摘  要：幼兒自主游戲是兒童的基本活動(dòng)，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行的，并將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。我們已經(jīng)明確，幼兒園游戲的指導(dǎo)應(yīng)該滲透并貫穿游戲的始終，應(yīng)該體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、提供游戲材料、實(shí)施有效的觀察、尋找合理的參與契機(jī)、引導(dǎo)幼兒討論分享。而本文著重闡述教師的指導(dǎo)首先應(yīng)從幼兒的游戲心理特點(diǎn)出發(fā)，掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，并且在不斷的調(diào)整游戲的指導(dǎo)策略。其次教師應(yīng)該掌握一定的科學(xué)指導(dǎo)技巧，給與幼兒最正確的游戲指導(dǎo)。最后就是教師要努力提升幼兒游戲的水平。
關(guān)鍵詞：游戲;自主游戲；幼兒心理；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；指導(dǎo)技巧
    作為學(xué)前期的兒童，他們生活中的大部分時(shí)間是被游戲占據(jù)的。前蘇聯(lián)的阿爾金說(shuō)，游戲是兒童的心理維生素。所以，只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂(lè)，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過(guò)程實(shí)行自主建構(gòu)，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性健康的發(fā)展，使它在幼兒教育里作為教育的基本活動(dòng)而存在。總之，一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通過(guò)游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo)。但是在具體的操作中，教師就較難把握如何實(shí)施有效的指導(dǎo)。幼兒的游戲與幼兒的其他活動(dòng)不同，那些其他的活動(dòng)如一般的生活活動(dòng)與成人的期望、功利、規(guī)范、要求聯(lián)系在一起，具有強(qiáng)制的外在目的。只有游戲才是幼兒本人的事情，幼兒游戲就是為了游戲，就是為了好玩，盡管在游戲的過(guò)程中客觀地實(shí)現(xiàn)著幼兒的發(fā)展，但幼兒本人在主觀上絕沒(méi)有這個(gè)目的，成人外在的強(qiáng)制的功利性目的更無(wú)法加進(jìn)游戲當(dāng)中去，否則就會(huì)破壞游戲，就不是游戲，就不是玩了。因此，教師在對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)心中要有一把科學(xué)的標(biāo)尺，也就是掌握好干預(yù)的程度。
    近年來(lái)，許多幼兒園都在嘗試組織幼兒開(kāi)展自主游戲。在此過(guò)程中，大家也都認(rèn)識(shí)到，自主游戲中幼兒是游戲的主人，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主的選擇、支配，可以充分享受游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，更能體現(xiàn)幼兒的主體地位，使幼兒的人格得到尊重，各種需要得到滿足。對(duì)知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)和能力都達(dá)到一定水平的幼兒來(lái)說(shuō)，他們有一定的心理需要。
    一、幼兒游戲的心理需要
    （一）幼兒有很強(qiáng)的動(dòng)手操作和興趣方面的需要 。幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們的思維大都是借助動(dòng)作進(jìn)行的，年齡越小，這一行動(dòng)特征就越明顯。愛(ài)動(dòng)、好玩是幼兒的天性，幼兒也正是在不斷動(dòng)手操作、不斷表現(xiàn)的過(guò)程中獲得發(fā)展的。
    （二）幼兒有很強(qiáng)的獲得成功的心理需要。在自主游戲中，幼兒的探索創(chuàng)造精神和各種能力可以發(fā)揮得淋漓盡致，并不斷獲得新的成功。在此過(guò)程中，幼兒對(duì)自己的成功常表現(xiàn)為笑逐顏開(kāi)、手舞足蹈，甚至拉來(lái)正在忙碌的同伴共同欣賞。
    （三）幼兒有按意愿生成游戲的需要 。幼兒應(yīng)有游戲自主權(quán)，幼兒能夠自己不斷地?cái)U(kuò)展游戲的主題，豐富游戲的內(nèi)容，也能順理成章地創(chuàng)造出新的游戲。幾乎所有的幼兒都會(huì)明確表態(tài)，不要老師規(guī)定怎么玩，有的干脆說(shuō)，不要老師幫忙，他們自己會(huì)玩。
    （四）幼兒有愛(ài)和歸屬的心理需要。 在自主游戲中，幼兒需要自己去選擇、參與自己所喜歡的游戲活動(dòng)，自己進(jìn)行游戲活動(dòng)。幼兒常常愿意充當(dāng)活動(dòng)的主要角色，能夠比較主動(dòng)地表現(xiàn)出自己愛(ài)的情感，希望能夠去愛(ài)別人，集體協(xié)調(diào)活動(dòng)也進(jìn)一步增多。
