期刊簡介：

　　《大學數(shù)學》(雙月刊)創(chuàng)刊于1984年，本刊是經(jīng)科技部批準，由教育部主管，教育部數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會、高等教育出版社、合肥工業(yè)大學主辦的全國性以教學為主的數(shù)學刊物。

　　《大學數(shù)學》讀者對象是各類大專院校師生，數(shù)學工作者，有關(guān)科技人員及其他數(shù)學愛好者。

　　《大學數(shù)學》被北大2004版核心期刊收錄。

　　期刊欄目：

　　數(shù)學應(yīng)用、教學改革、教材教法、專題研究、數(shù)學建模、教學參考

　　期刊收錄：萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　一類具有一般發(fā)生率的階段結(jié)構(gòu)傳染病模型的穩(wěn)定性 程曉云，胡志興，CHENG Xiao-yun，HU Zhi-xing

　　區(qū)間映射與其誘導函數(shù)包絡(luò)序列熵關(guān)系 趙海林，ZHAO Hai-lin

　　Hermite-Hadamard不等式推廣的q-模擬 時統(tǒng)業(yè)，李照順，夏琦，SHI Tong-ye，LI Zhao-shun，Xia Qi

　　基于品牌和促銷廣告的閉環(huán)供應(yīng)鏈模型 劉瑩瑩，汪峻萍，LIU Ying-ying，WANG Jun-ping

　　L-雙拓撲空間的LFα-p連通性的若干性質(zhì) 徐小玲，馬保國，孫軍娜，XU Xiao-ling，MA Bao-guo，SUN Jun-na

　　可數(shù)離散交換群作用下極小系統(tǒng)測度敏感性 余林清，YU Lin-qing

　　基于SBM模型的水污染物排污指標分配實證研究 陳敏娜，CHEN Min-na

　　基于課堂論文寫作培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 秦旭，陳紹剛，黃廷祝，QIN Xu，CHEN Shao-gang，HUANG Ting-zhu

　　信息大類專業(yè)《線性代數(shù)》課程教學改革的研究與實踐 楊文霞，韓華，彭斯俊，YANG Wen-Xia，HAN Hua，PENG Si-Jun

　　如何讓數(shù)學專業(yè)大一新生順利進入《數(shù)學分析》的學習 劉素紅，LIU Su-hong

　　廣義橢圓積分的單調(diào)性和不等式 王飛，周培桂，馬曉艷，WANG Fei，ZHOU Pei-gui，MA Xiao-yan

　　一道美國大學生數(shù)學競賽題的討論 時軍，唐爍，劉植，SHI Jun，TANG Shuo，LIU Zhi

　　概率公式教學研究與應(yīng)用探索 陳學慧，朱婧，王榮明，CHEN Xue-hui，ZHU Jing，WANG Rong-ming

　　實數(shù)域上二階實對稱矩陣對的不可分解標準型 侯汝臣，史江濤

　　一類級數(shù)求和的推廣之注記 劉春平，LIU Chun-ping

　　λ-矩陣的等價和矩陣多項式秩的恒等式 劉宏錦，周金森，劉利敏，LIU Hong-jin，ZHOU Jin-sen，LIU Li-min

　　無窮求和的計算Ⅱ 王虞燕，邱為鋼，WANG Yu-yan，QIU Wei-gang

　　概率密度函數(shù)連續(xù)和不連續(xù)兩種不同假設(shè)下的解題比較 胡吉卉，吳鶯，劉繼成，HU Ji-hui，WU Yi

　　教學論文范文：數(shù)學教學中“探究式”的學習方式研究

　　摘 要： “探究”是學生獲取知識的重要方式方法，新課標中不僅增加了“探究與實踐”的內(nèi)容，更提倡和深化探究式學習方式。自主探索和合作交流是學生獲取新知永恒的主題，充分運用已有知識和經(jīng)驗，深化理解“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容，掌握各部分知識之間的聯(lián)系。從而促進學生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高。如何讓學生由表及內(nèi)、由淺入深開展探究式活動，本文就此做概述。

　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學,探究式,學習方式

　　一、賞識學生，激活學生自主探究的原動力

　　美國教育家布魯納說：“數(shù)學的生命在于探究。”詹姆斯說過，人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望。因此，在教育教學中教師要善于賞識學生。比如：我班有一位叫劉敏的學生，她的字寫得很好，就是速度慢。究其原因主要是她不夠?qū)Ｐ模谑窃谒詈笠粋€交作業(yè)時，我說：“你的字真是越寫越漂亮了，也許就是因為你要把字寫工整、寫漂亮所以就寫得慢。老師相信你定能在寫好字的基礎(chǔ)上加快寫作業(yè)的速度，下次一定不會最后一個交了，對嗎?”她聽了我的話紅著臉低下頭，誠懇地說：“老師，我下次一定第一個交。”果然，第二天，她第一個把作業(yè)交到我手里，這正如一位學者所說的：“學生總是朝著老師鼓勵的方面發(fā)展”，“鼓勵學生要比訓斥學生效果更好”。在賞識過程中，要相信學生一定能行。要賞識學生的探究，哪怕探究的方法是最笨的，但畢竟是學生自己動腦筋想的、自己自主探究的。我們要多一把尺子衡量學生，就會多培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學生。因為學生在老師的賞識中得到自信，使學生增強自主探究能力。