故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

　　故事教學(xué)法，就是以故事為主要模式融入小學(xué)語文的教材內(nèi)容中，既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又滿足語文教材內(nèi)容，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，故事教學(xué)法受到大多數(shù)學(xué)生的喜愛。

　　《黑河教育》雜志是由新聞出版總署批準(zhǔn)，全國教育科學(xué)研究會主管，黑河日報(bào)社主辦。

　　一、運(yùn)用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在小學(xué)語文教學(xué)中積極融入故事教學(xué)法，能打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使單一枯燥的語文課堂變得生動有趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中運(yùn)用故事教學(xué)法，教師可以向?qū)W生傳遞更多的語文知識，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　例如，在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，教師可采用故事教學(xué)法，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生播放《狐假虎威》的故事視頻，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生理解和掌握“狐假虎威”的真實(shí)含義，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、運(yùn)用故事教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀水平

　　閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分之一，占據(jù)著重要的教學(xué)地位。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用故事教學(xué)法以故事的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在故事教學(xué)中體會閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而得出文章的中心思想，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，有助于提高學(xué)生的閱讀水平，豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　例如，在教學(xué)《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時(shí)，教師將閱讀教學(xué)與故事教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用故事形式引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解文中的“咯咯”“婆婆”等疊詞的含義，讓學(xué)生體會閱讀中的樂趣，加深學(xué)生對詩歌的理解和感悟，使學(xué)生投入到語文閱讀的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效果。

　　三、運(yùn)用故事教學(xué)法提高學(xué)生的寫作能力

　　大部分學(xué)生在寫作時(shí)，常常面臨不會組織語言、不知寫什么內(nèi)容等問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提高。教師在小學(xué)語文教學(xué)中可積極融入故事教學(xué)法，將寫作主題與故事教學(xué)相結(jié)合，不僅可以增添教學(xué)的趣味性，拉近師生距離，還能有效緩解寫作給學(xué)生帶來的壓力。同時(shí)，教師運(yùn)用故事教學(xué)法可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而為學(xué)生提供更多的寫作素材，有效地提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　例如，在進(jìn)行以“恩情”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用故事教學(xué)法，結(jié)合《母親的恩情》這一課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生回歸教材，體會教材中作者是如何表達(dá)母親的恩情，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平。

　　總之，在小學(xué)語文教學(xué)中積極融入故事教學(xué)法，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生自主掌握和吸收語文知識，從而提高教學(xué)效果。