學生談到了“熱愛生命、自由、熱愛自然，向往美好、純真”等。我又說，這個人就是魯迅。在學生的一片驚訝聲中，我呈現了“在病中，魯迅先生不看報，不看書，只是安靜地躺著。但有一張小畫是魯迅先生放在床邊上不斷看著的。——蕭紅《回憶魯迅先生》”這段話。通過這幅畫學生體會到了魯迅的率性至情，拉近學生和魯迅的距離，形成一種閱讀的良性氛圍。

　　在教學中，可以通過呈現蒙克的畫作，讓學生更深入地解讀魯迅的作品。在教學《〈吶喊〉自序》或《藥》時，可以讓學生欣賞蒙克的作品《吶喊》，在蒙克的畫中那個令人恐懼的吶喊人正張大嘴在拼命吶喊。學生感受到蒙克通過色彩與線條來表現和釋放著人類內心深處的壓抑、痛苦。而魯迅把當時的中國比喻作“鐵屋子”，沉悶而毫無生機，不正是以文字表現中國人的壓抑、痛苦和扭曲?

　　魯迅不僅在創作中融入蒙克在繪畫中的精神內涵，而且在表現手法上也有相似之處。在教學《藥》或《祝福》的環境描寫時，可以呈現蒙克《晚間》、《夜晚》、《病中的孩子》等作品，這些作品的色彩多以暗色為主，灰暗的背景中，壓抑的情緒令人窒息。而灰色是魯迅小說的主要色調。“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天。”“灰白色的沉重的晚云中間時時發出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹。”這些片段大多以灰黑色為主。天空是灰黑色的，大地是灰黑色的，充塞其間的空氣也似乎是灰黑色的，叫人呼吸不得。

　　通過比較，學生理解了魯迅通過這些環境描寫構筑了灰暗、毫無生機的世界，它是故事發生的環境，也預示著故事悲慘的結局。正如他評價蒙克時的語言：“在幽暗的心緒，觀察濁世的情形，將隱伏在人間生活得深處的慘淡的實相，用短刀直入地、簡捷剜了出來……”把“畫”引入教學，通過繪畫制造出的視覺效果進行參照，能讓學生真切地進入作家所創造的藝術天地。

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