少數(shù)民族地區(qū)高職院校跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究

　　這篇電子商務(wù)論文發(fā)表了在少數(shù)民族地區(qū)，高職院校的電子商務(wù)培養(yǎng)模式的研究，針對少數(shù)民族地區(qū)的辦學(xué)特色培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場需求的人才是高職院校亟需解決的問題，論文分析了少數(shù)民族地區(qū)高職院校跨境電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并給出了培養(yǎng)模式建議。

　　關(guān)鍵詞：電子商務(wù)論文,跨境電商論文,少數(shù)民族

　　一、前言

　　跨境電子商務(wù)(cross-boarder electronic commerce)是電子商務(wù)應(yīng)用過程中一種較為高級的形式，是指不同國家或地區(qū)的交易雙方通過互聯(lián)網(wǎng)以郵件或快遞等形式通關(guān)，將傳統(tǒng)貿(mào)易中的展示、洽談和成交環(huán)節(jié)數(shù)字化，實現(xiàn)產(chǎn)品進出口的新型貿(mào)易方式。當(dāng)前主流的跨境電子商務(wù)模式主要有B2B(Business to Business)、B2C(Business to Customer)和C2C(Customer to Customer)三種。

　　國務(wù)院總理李克強于2015年政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，這一國家戰(zhàn)略計劃快速開創(chuàng)了“互聯(lián)互通+全民參與+盟國互動”的跨境電商經(jīng)濟時代。敦煌網(wǎng)發(fā)布的《2015年跨境電商白皮書》顯示，我國跨境電商交易總額突破10萬億元，增長23%，其中網(wǎng)絡(luò)零售增長40%。我國已成為世界最大的網(wǎng)絡(luò)零售市場。為了支持跨境電商的發(fā)展，目前國內(nèi)各大城市都在建設(shè)跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，這使跨境電商零售出口產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入了“全面增長、專業(yè)發(fā)展”的新時期。

　　少數(shù)民族地區(qū)，特別是內(nèi)蒙古地區(qū)地處我國北疆，與蒙古國、俄羅斯接壤，應(yīng)借助地理優(yōu)勢，利用原有海關(guān)及外貿(mào)企業(yè)基礎(chǔ)，積極發(fā)展跨境電子商務(wù)及跨境物流帶動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。在2015年年底由自治區(qū)商務(wù)廳舉辦的全區(qū)跨境電子商務(wù)研討會上，明確提出：“跨境的在線批發(fā)和零售， 需要語言、物流、市場等方面的人才，而這些人才對于自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展來說是稀缺的。”如何針對少數(shù)民族地區(qū)的特色和辦學(xué)現(xiàn)狀開展跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)，探尋有民族區(qū)域特色、適應(yīng)現(xiàn)代市場需求的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式是目前民族地區(qū)高職院校亟待解決的問題。

　　二、少數(shù)民族地區(qū)高職院校跨境電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

　　(一)人才培養(yǎng)方案不成熟、目標(biāo)不明確、定位不清晰

　　目前，跨境電子商務(wù)尚未列入專業(yè)目錄，只作為電子商務(wù)或國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方向。特別是少數(shù)民族地區(qū)高職院校，跨境電子商務(wù)僅僅以課程或創(chuàng)業(yè)項目的形式開設(shè)，這就造成了人才培養(yǎng)的方案、目標(biāo)與定位的制定過程與預(yù)期設(shè)定存在一定的偏離。另外，少數(shù)民族將人才培養(yǎng)市場化，將市場人才供需現(xiàn)狀作為依托開設(shè)專業(yè)與課程，忽略了少數(shù)民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，高職院校培養(yǎng)方向不明、主次不分。究其原因是跨境電商專業(yè)建設(shè)依托的基礎(chǔ)專業(yè)不同，導(dǎo)致培養(yǎng)側(cè)重點不同。如依托國際貿(mào)易專業(yè)的，則側(cè)重于管理型;依托電子商務(wù)專業(yè)的，則側(cè)重于技術(shù)型;依托商務(wù)英語專業(yè)的，可能更加注重的則是客戶服務(wù)型與商務(wù)型。

　　(二)師資力量匱乏，教師知識體系缺乏更新

　　跨境電子商務(wù)作為新興產(chǎn)業(yè)，從跨境電商3.0“大時代”到現(xiàn)在，僅用了三年的時間，致使無論是學(xué)術(shù)界還是應(yīng)用領(lǐng)域，都在摸索與探尋。目前，少數(shù)民族地區(qū)各高職院校還沒有完全符合跨境電子商務(wù)教學(xué)需要的師資團隊，現(xiàn)有教師大部分是由電子商務(wù)、國際貿(mào)易、市場營銷、商務(wù)英語、網(wǎng)頁設(shè)計等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。他們跨境電商方面的知識很多都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，并沒有相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

