高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線懂施工、善管理的高級技術(shù)人才,與此培養(yǎng)目的相適應(yīng),高職畢業(yè)生在實際工作中運用制圖與CAD知識時主要是識圖。那么,《制圖與CAD》課在教學(xué)過程中就應(yīng)以“應(yīng)用”為目的,以“夠用”為原則,合理安排教學(xué)內(nèi)容,增強教學(xué)的針對性,明確制圖理論與軟件操作的關(guān)系,加強讀圖能力與制圖技能的培養(yǎng)。

1明確《制圖》與《AutoCAD工程繪圖》的關(guān)系

《制圖》課是研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)正投影的基本理論,熟悉國家制圖標準的有關(guān)規(guī)定,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力,使學(xué)生掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本方法和技能。而《AutoCAD工程繪圖》(以下簡稱《CAD》)是一種目前廣為使用的計算機輔助繪圖軟件,它主要研究的是如何利用各種命令繪制工程圖樣。在某種意義上講,《CAD》雖然極大地提高了繪圖效率和質(zhì)量,但它只是一種取代手工制圖方法的繪圖工具,它還必須依據(jù)制圖理論和制圖的標準、規(guī)范進行圖樣繪制。因此根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標,應(yīng)突出《制圖》教學(xué),加強讀圖能力培養(yǎng)。

2目前的教學(xué)現(xiàn)狀

對于《制圖與CAD》教學(xué),目前主要有如下兩種形式:

一是把《制圖》與《CAD》作為兩門獨立的課程,在《制圖》課結(jié)束后再講授《CAD》。教師在講授制圖基本理論時是以手工繪圖方法為基礎(chǔ),教師的教學(xué)組織較為困難。老師用三角板和圓規(guī)在黑板上作圖演示,用時長且圖形質(zhì)量差;而借助于掛圖和模型演示來增加效果,又使得老師一會兒要張貼掛圖,一會兒要板書,一會兒又要演示模型,搞得手忙腳亂,教學(xué)效果也不理想;同時,學(xué)生用手工作圖方法完成作業(yè)既費時,又很難保證圖面質(zhì)量。而CAD的教學(xué)由于受教學(xué)課時的限制,一般采用命令講解式授課,上機練習(xí)也大多局限于對命令的復(fù)習(xí)鞏固,難以達到熟練綜合運用的效果。另外,雖然兩門課基本上是由同一制圖老師講授,可以統(tǒng)籌考慮兩者間的關(guān)系,但在講授過程中還是會或多或少地存在內(nèi)容的重復(fù)講授,因此在課時較少的情況下很難保證教學(xué)質(zhì)量。

二是將《制圖》與《CAD》進行交互式教學(xué)。制圖內(nèi)容與CAD命令講授穿插進行,學(xué)生使用CAD完成制圖作業(yè),這種教學(xué)模式避免了教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)講授,可以節(jié)省較多的課時。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),雖然教師再三強調(diào)制圖與CAD的關(guān)系,強調(diào)制圖理論的重要性,但是由于大部分學(xué)生的空間想象力較差,更缺乏對各種建筑物以及機械零部件的感性認識,因此在制圖理論的學(xué)習(xí)過程中感覺較為吃力,有些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)生用CAD作圖卻能畫出自己喜愛的一些圖畫,收獲一種成就感,因此有很大一部分學(xué)生很快就把主要精力投入到了CAD的學(xué)習(xí)上,而忽略了對制圖理論的學(xué)習(xí),致使學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)得不到有效保證,造成教學(xué)重心發(fā)生了偏離。

3對策

根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標,我們在制圖與CAD教學(xué)中,應(yīng)該突出制圖教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想象力為主,再結(jié)合CAD繪圖進一步加強對制圖理論的掌握。

3.1精選內(nèi)容,突出重點,強化應(yīng)用

首先,刪除畫法幾何部分,結(jié)合CAD講授平面圖形的畫法,重點要求學(xué)生掌握圖形分析的方法;淘汰手工繪圖,把手工作圖練習(xí)放在CAD中進行;淡化截交、相貫線作圖方法的講授,重點教會學(xué)生分析什么情況下產(chǎn)生相貫線、相貫線是什么形狀、有什么特點即可。

由于在實際應(yīng)用中,截交、相貫線常常是采用近似畫法或者簡化畫法,即用一般的曲線(圓弧)或直線來代替。因此,在講授該部分內(nèi)容時,可以把重點放在分析截交線和相貫線產(chǎn)生的條件、交線的幾何形狀及其特點上,而對截交、相貫線的具體作圖方法作為一般了解性知識進行要求。

其次,突出形體分析能力、形體表達能力和讀圖能力的培養(yǎng)。

由于讀圖時一般以基本形體分析為主,因此在教學(xué)中應(yīng)突出對基本體三視圖的圖形特征、視圖繪制的講授,并以此為主線展開組合體三視圖、剖視圖、斷面圖的繪制與識讀,進而為專業(yè)工程圖樣的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。利用CAD的圖層開關(guān)、顏色控制、實體渲染等功能使課堂教學(xué)層次分明;利用CAD三維實體造型,將三視圖與其實體模型形成對照,使教學(xué)變得直觀易懂,促進學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

另外,在CAD部分的教學(xué)中,應(yīng)該以基本繪圖和編輯命令操作為重點,教會學(xué)生熟練選用最合理、最簡捷的命令繪制圖樣。在課時允許的情況下,可以通過介紹軸測圖的畫法和一些簡單的三維造型設(shè)計,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中應(yīng)把CAD作為學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖的一種替代手工作圖的實用工具來使用,教師把它作為輔助教學(xué)手段來處理,而把空間想象力以及讀圖能力的培養(yǎng)作為重點來進行教學(xué),正確處理制圖與CAD的關(guān)系。

3.2利用數(shù)字化教學(xué)平臺,創(chuàng)新教學(xué)模式

針對上述兩種教學(xué)形式上的不足,目前我們主要采用以CAD為平臺的多媒體課件教學(xué)模式。采用這種模式,既突出了制圖教學(xué),又促進了學(xué)生對CAD操作的熟練掌握。

教學(xué)中教師以多媒體課件形式先講授《制圖》,再進行《CAD》教學(xué)。利用課件演示制圖基本原理、結(jié)論,具體例題的講授采用CAD現(xiàn)場講解,這樣既解決了學(xué)生“課件演示速度快,思路跟不上”的問題,又展示了CAD的基本操作方法與步驟,為后續(xù)的CAD學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時,學(xué)生在課堂上長期耳濡目染老師的CAD繪圖操作,也有助于學(xué)生全面了解CAD的功能,從中學(xué)到一些CAD操作技巧;在后續(xù)的CAD學(xué)習(xí)中,再進一步結(jié)合制圖內(nèi)容進行各種繪圖、編輯命令的講授及作圖時命令的優(yōu)選,收到了較好的教學(xué)效果。

多媒體課件的使用既解決了教師在制圖講授中用尺規(guī)作圖演示用時長且圖形質(zhì)量差的缺點,又省去了張貼掛圖、演示模型的繁瑣,同時多媒體課件的動畫效果又能夠生動形象地展示立體模型及其投影形成過程,對于幫助學(xué)生理解正投影原理,培養(yǎng)其空間想象力具有極為重要的作用。而以CAD為教學(xué)平臺的多媒體課件教學(xué),教師可以根據(jù)個人的教學(xué)風(fēng)格隨時切換大屏幕界面,組織多種數(shù)字化教學(xué)資源的穿插結(jié)合,使課堂教學(xué)內(nèi)容重點突出、詳略得當(dāng),教學(xué)過程更加層次分明、生動自然。