從2000年至2010年的10年間，在國家利好政策的大力扶持和推動(dòng)下，中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化發(fā)展拓寬了動(dòng)畫市場的空間，進(jìn)而引發(fā)動(dòng)漫人才的巨大需求，中國的動(dòng)漫教育在這種背景下得到了前所未有的跨越式發(fā)展。

據(jù)2007年中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)年報(bào)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，從2000年至2006年短短的7年間，全國開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的大學(xué)由2所激增到447所，另有1230所大學(xué)開辦了涉及動(dòng)畫專業(yè)的院系，在校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生高達(dá)46.6萬人。截止到2011年，這個(gè)數(shù)字仍在繼續(xù)增長，在校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生已超過50萬人，每年動(dòng)漫專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生超過10萬人。中國動(dòng)漫教育如火如荼的發(fā)展態(tài)勢，熱度有增無減。

然而，在中國高校動(dòng)漫教育“大躍進(jìn)”式的迅猛發(fā)展的背后，出現(xiàn)了動(dòng)漫人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡、動(dòng)漫教育模式的單一化、優(yōu)秀動(dòng)漫師資力量的匱乏、動(dòng)漫畢業(yè)生的就業(yè)困難等諸多問題。問題的背后不得不引發(fā)我們對現(xiàn)行的中國大學(xué)動(dòng)漫教育現(xiàn)狀進(jìn)行反思，指問中國的動(dòng)漫教育如何健康有序地成長？動(dòng)漫教育如何在保持自主性和前瞻性的基礎(chǔ)上，更好地為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)服務(wù)？中國動(dòng)漫人才如何同企業(yè)進(jìn)行無縫契合？本文從動(dòng)漫教育與產(chǎn)業(yè)需求、動(dòng)漫教育模式、動(dòng)漫教學(xué)三個(gè)方面，進(jìn)行逐一剖析，深入闡述。

一、動(dòng)漫教育與產(chǎn)業(yè)需求

為什么要把動(dòng)漫教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系問題作為首要問題來談？因?yàn)椴糠謱＜艺J(rèn)為，現(xiàn)階段中國高校的動(dòng)漫畢業(yè)生無法滿足動(dòng)漫企業(yè)的用人要求，動(dòng)漫教育與市場需求發(fā)生脫節(jié)或錯(cuò)位；專家提出了“根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行動(dòng)漫教育模式的重組”、“動(dòng)漫教育必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求”等相關(guān)論斷。這種論斷對中國高校動(dòng)漫教育的發(fā)展方向易產(chǎn)生錯(cuò)誤的輿論引導(dǎo)，對中國動(dòng)漫教育健康有序的成長不利。首先，動(dòng)漫教育與產(chǎn)業(yè)需求相互適應(yīng)本沒有錯(cuò)，動(dòng)漫教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系是相輔相成、相互依存的。

可以說，產(chǎn)業(yè)需求拓寬了動(dòng)漫教育的空間，而動(dòng)漫教育拓展了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的深度和高度。但強(qiáng)調(diào)一方必須適應(yīng)另一方時(shí)，性質(zhì)就發(fā)生變化了。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的市場需求不能完全決定動(dòng)漫教育的人才培養(yǎng)方向，教育是一個(gè)相對長期的、穩(wěn)定的、系統(tǒng)的工程，具有內(nèi)在的前瞻性和獨(dú)立性，不能以短期的市場需求的變化而變化，否則違反動(dòng)漫教育的自身規(guī)律。

其次，出現(xiàn)“動(dòng)漫教育必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求”的論斷的依據(jù)，是近年來近四成的動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生因無法勝任動(dòng)漫企業(yè)的職位要求，出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象的發(fā)生，探究其背后的成因，主要有兩點(diǎn)：一是動(dòng)漫教育的盲目性擴(kuò)招，二是產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性失衡。

動(dòng)漫教育的盲目性擴(kuò)招造成了因規(guī)模龐大而魚龍混雜，因缺乏秩序和長期規(guī)劃反而影響了動(dòng)漫教育體系的形成。許多高校并不具備動(dòng)漫教育的先決條件，無師資、無教材、無設(shè)備、無經(jīng)驗(yàn)，但倉促上馬，本打算邊辦學(xué)、邊招生、邊完善。東北某動(dòng)漫學(xué)院在校學(xué)生高達(dá)數(shù)千人，數(shù)目相當(dāng)驚人，在目前中國缺乏充足的優(yōu)秀的動(dòng)漫師資力量的情況下，批量化的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量的下降，因此，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象難以避免。產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性失衡主要是由于中國動(dòng)漫不合理的產(chǎn)業(yè)布局造成的，中國的動(dòng)漫企業(yè)絕大部分是加工企業(yè)，原創(chuàng)動(dòng)漫很少。因此，產(chǎn)業(yè)需求的人才以低端的制作人員為主，而高校的動(dòng)漫教育和職業(yè)技能學(xué)校不同，其培養(yǎng)的是綜合性的創(chuàng)意型人才，而非低端的制作型人才，自然供求不對口，產(chǎn)生動(dòng)漫教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象在所難免。