　　同時，大部分少數(shù)民族地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，如內(nèi)蒙古地區(qū)地處我國北方，距離跨境電商發(fā)達的江浙及珠江三角洲地區(qū)甚遠(yuǎn)，教師外出培訓(xùn)成本高。由于高校經(jīng)費問題，學(xué)校無法成批量資助教師外出學(xué)習(xí)、研討和實踐，教師知識的儲存與獲取僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)和教材。可想而知，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能否在激烈的市場競爭中生存。

　　(三)實踐教學(xué)條件欠缺，學(xué)生動手能力極差

　　在跨境電商的教學(xué)過程中，實踐教學(xué)是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。目前少數(shù)民族地區(qū)高校的實踐教學(xué)主要依靠實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地來完成。一方面，實訓(xùn)室主要是通過教學(xué)軟件模擬跨境電商環(huán)境;另一方面，少數(shù)民族地區(qū)的企業(yè)信息化水平和跨境電商發(fā)展水平通常較低，無法為學(xué)生提供批量化的實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到保障，影響其未來從事跨境電商工作。

　　三、自治區(qū)跨境電商人才培養(yǎng)模式建議

　　新興產(chǎn)業(yè)的跨境電子商務(wù)，為高校帶來新機遇的同時，也使我們面臨新的挑戰(zhàn)。它不同于傳統(tǒng)的電子商務(wù)，又區(qū)別于國際貿(mào)易及商務(wù)英語。筆者從事高職教育多年，結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及所在院校人才培育條件，探索和總結(jié)出“211”高職院校跨境電商人才培養(yǎng)模式。

　　(一)“211”高職院校跨境電商人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

　　“211”模式注重的是學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實戰(zhàn)能力。它是基于高職院校三年制及一年就業(yè)期為培養(yǎng)周期，培養(yǎng)目標(biāo)是向社會輸送實戰(zhàn)型的跨境電商人才。該模式將“實踐教學(xué)+技能大賽+實戰(zhàn)教學(xué)”貫穿于學(xué)生三年的高職院校培養(yǎng)周期中。“211” 既表示“2”年的實踐技能培養(yǎng)+“1”年的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)+“1”年的畢業(yè)跟蹤技能指導(dǎo)，又表示“2”本輔助技能證書+“1”本專業(yè)技能證書+“1”本畢業(yè)證書。其具體內(nèi)涵如表2所示。

　　(二)“政企校”――“211”跨境電商人才培養(yǎng)模式的運行基礎(chǔ)

　　“211”跨境電商人才培養(yǎng)模式的運行基礎(chǔ)是政企校的聯(lián)合培養(yǎng)，具體內(nèi)容見“211”跨境電商人才模式運行基礎(chǔ)模型。

　　1.政企聯(lián)合。

　　由政府牽頭，在跨境電子商務(wù)企業(yè)中成立跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟(或內(nèi)蒙古跨境電子商務(wù)協(xié)會)。為少數(shù)民族地區(qū)跨境電商發(fā)展提供一個官方的交流平臺，共同制定跨境電商抱團發(fā)展、聯(lián)手跨境的發(fā)展思路。協(xié)會作為政府、跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈和生產(chǎn)制造企業(yè)之間的紐帶，為推動出口外貿(mào)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、跨境電商產(chǎn)業(yè)化發(fā)揮著積極作用。 　　2.政校聯(lián)合。

　　由政府為高職院校提供少數(shù)民族地區(qū)跨境電子商務(wù)企業(yè)名錄，由院校牽頭組建跨境電子商務(wù)研究中心，并將中心納入實訓(xùn)中心，為實踐教學(xué)提供大量真實案例與數(shù)據(jù)的同時，為跨境電商企業(yè)提供技術(shù)支持。

　　3.校企聯(lián)合。

　　由高職院校為企業(yè)搭建人才培養(yǎng)基地，按照企業(yè)所需，培養(yǎng)零縫隙(立即實戰(zhàn)型)技能型人才。企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)場所及機會，吸納優(yōu)秀畢業(yè)生，提升學(xué)生的就業(yè)率;同時，由企業(yè)及院校的教學(xué)團隊，帶領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，孵化創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團隊提供理論及實踐的支持。

　　四、結(jié)束語

　　目前，“211”跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式在少數(shù)民族地區(qū)高校的推廣應(yīng)用還處于摸索階段，需要不斷完善。但不論何種性質(zhì)的高校，在培養(yǎng)跨境電商人才方面，都應(yīng)該與區(qū)域市場的實際狀況相適應(yīng)，培養(yǎng)有民族區(qū)域特色、適應(yīng)現(xiàn)代市場需求的跨境電子商務(wù)人才。

　　推薦期刊：《電子商務(wù)》是中國的第一份、也是目前唯一的一份全面介紹電子商務(wù)的全彩色月刊。由中國電子學(xué)會主辦，電子商務(wù)專家委員會承辦。