隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,動漫已成為一個集圖書、電影、電視、音像制品、服裝、玩具、電子游戲等產(chǎn)品為產(chǎn)業(yè)鏈的新興產(chǎn)業(yè),全球動漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值已達到2000億到5000億美元,僅中國動漫市場就有200億的產(chǎn)值,且將要擁有約上千億的巨大產(chǎn)值空間等待開發(fā)。作為國家文化產(chǎn)業(yè)的新的增長點,近年來國家高度重視動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,政府部門連續(xù)出臺相關政策與文件支持中國原創(chuàng)動漫產(chǎn)業(yè)。國務院在關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中指出:堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針,積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅動轉變,大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。

面對如此龐大的市場需求,各類高校都相繼開設了動漫專業(yè),但我國目前培養(yǎng)理念還比較落后,傳統(tǒng)的動漫人才培養(yǎng)方式與企業(yè)需求還存在過多的差距,學生學到的東西沒有實踐意義,進入企業(yè)后往往需要經(jīng)過再度培訓,一般的畢業(yè)生進入企業(yè)以后大約需要一年以上的培訓才能熟悉工作,而多數(shù)企業(yè)不愿耗費過多的時間和精力,因而導致了畢業(yè)生找不到合適的崗位,企業(yè)找不到合適的員工。

因此,怎樣實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)零距離對接成為當下動漫教育的一個重要問題,對此進行探討將具有十分重要的理論和實踐意義。

煙臺職業(yè)學院近年來積極推行校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式。學院以完善的設備,優(yōu)惠的政策敞開大門引入合作企業(yè),同時引入企業(yè)優(yōu)秀的技術人員并將他們請進課堂,校企聯(lián)合共同搭建動漫人才培養(yǎng)環(huán)境,動漫專業(yè)在課程開發(fā)、教學模式、人才培養(yǎng)模式等方面都是與企業(yè)(特別是優(yōu)秀企業(yè))合作完成的。學生從入學開始一直到畢業(yè)的各個環(huán)節(jié),都存在著與企業(yè)的“零距離接觸”。

一、校企合作把典型工作任務分析作為課程開發(fā)的起點

目前大多數(shù)學校動漫課程的開發(fā)只是基于傳統(tǒng)學科型的教育模式,有的學校不加辨別的吸收同級同類學校的經(jīng)驗,甚至把其他學校的課程內(nèi)容生搬硬套到本校課程中,缺乏創(chuàng)新意識。煙臺職業(yè)學院轉變教學理念,以培養(yǎng)高素質技能型動漫人才為目標,以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為本位,采用校企聯(lián)合的方式進行課程開發(fā)。把典型工作任務分析作為課程開發(fā)的起點,通過召開實踐專家研討會確定典型工作任務。邀請在企業(yè)有一定實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生,聘請煙臺天鳳文化傳播有限公司、煙臺邦達影視傳播有限公司的原畫、動畫制作、上線、上色等二維動畫設計與制作人員,欣奇林文化傳播有限公司、湖南宏夢卡通集團的三維建模、材質、燈光、渲染、角色動畫等三維動畫設計與制作人員中的熟手、能手與高手召開實踐專家研討會,根據(jù)每位專家闡述的從學徒到目前崗位的重要職業(yè)發(fā)展階段及不同階段的代表性任務,整合形成動漫專業(yè)畢業(yè)生從“實習生、上線上色、動畫師、原畫師”四個職業(yè)發(fā)展階段以及各個發(fā)展階段的典型工作任務。在以企業(yè)技術人員分析為主的基礎上,校企聯(lián)合根據(jù)學生職業(yè)能力成長的過程及對專業(yè)知識的認知規(guī)律按照由簡單到繁瑣的原則,確定具體學習型工作任務。這將對動漫設計與制作專業(yè)課程體系構建和課程開發(fā)將起到重要的指導作用。

二、校企合作創(chuàng)新“教、學、做”一體化的教學模式

動漫教育普遍存在的問題是教學模式與教學內(nèi)容與動漫職業(yè)崗位所要求的技能相對脫節(jié)。學校教育將大部分時間和精力放在動畫概論、構成、造型、色彩等基礎課上,課程內(nèi)容只偏重于理論知識的全面性,缺乏實踐操作的針對性,例如《原畫設計》課程只是泛泛的講授人物、動物、自然現(xiàn)象等運動的基本規(guī)律,沒有具體項目及任務引導學生實訓。

煙臺職業(yè)學院與企業(yè)合作創(chuàng)新“教、學、做一體化的教學模式”,將湖南宏夢卡通集團、欣奇林文化傳播有限公司等企業(yè)已成型的典型動漫項目例如《三國鼠》、《少年瀟瀟》、《宏貓藍兔七俠傳》等進行分解、整合、確定出典型學習任務。學校在藝術設計創(chuàng)作室和校內(nèi)實訓基地按照企業(yè)的格局為學生設計模擬或仿真的學習情境,企業(yè)派出優(yōu)秀的技術工人與教師一同指導學生實訓。將合作企業(yè)的部分當前項目引入到實訓中,使學生能在真實的項目制作中邊學邊干,調動學生的積極性同時增強他們的主觀能動性。真正體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標”的教學思想。

從企業(yè)引入的動漫項目中整理歸納出典型工作任務,通過對典型工作任務的學習,學生已經(jīng)初步掌握了動畫制作的基本技術,在此基礎上學校與企業(yè)進行深層次合作,安排大量實訓課程,將企業(yè)的部分當前制作項目引入到學校。例如學校與天鳳文化傳播有限公司合作,于2009年將該企業(yè)的動畫系列片《哆哆和他的小伙伴》項目引入校園,企業(yè)派出優(yōu)秀的技術工人與我們的專業(yè)教師一起指導學生進行項目制作,學生利用實訓課程和業(yè)余時間有組織的進行項目制作工作。

為了增加工作環(huán)境的真實性,項目分工完全按照企業(yè)的要求進行,學生以小組的形式完成工作任務,每個小組安排一個項目小組長負責質量監(jiān)管和工作協(xié)調。引入部分企業(yè)管理體制,并將體制考核作為成績評定的重要組成部分。在工作中嚴格以企業(yè)要求的工作進度為標準,由專業(yè)教師和企業(yè)技術人員一起指導學生相互協(xié)作完成工作任務。

課程考核采用企業(yè)技術人員與專業(yè)教師共同考核評價的方式,考核內(nèi)容包括任務完成情況、專業(yè)制作技能、團隊合作能力,素質要求等多方面進行評分。使學生在掌握典型學習任務的基礎上,通過參與項目制作,使專業(yè)制作技能、團隊合作能力、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)實踐經(jīng)驗等方面得到全面的鍛煉和提高。為今后踏上工作崗位打下良好的職業(yè)基礎。

三、校企合作創(chuàng)新“訂單”培養(yǎng)新模式

隨著社會生產(chǎn)和服務分工的細化,許多有遠見的動漫企業(yè)越來越看重專業(yè)團隊建設,一些企業(yè)主動要求與學校合作進行訂單培養(yǎng)。這種訂單式培養(yǎng)是學校與企業(yè)簽訂用人以及人才培養(yǎng)的書面協(xié)議,明確出雙方職責。學校要根據(jù)用人企業(yè)的職業(yè)崗位能力要求,與企業(yè)一起確定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格,制定并且實施教學計劃,搭建動漫人才培養(yǎng)環(huán)境,企業(yè)要按照協(xié)議保證錄用合格的學生。從而實現(xiàn)學校與用人企業(yè)定向培養(yǎng)的教育模式。