動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象是暫時(shí)的，是中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和高校動(dòng)漫教育發(fā)展的初級階段的歷史必然。隨著中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的逐漸完善，本土原創(chuàng)動(dòng)漫的成長自然會(huì)從根本上改變不合理的產(chǎn)業(yè)布局，動(dòng)漫的前期策劃人員、中期制作人員以及后期營銷管理人員的市場需求將呈現(xiàn)平衡發(fā)展之勢，這只是一個(gè)時(shí)間過程。同時(shí)，高校的動(dòng)漫教育歷經(jīng)10余年的跳躍式發(fā)展，已逐步進(jìn)入理性的沉淀過程，高校動(dòng)漫教育的趨勢必然從量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)的追求。動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象必然會(huì)在市場需求和動(dòng)漫教育雙重完善的合力之下逐步避免。

總之，在處理動(dòng)漫教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系問題時(shí)，中國高校的動(dòng)漫教育應(yīng)做到長期性和短期性的兼顧。

長期性是指動(dòng)漫教育以長期“育人”為目的，堅(jiān)持在動(dòng)畫美學(xué)的探索、動(dòng)畫技術(shù)的開發(fā)、動(dòng)畫文化價(jià)值的思考、動(dòng)漫行業(yè)的市場化運(yùn)作等方面，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)意型動(dòng)漫人才。短期性是指動(dòng)漫教育在堅(jiān)持長期育人的前提下，兼顧動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的市場需求，使其培養(yǎng)出的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生更好地為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。千萬避免殺雞取卵式的以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的動(dòng)漫教育模式的出現(xiàn)，這種作為是短視的，是急功近利的。

二、動(dòng)漫教育模式

究竟什么樣的動(dòng)漫教育模式適合現(xiàn)階段中國高校動(dòng)漫的人才培養(yǎng)？有的專家認(rèn)為現(xiàn)行的高校教育模式過于單一，為“加工型”的動(dòng)漫公司培養(yǎng)了過剩的動(dòng)漫應(yīng)用型或制作型的人才；有的專家認(rèn)為現(xiàn)行的高校動(dòng)漫教育模式“大而全”，培養(yǎng)的綜合型動(dòng)漫人才缺乏針對性；有的專家認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)方式和發(fā)展趨勢進(jìn)行教育模式的改革，采取“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化的動(dòng)漫教育模式；有的專家認(rèn)為采取“分層培養(yǎng)”的教育模式已勢在必行。從根本上講，并沒有哪一種動(dòng)漫教育模式是絕對完善的；但根據(jù)當(dāng)下中國動(dòng)漫教育規(guī)模大、師資少、起步晚的現(xiàn)狀，采取多樣化、層次化的教育模式還是較為合理的。

多層次的動(dòng)漫教育模式自上而下大致分為三個(gè)層次：

一、綜合創(chuàng)意型動(dòng)漫人才。具備完善師資力量、技術(shù)、設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高層次的高等院校以培養(yǎng)高端的綜合創(chuàng)意型動(dòng)漫人才為主，例如動(dòng)畫導(dǎo)演、動(dòng)畫策劃、動(dòng)畫編劇、動(dòng)畫營銷、原畫師、動(dòng)畫美術(shù)師等，其目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立策劃能力、編導(dǎo)能力、創(chuàng)作能力和研究能力的原創(chuàng)人才。課程涉及繪畫、影視、音樂、電腦技術(shù)、文學(xué)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對應(yīng)的院校以北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等為代表。二、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型動(dòng)漫人才。依據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)漫教育結(jié)構(gòu)建設(shè)的動(dòng)畫學(xué)院，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型動(dòng)漫人才為主，例如動(dòng)畫造型師、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫制作師、動(dòng)畫合成師、動(dòng)畫剪輯師、動(dòng)畫建模師等，其目標(biāo)是培養(yǎng)適合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用人員。課程設(shè)置嚴(yán)格按照產(chǎn)業(yè)流程中不同分工進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。三、技能制作型動(dòng)漫人才。高職高專等相關(guān)動(dòng)漫教育機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)技能制作型動(dòng)漫人才為主，課程設(shè)置涉及美術(shù)造型、色彩基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等方面，其目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)熟練的技工和動(dòng)畫員。