    二、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及指導(dǎo)策略
    （一）明確目標(biāo)，創(chuàng)造條件 。目標(biāo)是一切活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該是有目的有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種形式的教育過(guò)程。自主游戲作為一種活動(dòng)形式，就必然具有目的性、計(jì)劃性。例如在室內(nèi)布置時(shí)，教師要考慮到：空間可以吸引幼兒參與游戲，也可以中斷幼兒活動(dòng)；可以引發(fā)幼兒?jiǎn)为?dú)游戲，也可以誘導(dǎo)幼兒與同伴一起游戲。另外，還可以讓幼兒來(lái)參與場(chǎng)地的安排。教師可以將布置好的游戲場(chǎng)地全部拆除，把游戲材料分類(lèi)，敞開(kāi)擺在活動(dòng)室里，讓幼兒根據(jù)自己的活動(dòng)需要自由選擇場(chǎng)地和游戲材料，使場(chǎng)地得到充分、合理的利用。這樣，幼兒使用材料時(shí)思路更開(kāi)闊，使用范圍更廣。還可以安排開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在與不同同伴的交往過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)并吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的交往面。
    （二）充分認(rèn)識(shí)教師角色的多重性。教師在游戲過(guò)程中，不是指導(dǎo)者，也不是評(píng)價(jià)者。當(dāng)然，這里不是說(shuō)教師就是局外人。首先，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是援助者。如游戲開(kāi)始后，有的幼兒能夠很快找到游戲的伙伴，與伙伴友好協(xié)商達(dá)成共識(shí)，有的幼兒到處轉(zhuǎn)悠沒(méi)有結(jié)果，有的幼兒行動(dòng)遲緩、無(wú)所適從，有的幼兒為了玩具材料、分配角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等等。對(duì)于游戲中出現(xiàn)的困難和矛盾，就需要教師來(lái)幫助解決。其次，當(dāng)幼兒不需要幫助時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是觀察者。如需要了解全班幼兒的游戲主題和興趣時(shí)，可以采用掃描觀察法；需要了解某個(gè)區(qū)域中孩子究竟干了些什么，可以采用定點(diǎn)觀察法；當(dāng)需要了解某一個(gè)幼兒的行為時(shí)，可以采用跟蹤觀察法。再次，當(dāng)幼兒需要被欣賞時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是傾聽(tīng)者和發(fā)問(wèn)者，重點(diǎn)體現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)的講評(píng)活動(dòng)中。在此過(guò)程中，可以與幼兒共同整理經(jīng)驗(yàn)、分享快樂(lè)，由此調(diào)動(dòng)幼兒的主體性和積極性；還可以發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整幼兒在活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的興趣方面的偏差。
    (三)應(yīng)當(dāng)處理好幾個(gè)關(guān)系：
    (1)自主與規(guī)則的關(guān)系 。自主不等于自由。所謂自主是指能夠合理地利用自己的選擇權(quán)利，有明確目標(biāo)，有堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取心。作為一個(gè)自主的人，應(yīng)該能夠成功地控制住外部環(huán)境，成功地控制自己的沖動(dòng)。也就是說(shuō)，自主不等于隨心所欲，不等于不要規(guī)則，而是要將規(guī)則內(nèi)化為意識(shí)，關(guān)鍵在于使規(guī)則讓幼兒理解接受。
    (2)自主與指導(dǎo)的關(guān)系。自主不等于游戲中完全遵照幼兒的意愿，自主要與指導(dǎo)相結(jié)合。教師要在幼兒自主活動(dòng)時(shí)給予相應(yīng)的幫助、鼓勵(lì)點(diǎn)撥，不僅能夠促進(jìn)游戲的延伸，而且能讓幼兒得到成功的快樂(lè)。教師要做到以下幾個(gè)方面：不強(qiáng)迫，讓幼兒有真正的自主權(quán)；不限制，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力；不干涉，盡可能尊重幼兒的意愿；不演戲，使幼兒的游戲意念保持純真。
    (3)愉悅和教育的關(guān)系。教育和愉悅不是對(duì)立的，而是相輔相成的。自主游戲既要讓幼兒獲得快樂(lè)，又要讓幼兒獲得發(fā)展，而且，在自主游戲過(guò)程中，幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)更多，氣氛也更加寬松，愉悅和教育完全可以雙線并行。