摘要：組織結(jié)構(gòu)是班級(jí)管理的組成形式。班主任在研究班級(jí)管理時(shí)，更容易從內(nèi)容的創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)上，而忽視了其組織形式。內(nèi)容決定形式，形式反過來也會(huì)影響和制約內(nèi)容。隨著班級(jí)管理現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，傳統(tǒng)的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級(jí)管理的縱深發(fā)展，制約著班級(jí)民主管理的推進(jìn)。班主任要大膽嘗試一些新的班級(jí)管理模式，讓班級(jí)建設(shè)更加多樣化。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;組織結(jié)構(gòu);探究
班級(jí)是學(xué)校教育最基本的構(gòu)成形式，是學(xué)生學(xué)校生活的主要場所，是學(xué)生成長的搖籃，直接影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長。班主任往往從班級(jí)管理的本質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行思考和變革，而忽視了其組織形式。
內(nèi)容決定形式，形式反過來也會(huì)影響和制約內(nèi)容。隨著班級(jí)管理的現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，傳統(tǒng)的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級(jí)管理的縱深發(fā)展，制約著班級(jí)民主管理的推進(jìn)。班主任要大膽嘗試一些新的班級(jí)管理模式，讓班級(jí)建設(shè)更加多樣化。
一、傳統(tǒng)班級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)淺析
傳統(tǒng)班級(jí)管理一般由班主任、班長(學(xué)習(xí)委員、文體委員、勞動(dòng)委員等)、組長及學(xué)生組成，管理關(guān)系呈樹形分布，基本結(jié)構(gòu)如圖：圖例1中，班主任管理職能是通過班長、學(xué)習(xí)委員等一級(jí)班干部來實(shí)現(xiàn)的。
班主任為了順利實(shí)施管理，必需將班級(jí)管理權(quán)分配給班長、學(xué)習(xí)委員等一級(jí)班干部。其中班長是一級(jí)班干部的中心，部分行使著班主任的管理職能。一級(jí)班干部形式管理必須通過二級(jí)班干部即組長來實(shí)現(xiàn)。
這種權(quán)力的層層分解，一方面使班主任的管理具有系統(tǒng)性，方便了班主任的管理;另一方面，也拉大了一般學(xué)生和班主任的距離，這種距離感比較嚴(yán)重地體現(xiàn)在學(xué)生心理上，讓班主任的管理客觀上出現(xiàn)喜好、多寡的矛盾，灰色學(xué)生、差生便是這種管理的衍生品，這部分學(xué)生更容易對(duì)班主任產(chǎn)生信任危機(jī)。同時(shí)，班長和一級(jí)班干部在班級(jí)中處處體現(xiàn)優(yōu)越感，比如新聞報(bào)到出學(xué)生賄賂學(xué)生競選班干部、家長賄賂班主任當(dāng)班干部等現(xiàn)象屢出不群。班主任也想方設(shè)法通過改進(jìn)班干部選拔方式來作到公平、公正，但是這種現(xiàn)象是結(jié)構(gòu)性矛盾，并非班主任能通過內(nèi)容及運(yùn)行方式的改變而改變。
二、現(xiàn)代班級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)的探究新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，要求學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展，樹形國力結(jié)構(gòu)以服從為目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)格式化、扁平化，不利于學(xué)生的多元發(fā)展。隨著社會(huì)民主進(jìn)程的逐漸深入，勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式形成沖擊，進(jìn)而讓班級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)的變革成為一種需要。下面是我對(duì)建立新的班級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)變革的一些構(gòu)想：(一)輻射性的班級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)班干部的構(gòu)成只有管理組組長一級(jí)。將班長、學(xué)習(xí)委員等班干部的職能和組長的職能合并成一塊，設(shè)班務(wù)組、衛(wèi)生保健組、學(xué)習(xí)指導(dǎo)組、科技藝術(shù)組、安全預(yù)防組等管理小組和一些特色興趣小組，由學(xué)生根據(jù)興趣選擇，班主任指導(dǎo)小組每周按照職能開展活動(dòng)。教師可以深入每個(gè)組指導(dǎo)每一名學(xué)生，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。同時(shí)，每名學(xué)生還可以申請(qǐng)更換自己的崗位，體驗(yàn)不同的工作職責(zé)，具有更大的靈活性，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)性。
(二)采取輻射管理結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)1.隨著人口的穩(wěn)定，班級(jí)學(xué)生數(shù)逐步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、小班化，班級(jí)管理的精細(xì)化需要打破結(jié)構(gòu)上的一些約束，進(jìn)而為現(xiàn)代教育理念的反戰(zhàn)提供空間。輻射型的管理結(jié)構(gòu)能最大限度讓班主任直面每一名學(xué)生，每一名學(xué)生也能根據(jù)所好參加適合的管理，參與集體服務(wù)，體驗(yàn)服務(wù)樂趣，增加管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
2.輻射型管理結(jié)構(gòu)突破了傳統(tǒng)班級(jí)管理以管為主的任務(wù)，以集體為主，突出了服務(wù)，更好地體現(xiàn)了學(xué)生和班級(jí)的相依相存的自然關(guān)系。同時(shí)，輻射型的管理結(jié)構(gòu)打破了班級(jí)管理中的特權(quán)，每一名學(xué)生在班級(jí)管理中是平等和協(xié)作的，體驗(yàn)到尊重與被尊重的價(jià)值。
3.國家教育政策的調(diào)整越來越重視班主任，隨著班主任培訓(xùn)力度的進(jìn)一步加大、知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善的年輕教師的加入和班主任專業(yè)化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，班主任的專業(yè)知識(shí)和管理班級(jí)的能力將大幅提高，輻射型班級(jí)管理需要的高素質(zhì)班主任大量出現(xiàn)，將不斷豐富、完善輻射型班級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏書生班級(jí)管理模式介紹.
[2]薛美紅.自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主教育———談職校新型班級(jí)管理模式的建構(gòu).
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