“詩(shī)”從理念來(lái)說(shuō)，已不僅僅是一種文學(xué)體裁，更是一種境界，一種風(fēng)貌，一種品格和一種精神。如果說(shuō)生活是一首詩(shī)，那么就看你如何去欣賞它了。在美術(shù)教學(xué)中，我們不僅僅要傳授繪畫(huà)的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一定的審美能力。我嘗試將教學(xué)的內(nèi)容和生活中一切美好的事物聯(lián)系起來(lái)，使美術(shù)教學(xué)更富有詩(shī)意。

一、大自然與生活是營(yíng)造有詩(shī)意美術(shù)教學(xué)的課堂

我們生活在大自然中，一年四季春夏秋冬，月有陰晴圓缺，秀麗山水，風(fēng)土人情……都蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的美等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。畫(huà)家鄭板橋在畫(huà)竹方面有段詩(shī)情畫(huà)意的描述：“展起看竹，煙光日影露氣，皆浮協(xié)于疏枝密葉之間，胸中勃勃遂有畫(huà)意。”他于翠竹“疏枝密葉之間”的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)“煙光、日影露氣”浮動(dòng)的自然美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫(huà)竹欲望，可見(jiàn)大自然是一個(gè)美麗的課堂。我們可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，如：觀察春天，發(fā)現(xiàn)草木發(fā)芽，小河凍開(kāi)，燕子飛來(lái)……讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如寫(xiě)生課不妨帶學(xué)生去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去觀察生活中形形色色的人物特征；手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩鏈、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；欣賞課可組織學(xué)生參觀畫(huà)展，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用美術(shù)課上所學(xué)的美術(shù)知識(shí)指導(dǎo)欣賞活動(dòng)。在不斷的觀察中引發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的動(dòng)機(jī)，積累繪畫(huà)素材，為今后的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

在觀察事物的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)物象進(jìn)行夸張、變形，如觀察不同形狀的樹(shù)木，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，可讓他們根據(jù)不同的特征聯(lián)想，并根據(jù)自己的喜好任意變形、修飾。在大自然中，孩子們眼睛看到的、鼻子聞的、耳朵聽(tīng)的、手里觸摸的都是生動(dòng)而具體的事物，這些無(wú)不為孩子的想象插上翅膀。在他們的作業(yè)里，畫(huà)面形象生動(dòng)，色彩絢麗，比起在教室里對(duì)著課本或教師的范畫(huà)苦思冥想要生動(dòng)、有效得多。

生活是多姿多彩的，我們要讓孩子們走進(jìn)人群，注意觀察汽車、房屋、樓房的造型，欣賞服飾美、家居美、行為的美，形成對(duì)美的理解。鼓勵(lì)孩子多看多問(wèn)，把現(xiàn)實(shí)生活和想象聯(lián)系起來(lái)，用繪畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)這個(gè)世界的理解，從中培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維能力。

二、繪畫(huà)語(yǔ)言是營(yíng)造有詩(shī)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的橋梁

美術(shù)創(chuàng)作，要從大量的感性材料中概括出完整而富有意義的藝術(shù)形象，這對(duì)于教師的繪畫(huà)語(yǔ)言提出很高的要求，圍繞“想象”二字，必須有趣味性、啟發(fā)性、描繪性和音樂(lè)性，這樣才能營(yíng)造出有詩(shī)情畫(huà)意的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

1.趣味性語(yǔ)言

趣味性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲。例如在教學(xué)《動(dòng)物朋友》一課時(shí)，一進(jìn)課堂我就將編好的兒歌朗誦給學(xué)生聽(tīng)：“媽媽帶我上公園，各種動(dòng)物真好看，大象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開(kāi)大花扇……”聽(tīng)著聽(tīng)著，學(xué)生們不由自主地想起了自己在動(dòng)物園里看到的那些動(dòng)物。他們都搶著說(shuō)：“我去過(guò)動(dòng)物園，有很多動(dòng)物，我最喜歡猴子，我給猴子吃香蕉了。”“我最喜歡孔雀！”“我最喜歡熊貓！”這樣，學(xué)生們自覺(jué)地隨著記憶進(jìn)入了想象的世界。

