論文刊發(fā)淺析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)

　　摘要：根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容的模塊化、教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、考核的標(biāo)準(zhǔn)化幾個方面進(jìn)行改革。

　　關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)　實踐教學(xué)　改革

　　中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|2012年3月23日出席全面提高高等教育質(zhì)量工作會議時強(qiáng)調(diào)：“要加快教育教學(xué)改革。探索科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式，推動交叉培養(yǎng)和聯(lián)合育人，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。”為此，要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品格和應(yīng)用技能，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

　　一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理科學(xué)基礎(chǔ)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段和信息管理與信息系統(tǒng)的理論、方法，能夠從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)和規(guī)劃工作的信息管理人才。該專業(yè)畢業(yè)生可從事信息管理和信息系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)等工作，也可從事信息管理與信息系統(tǒng)的教學(xué)與研究工作[1]。隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)對信息化建設(shè)人才能力的要求也在不斷提高。如何為企業(yè)培養(yǎng)信息化建設(shè)所需的既懂信息技術(shù)又具有管理能力的復(fù)合型人才，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的無縫對接，已成為該專業(yè)實踐教學(xué)的重要任務(wù)[2]。

　　二、實踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化

　　實踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化是指將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所涉及的實踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實踐項目的作用、手段及能力培養(yǎng)的目標(biāo)等因素進(jìn)行分類，并按類進(jìn)行整合，形成模塊。各模塊間既相對獨立又互相聯(lián)系。

　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在不同地域、不同類型的高校中，人才的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)定位也有所不同。對于以為制造業(yè)培養(yǎng)信息化建設(shè)人才為主的理工科院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)而言，重點圍繞“ERP原理及應(yīng)用”課程，將實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合并模塊化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、決策及ERP系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用能力。

　　ERP即企業(yè)資源計劃，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的用系統(tǒng)化的管理思想為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。按照ERP系統(tǒng)的設(shè)計、實施及應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，一般可將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容分成四個模塊，即課程實驗?zāi)K、專項實訓(xùn)模塊、項目實踐模塊和學(xué)科競賽模塊。四個模塊間的關(guān)系具有系統(tǒng)性、銜接性、遞進(jìn)性。每個模塊內(nèi)部又可細(xì)分成若干個模塊，以達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的目的[3]。

　　1.課程實驗?zāi)K。是將要求實踐應(yīng)用的課程配上必要的實驗，以實驗配合理論課教學(xué)，對課堂講授的理論知識進(jìn)行驗證、模擬及設(shè)計，通過課程實驗培養(yǎng)學(xué)生的ERP操作能力和分析設(shè)計能力。該模塊又細(xì)分為驗證試驗、模擬試驗和設(shè)計實驗。

　　2.專項實訓(xùn)模塊。是學(xué)生必備基本能力的培訓(xùn)活動，主要結(jié)合職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和知識體系等展開。該模塊又細(xì)分成平臺實訓(xùn)、模塊實訓(xùn)和方案實訓(xùn)。平臺實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的技能的實訓(xùn)，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、ERP原理及應(yīng)用課程實踐、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、信息系統(tǒng)平臺設(shè)計等，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能。模塊實訓(xùn)是根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向和角色定位進(jìn)行的實訓(xùn)。包括ERP軟件開發(fā)、ERP系統(tǒng)實施、ERP系統(tǒng)應(yīng)用等。學(xué)生可以根據(jù)ERP軟件設(shè)計員、ERP實施人員、ERP業(yè)務(wù)員等職業(yè)角色選擇不同的模塊，重在培養(yǎng)學(xué)生ERP專項技能、職業(yè)能力和知識整合能力。方案實訓(xùn)是向?qū)W生提供選題難度相同、企業(yè)背景不同的若干實訓(xùn)備選方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，重在培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

　　3.項目實踐模塊。是學(xué)生結(jié)合具體項目進(jìn)行的實踐活動。該模塊又細(xì)分成創(chuàng)新性實驗、開放性實驗和實際的項目實施。“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”是教育部“十一五”期間設(shè)立的教學(xué)改革工程項目之一，重在培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。該項目由學(xué)生擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人，項目組由3~5名學(xué)生組成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，由學(xué)生提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)后正式立項，國家提供一定的經(jīng)費資助，在本科學(xué)習(xí)期間由教師指導(dǎo)完成。通過實踐，很多項目的實驗結(jié)果申請了專利，發(fā)表了論文，并在實際中得到了應(yīng)用。開放性實驗項目是由教師作為項目負(fù)責(zé)人，組織20~30名學(xué)生在課余時間進(jìn)行的實踐活動。學(xué)校提供一定的項目經(jīng)費，以保證項目能夠如期完成。此類項目參與的學(xué)生較多，項目的難度適中，可作為普通學(xué)生的課外實踐活動。例如ERP軟件分角色模擬過程項目、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計項目等均可列入此類。實際的項目實施是指教師從申報的各級縱向課題和橫向課題中選擇適合學(xué)生做的任務(wù)交給他們并指導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿伞＠缗蓪W(xué)生參加ERP實施項目，讓他們走出學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)，親身感受企業(yè)對信息化人才的能力要求，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、解決問題能力及ERP實施能力。

　　4.學(xué)科競賽模塊。是組織學(xué)生參加國內(nèi)外與本專業(yè)密切相關(guān)的高水平競賽。該模塊學(xué)科競賽又細(xì)分成技能類、模擬類和設(shè)計類。例如，ERP軟件技能大賽可培養(yǎng)學(xué)生對ERP軟件的應(yīng)用技能，ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽可培養(yǎng)學(xué)生在模擬的企業(yè)運營中進(jìn)行經(jīng)營決策的能力，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計能力等。這些學(xué)科競賽均以團(tuán)隊形式參賽，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、競賽意識和團(tuán)隊合作精神[4]。

