教學(xué)經(jīng)驗(yàn)-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法之我見(jiàn)

  摘　要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的啟蒙學(xué)科，是學(xué)生將來(lái)交流和理解這個(gè)世界的基礎(chǔ)，它在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中起著奠基作用，是培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)，形成獨(dú)立品格、完美人格的重要學(xué)科。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)的重要性及教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策，希望為教學(xué)提供參考。
  關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；存在問(wèn)題，解決對(duì)策
  引言
  課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)，提高自身的認(rèn)知能力的最主要的途徑。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生素質(zhì)提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義。
  一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
  語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的傳播和發(fā)揚(yáng)，是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生達(dá)成初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外，還對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力、進(jìn)行思想道德教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有直接的指導(dǎo)和實(shí)踐作用。良好的語(yǔ)文教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備綜合性人才。教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來(lái)奮戰(zhàn)在一線的教育工作者一直在研究和探索的問(wèn)題。改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率和諧發(fā)展。
  二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
  2.1部分語(yǔ)文教師素質(zhì)有待提高
  在課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)于放任，缺乏對(duì)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容重點(diǎn)，方法策略和相關(guān)規(guī)律的指導(dǎo)、提升；有的教師在課堂教學(xué)追求表面的“轟轟烈烈”和形式主義，有嚴(yán)重脫離文本、忽視雙基的傾向；應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重，部分語(yǔ)文教師普遍側(cè)重應(yīng)試語(yǔ)文的知識(shí)的傳授，而對(duì)逃逸學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的文學(xué)藝術(shù)欣賞卻普遍不夠重視。
  2.2教師采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識(shí)的教授，通過(guò)灌輸式的教法讓學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解。并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生失去了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索的意識(shí)，處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
  2.3師生之間缺乏互動(dòng)，缺乏情感交流
  現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠充使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。目前，在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流，師生之間的互動(dòng)也比較少，這也是導(dǎo)致教育工作的效率不高的原因之一。
  2.4作業(yè)缺乏開(kāi)放性
　當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中存在著量太大、反復(fù)機(jī)械式的重復(fù)等問(wèn)題。這樣的作業(yè)不但不能起到鞏固知識(shí)的作用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁厭學(xué)的情緒，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)也存在著過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)的積累的問(wèn)題，作業(yè)形式單調(diào)的問(wèn)題。大多數(shù)教師只是大量布置書(shū)面作業(yè)，而很少涉及實(shí)踐訓(xùn)練等新型的作業(yè)形式。作業(yè)內(nèi)容通常只包括課內(nèi)的內(nèi)容。
  三、產(chǎn)生問(wèn)題的原因
  3.1教師方面
  （1）對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)學(xué)習(xí)還停留于口頭，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念；
  （2）片面理解課程改革，對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)中的四個(gè)基本理念存在認(rèn)識(shí)上的偏差。
  （3）大修訂的語(yǔ)文教材及現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學(xué)內(nèi)容更新、更活、更寬，教學(xué)彈性大，使部分教師感到無(wú)所適從。
  （4）大多數(shù)一線的教師缺乏學(xué)習(xí)、進(jìn)修、觀摩的機(jī)會(huì)。
  （5）受考核評(píng)價(jià)制度的影響，教師過(guò)于重視考試的分?jǐn)?shù)；
  （6）部分教師本身的文化素質(zhì)低；部分教師師德師能差。
  3.2學(xué)校方面
  （1）大部分小學(xué)人員編制緊張，語(yǔ)文教師幾乎都是班主任，工作量重，壓力大。滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，造成許多教師沒(méi)有時(shí)間和精力充電，教育教學(xué)能力無(wú)法提高。
  （2）學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，造成教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段單一。受經(jīng)費(fèi)的制約，教師外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少。學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勤罰懶也成為一句空話。
  （3）教研活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更是缺乏理論指導(dǎo)、缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏教研的氛圍。
  3.3社會(huì)及家庭方面
  （1）社會(huì)大環(huán)境存在不利于孩子健康成長(zhǎng)的因素，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所和設(shè)施。
  （2）家長(zhǎng)缺乏對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的能力。
  （3）孩子缺乏課外閱讀的資料，無(wú)法達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀量。
  3.4教育主管部門(mén)方面
  （1）課程設(shè)置不斷完善，語(yǔ)文課時(shí)安排有所減少，而教材內(nèi)容在增加，教師們感覺(jué)教學(xué)壓力大。
  （2）新課程實(shí)施以后，沒(méi)有相關(guān)的配套資料（錄音磁帶、掛圖、投影片、生字詞卡片等），許多實(shí)驗(yàn)教師感到難度很大。
  （3）目前還沒(méi)有制定出與新課程改革相匹配的考核評(píng)價(jià)方案。
  四、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題的對(duì)策
  4.1提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要
  提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)是搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高，不但要求精通專業(yè)知識(shí)，技能外，還要求必須熱愛(ài)教師這一職業(yè)，要有終身從教的奉獻(xiàn)精神。只有具備較高專業(yè)素質(zhì)才能適應(yīng)教學(xué)工作的需要，適應(yīng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展對(duì)教師不斷提出的新要求，從而培養(yǎng)出祖國(guó)需要的人才，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)“添磚加瓦”。
  4.2改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性很強(qiáng)，教師應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。要因材施教，結(jié)合實(shí)際，采用不同的方法，通過(guò)“激趣法”、“情境法”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既可以幫助教師豐富教學(xué)方法，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。要盡可能地創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，寓教于學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)該注重設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，善于捕捉時(shí)機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
  4.3增加師生課堂間的互動(dòng)和情感交流
  教師應(yīng)該充分運(yùn)用語(yǔ)文教材內(nèi)容的廣泛性，通過(guò)自己巧妙地加工，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)教材中的情感，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感的影響，達(dá)到學(xué)生“以情促知”的效果。所謂互動(dòng)，就是強(qiáng)調(diào)師生間的交流，共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，師生一起解答，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
   五、結(jié)束語(yǔ)：　
  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是緩慢而復(fù)雜的過(guò)程，所涉及的問(wèn)題極為廣泛，需要廣大的語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中去偽存真，去粗取精不斷更新知識(shí)，吸取新鮮血液，汲取豐富的信息，加強(qiáng)和提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效性和實(shí)效性。
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