翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中生英語自主學(xué)習(xí)研究

　　摘　要：英語課程改革的推進(jìn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，要求教師采用新穎的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能提高他們的英語水平。

　　本文源自李進(jìn)儀， 求知導(dǎo)刊 發(fā)表時(shí)間：2021-05-25《求知導(dǎo)刊》是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)登記，廣西壯族自治區(qū)新聞出版局主管、廣西出版雜志社主辦的全國(guó)優(yōu)秀學(xué)術(shù)刊物(月刊)，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。系中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)來源期刊、龍?jiān)磭?guó)際期刊網(wǎng)全文收錄期刊。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;自主學(xué)習(xí)

　　引　言

　　翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較新穎的教學(xué)模式，部分教師和學(xué)生對(duì)其理解還不夠深入，自主學(xué)習(xí)也就無法有效進(jìn)行。因此，本文將從翻轉(zhuǎn)課堂及自主學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，結(jié)合初中生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行分析。

　　一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂及初中英語自主學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知

　　(一)翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

　　翻轉(zhuǎn)課堂是指教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制作視頻，讓學(xué)生在課前通過自主觀看視頻了解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，再通過課堂上的師生討論或生生合作來答疑解惑，進(jìn)而完成課堂教學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)特征。第一，視頻制作短小精悍。翻轉(zhuǎn)課堂使用的視頻要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣才便于學(xué)生進(jìn)行下一步的討論。第二，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師要充分尊重學(xué)生的主人公地位，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到知識(shí)。第三，課堂以討論交流為主。翻轉(zhuǎn)課堂非常關(guān)鍵的一步是在課堂討論學(xué)習(xí)中消除學(xué)生的疑惑，或重點(diǎn)講解學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)。

　　(二)初中英語自主學(xué)習(xí)的界定

　　界定初中英語自主學(xué)習(xí)需要從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。首先，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，通過獨(dú)立分析、獨(dú)立探索、獨(dú)立實(shí)踐等來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生能在把握自己學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高。其次，針對(duì)初中英語的自主學(xué)習(xí)不僅包括知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，還包括情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，因此針對(duì)英語單詞或者文章的學(xué)習(xí)和理解可以依靠學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)基本掌握，但英語文化或者英語背景則需要教師來幫助學(xué)生理解，同時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探索更多、更深入的英語知識(shí)。

　　(三)二者結(jié)合的重要意義

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合具有以下三點(diǎn)重要意義。首先，有助于建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能真正回歸到課堂，參與到教學(xué)活動(dòng)中。其次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢靠。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生將受到鼓勵(lì)和鞭策，學(xué)習(xí)效果將會(huì)逐步提升。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其樹立學(xué)習(xí)信心。借助翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，同時(shí)克服英語學(xué)習(xí)的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下初中生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　(一)教師制作視頻的觀念有待進(jìn)一步加強(qiáng)

　　部分教師在制作視頻的過程中存在誤解，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力未得到有效激發(fā)，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。視頻制作應(yīng)秉持符合教學(xué)內(nèi)容的原則，但有的教師舍本逐末，把視頻制作得花里胡哨，忽視了突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)的要求，導(dǎo)致學(xué)生在觀看視頻的過程中注意力被轉(zhuǎn)移。還有的教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了視頻制作上，忽視了視頻觀看后的討論交流環(huán)節(jié)，沒有發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，而且可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)形式化。

　　(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性未得到體現(xiàn)

　　要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于個(gè)體之間存在差異性，再加上學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知發(fā)展水平的限制，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，缺乏英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師總想幫學(xué)生一把，就造成了學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大降低。同時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，往往進(jìn)行敷衍式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果自然無法得到有效提升。大多數(shù)情況下，教師和學(xué)生沒有形成共識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體性常常被壓制，從而導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣。