　　三、實踐教學(xué)方式的多樣化

　　不同的教學(xué)實踐內(nèi)容采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，才能使教學(xué)實踐達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

　　課程實驗?zāi)K主要在實驗室實施，學(xué)生按照教師布置的實驗內(nèi)容，對基本的理論知識進(jìn)行驗證、模擬和設(shè)計，主要采用情景教學(xué)進(jìn)行環(huán)境模擬。

　　專項實訓(xùn)模塊主要采用課程設(shè)計、課程實踐和實習(xí)的方式，讓學(xué)生在集中的時間里進(jìn)行比較系統(tǒng)、完整、感受性較強(qiáng)的實踐活動。例如，企業(yè)經(jīng)營模擬課程設(shè)計在ERP沙盤模擬實驗室進(jìn)行，五人組成一個模擬企業(yè)，讓多個“企業(yè)”面臨同樣的市場環(huán)境模擬運營，展開競爭。

　　項目實踐模塊主要在課余時間或假期進(jìn)行。學(xué)生通過參加由學(xué)校組織的、由專任教師作為指導(dǎo)教師的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、開放性實驗項目以及教師的橫向、縱向科研課題，在大學(xué)期間做真實項目的鍛煉，將為盡快適應(yīng)未來職業(yè)角色奠定基礎(chǔ)。例如，可以請學(xué)生參加橫向課題“ERP軟件實施項目”，讓學(xué)生跟隨專業(yè)實施人員進(jìn)行企業(yè)ERP項目的實施[5]。

　　學(xué)科競賽模塊主要是讓學(xué)生參加由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院組織的各項學(xué)科、技能競賽。通過層層選拔甚至可以參加全省乃至全國的高水平競賽。學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生在校期間至少要參加一項競賽，旨在讓學(xué)生把競賽當(dāng)成學(xué)習(xí)的一種手段，培養(yǎng)他們的競爭意識和團(tuán)隊合作精神。

　　四、實踐教學(xué)手段的現(xiàn)代化

　　現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠使教學(xué)目標(biāo)更完美地實現(xiàn)。

　　課程實驗一般在計算機(jī)房進(jìn)行，先進(jìn)的計算機(jī)軟件需要與之相配套的硬件環(huán)境做支撐。因此，實驗室必須及時更新計算機(jī)設(shè)備才能確保實驗的速度和準(zhǔn)確性。在實驗教學(xué)中采用先進(jìn)的實驗教學(xué)平臺系統(tǒng)，教師可以在教師機(jī)上隨時查看每臺學(xué)生機(jī)的實驗情況，還可以通過教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，使之與教師機(jī)保持同步。

　　專項實訓(xùn)一般通過在學(xué)校課程設(shè)計或者去企業(yè)參觀實習(xí)來完成。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點要求學(xué)生必須在一個信息化程度比較高的環(huán)境下進(jìn)行設(shè)計和實習(xí)，而學(xué)校缺乏這樣的環(huán)境，企業(yè)里這樣的部門又是“禁地”，不方便接待大學(xué)生，無法達(dá)到預(yù)期的實訓(xùn)效果。因此，在學(xué)校建立基于ERP的信息化模擬實習(xí)工廠是一項必要的選擇。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，在模擬的信息工廠里進(jìn)行有針對性的設(shè)計和實習(xí)。

　　項目實踐是由專業(yè)教師做指導(dǎo)教師，要求學(xué)校實驗室、機(jī)房全天候開放，保證學(xué)生隨時可以進(jìn)行實驗和研究的活動。實驗過程中，學(xué)生可以采用多媒體進(jìn)行交流、溝通，可以通過網(wǎng)絡(luò)教室遠(yuǎn)程視聽各種課程，為學(xué)生多途徑汲取新知識提供了平臺。

　　校內(nèi)的學(xué)科競賽一般采用網(wǎng)上競賽的方式開展。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與眾多看不見的對手進(jìn)行較量。因此，充分掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)顯得尤為重要[6]。

　　五、實踐教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)化

　　實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過各項教學(xué)實踐活動，掌握本專業(yè)所必備的專業(yè)技能，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力。對于是否達(dá)到這樣的效果，需要用標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的考核方法來評價。實踐教學(xué)考核主要從實踐教學(xué)的內(nèi)容、實踐的時間、學(xué)生應(yīng)具備的能力等方面進(jìn)行考核，可采用定量和定性相結(jié)合的方法具體實施。

　　定量方式主要有筆試、上機(jī)考試等，以分?jǐn)?shù)確定考核成績。例如對“ERP課程實踐”的考核主要采用上機(jī)考試方式進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)入考試系統(tǒng)環(huán)境界面，注冊用戶名，登陸考試系統(tǒng)，在真實的ERP軟件環(huán)境中，按照題庫要求做完業(yè)務(wù)處理題，并提交試卷，考試系統(tǒng)自動得出考試成績。這種考試方式更具透明性、客觀性。

　　定性方式主要有項目答辯、實踐態(tài)度和合作意識考查等，以等級確定考核成績。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃淑偉，王學(xué)穎.課程體系構(gòu)建及數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用課程群優(yōu)化研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011(7).

　　[2]王永紅，何健新.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].中國電力教育，2011(3).

　　[3]李敏.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].辦公自動化，2011(5).

　　[4]黃淑偉，權(quán)奇哲.以就業(yè)為導(dǎo)向的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)體系探索[J].中國電力教育，2011(7).

　　[5]段任.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)信息技術(shù)課程的設(shè)置與探討[J].中國管理信息化，2012(11).

　　[6]裘江南.信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)生實踐教學(xué)體系設(shè)計與實踐[J].高等理科教育，2011(3).