2.啟發(fā)性語(yǔ)言

啟發(fā)性的語(yǔ)言能夠引人深思，使人展開(kāi)豐富的想象，并且能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)《我的夢(mèng)想》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：同學(xué)們你們有夢(mèng)想嗎？你們的夢(mèng)想是什么？同學(xué)們議論紛紛，說(shuō)出自己的夢(mèng)想。接著我以周恩來(lái)從小立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并最終實(shí)現(xiàn)了理想的真實(shí)故事來(lái)教育孩子：要有夢(mèng)想，并為之努力奮斗。我將思品教學(xué)融于美術(shù)教學(xué)之中，使學(xué)生在作畫(huà)的同時(shí)，接受了思想教育。又如畫(huà)樹(shù)，可先用語(yǔ)言表述：“有的樹(shù)干粗實(shí)有利，穩(wěn)扎大地，有的伸展婀娜的樹(shù)枝和柔軟細(xì)的樹(shù)葉，顯得生機(jī)勃勃，有的如傘頂天立地……”再如，線條畫(huà)教學(xué)，給線起名字，敞開(kāi)學(xué)生的想象力：輕輕松松畫(huà)出來(lái)的線，像散步，隨意流動(dòng)；急促動(dòng)的線，像跑步、滑冰；慢吞吞的線，像老頭走路；一點(diǎn)一點(diǎn)的線是兩點(diǎn)；一起一伏的像波浪；旋轉(zhuǎn)的線像蝸牛的殼。教師運(yùn)用豐富的啟發(fā)性語(yǔ)言，使學(xué)生在教師有意識(shí)的深思熟慮的感化中，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性或由想象產(chǎn)生的創(chuàng)造思維，形成了創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。

3.描繪性語(yǔ)言

教師運(yùn)用生動(dòng)的描繪性語(yǔ)言，結(jié)合電教手段，以引起學(xué)生想象。如在教學(xué)蘇教版美術(shù)教材《走進(jìn)秋季》這一課時(shí)，我選用了一段描繪性語(yǔ)言，配以錄像：“秋天到了，滿山的樹(shù)葉黃了，并不斷往下落，果實(shí)成熟了，壓彎了枝頭，遠(yuǎn)處金波翻滾的是稻田，天空中一群大雁排著‘人’字形向南飛，天那么藍(lán)，一群小朋友排著隊(duì)去游玩。”讓學(xué)生描繪這段美景：一群小朋友，上看藍(lán)天飛雁，下看果樹(shù)、稻田，藍(lán)藍(lán)的、金黃的，色彩艷麗。空中大雁南飛，稻田金波翻滾，秋天的山野充滿生機(jī)。學(xué)生在描繪的過(guò)程中自然地掌握了繪畫(huà)的主題。另外，我還補(bǔ)充講解了唐朝詩(shī)人杜牧《山行》中描繪秋景的兩句詩(shī)：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”這樣以講解畫(huà)意結(jié)合詩(shī)情，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，提高了學(xué)生的思想境界，使課堂教學(xué)更富有詩(shī)情畫(huà)意。

4.音樂(lè)性語(yǔ)言

音樂(lè)對(duì)于活躍人的思維，培養(yǎng)人的想象力，有著不可低估的作用。世界著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)音樂(lè)教育的意義和作用曾經(jīng)作過(guò)這樣精彩的描述：“音樂(lè)是思維強(qiáng)有力的源泉。

沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂(lè)形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)。音樂(lè)—想象—幻想—童話—創(chuàng)造，這便是兒童所走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂(lè)的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。”因此我常把音樂(lè)融入美術(shù)教學(xué)之中，我選擇與教學(xué)有關(guān)的樂(lè)曲或旋律，讓學(xué)生在音樂(lè)形象的感受中，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)面。音樂(lè)和美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受到了不同的藝術(shù)美，激發(fā)了創(chuàng)作靈感。