　　(三)課堂互動(dòng)過程較為呆板枯燥

　　翻轉(zhuǎn)課堂模式要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)鍵是要發(fā)揮課堂互動(dòng)的作用。但是，部分教師在課堂互動(dòng)中采用的教學(xué)方法比較單一，一般是口頭詢問或者作業(yè)聽寫等呆板的、枯燥的方式，無法促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，大而全的互動(dòng)交流方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和問題的復(fù)雜多樣性，造成了部分學(xué)生的問題無法得到有效解決。互動(dòng)交流不應(yīng)該成為教師的演講臺(tái)，教師要通過多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生成為互動(dòng)交流的主力軍。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下促進(jìn)初中生英語自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

　　(一)運(yùn)用形式多變的視頻制作策略，激發(fā)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的興趣

　　在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種多樣的視頻制作策略，激發(fā)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的興趣。視頻制作雖然對(duì)教師來說是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，但教師可以通過借鑒其他教師的教學(xué)視頻或者互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)[2]。

　　以人教版初中英語八年級(jí)下 Unit 7 What's the highest mountain in the world? 的教學(xué)為例。教師應(yīng)先明確教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)描述事物，因此，教師可以先給學(xué)生播放關(guān)于珠穆朗瑪峰的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)其有基本的了解，然后通過視頻出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確需要掌握的單詞有 square, meter, deep, desert, any other 等，需要掌握的句型是“What?s the highest mountain in the world?”在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可在視頻制作過程中穿插“你記住了嗎”的填空題，讓學(xué)生快速用形容詞的最高級(jí)和比較級(jí)進(jìn)行填空練習(xí)。此外，在制作視頻的過程中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握比較級(jí)和最高級(jí)的規(guī)范寫法。

　　(二)設(shè)計(jì)多樣有趣的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生課中自主學(xué)習(xí)的能力

　　在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)通過有趣且豐富的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到翻轉(zhuǎn)課堂中，并在學(xué)習(xí)過程中保持較高的專注度。同時(shí)，教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的自主教學(xué)情境，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的單一學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓課堂真正成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)陣地，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

　　以 人 教 版 八 年 級(jí) 上 冊(cè) Unit 8 How do you make a banana milk shake? 的 教 學(xué) 為 例。 首 先， 教 師 在 備 課 階段可以根據(jù) banana milk shake 的制作過程來制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)一些單詞，如 blender, milk, bananas, ice cream 等， 同 時(shí) 讓 學(xué) 生 簡(jiǎn) 單 復(fù) 述 banana milk shake 的 制 作 過 程， 掌 握 cut up, put in, peel the bananas 等重要?jiǎng)幼髟~組。其次，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行料理活動(dòng)比賽。教師可以將全班成員分為四個(gè)小組，讓學(xué)生自己挑選制作 banana milk shake 所需要的原材料，這樣，每個(gè)小組都可以根據(jù)自己挑選的原材料進(jìn)行制作。最后，教師要品嘗各組的制作成果，并評(píng)選出制作的 banana milk shake 更為可口的小組。當(dāng)然，在學(xué)生制作 banana milk shake 的過程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)觀察和引導(dǎo)，既要讓學(xué)生通過視頻自主探究如何制作，也要保證學(xué)生制作過程的安全、衛(wèi)生。

　　(三)構(gòu)建深刻有效的互動(dòng)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行不同的互動(dòng)交流，無論是通過風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，還是通過合作交流，教師都要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己的疑惑，而且教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的困惑，真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。在互動(dòng)交流的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　以 魯 教 版 九 年 級(jí) Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 的教學(xué)為例。首先，教師在視頻中可以給學(xué)生展示不同國(guó)家青少年的衣著和表現(xiàn)，在展示的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句型等基本知識(shí)，如句型 should (not) be allowed to do 和詞匯 keep away from, make one?s own decision 等。其次，在課堂互動(dòng)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主表達(dá)欲望，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，運(yùn)用視頻中學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行表達(dá)。教師采用的語言應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，如 grateful, very nice 等，讓學(xué)生敢說。最后，教師可以讓學(xué)生交流自己學(xué)到的知識(shí)和疑惑，然后根據(jù)學(xué)生的問題答疑解惑。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇一些練習(xí)題，或者自己設(shè)計(jì)一些題目來做，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　結(jié)　語

　　綜上所述，初中英語教師應(yīng)積極優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的課下時(shí)間，開展深刻有效的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)水平。