一、利用教材進行滲透教學

教材是教學活動的主要依據(jù)，努力挖掘教材中蘊涵的環(huán)保教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”的環(huán)境教育因素。撥開表象，挖掘?qū)嵸|(zhì)，做到歷史知識教學、環(huán)境知識教學和環(huán)境保護意識培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。充分利用和發(fā)揮歷史學科的人文教育功能，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識。

1.充分利用教材中的素材，適時穿插。歷史教材中涉及到環(huán)保教育的內(nèi)容很多，教師在講解這些內(nèi)容時，可以充分利用教材仔細研究教材素材與環(huán)境保護的關(guān)系，選好切入點，有選擇地適時穿插。例如：學習中國歷代國家政治中心城市時，在欣賞其雄偉壯觀的同時，讓學生體會其宏偉是建立在對大自然的破壞基礎(chǔ)之上的。從總體上看，歷史教材為進行環(huán)境教育提供了廣闊的空間，內(nèi)容非常豐富，恰當穿插，適時點撥，是進行環(huán)保教育的有效途徑，起到事半功倍的作用。

2.挖掘教材中的隱性知識，滲透良好的文明生態(tài)觀。教材中有些歷史知識，表面看來與環(huán)境問題沒有關(guān)系，但其實質(zhì)上都具有環(huán)境保護方面的內(nèi)涵，這需要教師要有敏銳的洞察力。例如：以“大煙囪”為標志的資本主義工業(yè)文明的發(fā)展為人類社會帶來了極大的進步，創(chuàng)造了經(jīng)濟發(fā)展的巨大奇跡，正如馬克思曾稱道的資本主義在100來年所創(chuàng)造的財富比過去所有世紀的總和還多，而他們也必將繼續(xù)為人類的福祉作出貢獻，但它們是建立在最大程度地掠奪自然資源和破壞自然環(huán)境以及生態(tài)平衡基礎(chǔ)之上的，是建立在人與自然對抗分裂基礎(chǔ)之上的。一方面人類征服自然的力量日益強大，一方面這種“黑色文化”又進一步喚起人們的物欲和貪欲。人類在取得巨大的物質(zhì)財富和獲得巨大的經(jīng)濟利益的同時，也為人類的發(fā)展埋下隱患，導(dǎo)致人類心智與機能的退化，人類付出了環(huán)境污染、生態(tài)破壞的巨大代價。可見嚴峻現(xiàn)實環(huán)境問題還需要我們從歷史上反思的。

從古到今的環(huán)境問題，給了我們深刻的教訓，也給我們提供了豐富的可借鑒的經(jīng)驗。在中學歷史教學中，應(yīng)充分重視歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，達到以史鑒今的目的。適當補充古人對環(huán)境問題的一些認識和有益的做法，以及留給我們的啟迪，從歷史的角度去認識“人與自然的關(guān)系”，要看到古代農(nóng)業(yè)開發(fā)的短期時效，也要看到它長遠的消極影響；要看到人口增殖的積極作用，也要看到的人口過度膨脹的消極后果；要看到古建筑輝煌的一面，也要看到它是以森林的消耗為代價的。

二、結(jié)合國情向?qū)W生滲透生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念

在社會經(jīng)濟、科技日益發(fā)達的今天，人口、資源和環(huán)境問題接踵而至，可持續(xù)發(fā)展成為當今世界的主題和我國21世紀的發(fā)展戰(zhàn)略。實現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和社會可持續(xù)發(fā)展是相互聯(lián)系、相互制約、共同組成了一個復(fù)合系統(tǒng)。生態(tài)、經(jīng)濟、社會相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想是可持續(xù)發(fā)展主題思想的重要組成部分。而整治惡化的生態(tài)環(huán)境，恢復(fù)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量是可持續(xù)發(fā)展的重要保障?？梢姡Y(jié)合國情滲透生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理念的重要性。例如，黃河曾是中國的母親河，但卻漸漸成了舉世矚目的“問題河流”。歷史上黃河大的決口有26次之多，我們的母親河從1972年開始出現(xiàn)斷流，1985年以后年年發(fā)生斷流，而1997年的斷流累計竟達270多天。母親河正在變成季節(jié)河。如果環(huán)境繼續(xù)惡化，那么將來的某一天，也許后代子孫面對的將是一條干涸的河床?；诖水斀裎覈畼O度關(guān)注黃河的治理問題。教師可從歷史的角度引導(dǎo)學生聯(lián)系歷史洞悉現(xiàn)實問題。漢唐時期是封建社會的鼎盛時期，黃河中下游地區(qū)無論在經(jīng)濟、政治還是在文化上都成為最發(fā)達的地區(qū)，而這種發(fā)達或繁榮的背后卻是對自然資源的無節(jié)制索取。自漢武帝以后，黃河中下游的可耕地幾乎全部被墾辟，唐代開元、天寶年間，甚至呈現(xiàn)出一片“耕者益力、四海之內(nèi)、高山絕壑、耒耜亦滿”的景象。這種“田盡而地，地盡而山”的后果，便是后代子孫們遭受了大自然的無情懲罰——水土流失、環(huán)境惡化。西漢末年，由于上游沖刷下來的泥沙淤積，已使“河水高于平地”(《漢書》卷二九《溝洫志》)改道成為無法挽回的定局。

三、加強實踐活動，增強環(huán)保意識，感悟生態(tài)文明歷史教學中可以適當開展一些教學實踐活動，從書本中走出去，到現(xiàn)實中去具體感受環(huán)境問題的嚴重性、環(huán)境保護的緊迫性。例如，可以讓學生注意收集一些資料，還可以此舉辦宣傳：如舉辦歷史專題展覽，編寫歷史題材的黑板報、通訊、校報、刊物，撰寫歷史小論文，舉辦小型歷史生態(tài)題材專題講座等。在學生的活動過程中，經(jīng)常給學生以生態(tài)文明的熏陶，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識，有利于學生養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。

總之，在新的歷史課程教學中我們應(yīng)培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以人的全面發(fā)展為根本目標，大力弘揚人文精神和科學理念。這樣，才能實現(xiàn)歷史教育的真正價值。