一、高中化學學困生形成的原因

1．化學學科性質的原因

第一，高中化學是理科屬性，但其需要記憶的內容也十分龐雜，因此被學生形象地冠以“理科中的文科”的名號．正如學生所稱的那樣，想要把高中階段的化學學科學好，不但要理解和計算等理科能力過硬還需要十分優(yōu)秀的記憶力．如果學生只做到了理解但沒有記住知識，抑或是沒有理解知識想要通過死記硬背的方式來學好化學，這都是不可能的，學習成績也不會有進步．第二，化學學科的知識體系十分緊密，學生必須每一部分都認真學習，有一部分稍有不慎沒有理解或沒記憶好就可能導致之后的知識學習十分困難．這也就是在高中化學學習中，學困生越來越多的主要原因．

2．學習方法不正確的原因

很多學生在學習化學的過程中沒有找到學習化學的重點，他們錯誤地將大量精力投入到實驗現(xiàn)象當中，學習物質性質時確實應該如此，但在化學理論學習的時候卻萬萬不能如此．

二、高中化學學困生的轉化策略

1．使用分層教學法

不同學生的學習能力和知識水平存在一定的差異，教師在教學過程中，如果不注意這些差異，就很容易造成優(yōu)等生沒有提高的空間，后進生無法完成學習任務的情況．所以，教師應該根據(jù)學生的實際能力將教學內容實行分層教學．具體來說，教師應該將所有學生分為三個層次，在課堂上保障最低層次的學生也能學會知識內容，另兩個層次的學生問題自然也不大．在布置練習題的時候，適當提出一些思考性的問題給第二層次的學生，對于仍然能夠及時解決這些問題并且還學有余力的學生，教師可以將其歸為第一層次的學生，再對他們進行更深層次的課后輔導．這樣每個層次的學生都能夠在自己的學習領域奮力前進．

2．采用語言激勵法

每個學生都有自己的優(yōu)勢，教師要善于在教學過程中找到這些亮點，給予學生充分的鼓勵和肯定．教師的肯定會對學生產生極大的心理激勵，讓學生更加努力．化學教師要巧妙地將化學學科的知識理論與學生觸手可及的生活實際結合起來，這樣一來學生能夠更有學習興趣．對于學習成績排名靠后的學生，教師要以和藹的態(tài)度和激勵的言語鼓勵他們積極奮進，不要讓他們感覺受到歧視．教師們要以平等的眼光看待每一位學生，學習好的學生并不是就沒有缺陷，學困生也不是一無是處．如果學困生感受教師的不公平對待，很容易對教師產生敵對的情緒，日后正常的教學活動就會受到影響．教師要花費一定的精力去研究關注每一位學困生，一定要以積極的態(tài)度喚起學困生的學習熱情．

3．建立師生間的信任

師生之間應該保持一定的信任關系才能夠保障學習任務能夠良好地完成，那么如何讓學生充分相信教師，遵循教師的教導方法來學習呢?首先，教師要有較好的職業(yè)道德，熱愛教師崗位，在上課的過程中要充滿感情．其次，教師要擁有較強的專業(yè)素質，對于所教授的知識有一定的研究深度．

三、總結

總之，對于學困生來說，教師應該培養(yǎng)學生對于化學的學習興趣，與學生建立更加和諧、平等的師生關系，建立學生對于化學學習的信心，使學生在輕松的環(huán)境當中學習化學，提高學困生的化學成績．

作者：高雷雷 單位：江蘇啟東市東南中學