第一篇：新時期大學語文教學

一、對大學語文教師素質的研究

在大學語文教學的環節中，教師的重要作用是毋庸置疑的，因而在大學語文教學研究過程中，對教師素質的研究經常成為一個熱點。從現今的教學實踐來看，由于對大學語文教學的不夠重視，教師素質參差不齊，導致在教學過程中出現很多問題。在高校中，一般把大學語文作為一門公共課，缺乏有效的管理。有些高校的大學語文課程由一些非專業教師擔任，這無疑降低了教學水平和課程深度，使得這門課程難以發揮應有的作用和意義。有些則是請文學院的各科教師擔任，但是這些教師往往攻讀某一方面，擅長精深的學術研究，所以對于要求綜合素質的大學語文教學來說，顯得并不恰當。

大學語文教學需要的是一名綜合素質較高的教師。首先，教師要有扎實的專業理論知識，和寬廣的知識面，能夠在大學語文教學中的各個知識層面引領學生；然后教師應該具有豐富的教學經驗，不僅能以豐富的學識吸引學生，還能夠得心應手地運用各種教學方法，穩重而不失活潑的口頭表達能力等等；最后，作為一名大學語文教師，還應該具有創新思維，時刻關注本學科的發展動向，積極運用新的理念和方法推進大學語文的學科建設和改革，這樣，教師本人和大學語文學科才能共同成長。大學語文教學中教師素質的問題，很大一部分原因是學校不夠重視。作為校方，應該設置專門的教研機構，提高教師的待遇，鼓勵和推進大學語文教學的改革等。這樣，才能有效提高大學語文教師的素質，提高大學語文教學的水平。

二、對大學語文教材內容的研究

大學語文應該用什么教材，具體教學內容是什么，成為近幾年教學和教材內容和改革的爭論焦點，也是大學語文教學研究的焦點。一直以來，大學語文教材內容大多是選取古今中外具有極大影響的文學作品，并對此進行分析和欣賞，很顯然，這種教材內容存在很大問題。第一，教材內容選編存在比較嚴重的傾向性，很多教材選取了大量的文言文，對于現當代文學和外國文學則取之甚少。當然，這也是為了傳承民族文化的需要，但也從另一個方面束縛了學生的思想，無法開闊眼界；第二，在教材課程內容安排上，閱讀和和欣賞占了絕大部分，很少有實際的文字語言訓練和獨立的思考練習，這使得學生缺乏實踐訓練，無法真正提高語言文字水平，與實際生活脫節。不過，現在很多人已經注意到這個問題，大學語文的教材也呈現出多樣化的風格：一方面繼續堅持大學語文教材傳播知識，美德育人的傳統；一方面也注意和現實相結合，加強與實際生活的聯系，盡可能與日常生活和工作聯系起來，反映濃郁的時代特征；另外，在教材的編排上，努力以提高學生的實際語言運用水平和增加學生的積極性為目的。

三、對大學語文教學方法的研究

在大學語文教學研究的方向中，對大學語文教學方法的研究可以說是最貼近實踐的。大學語文教學通過各種教學方法實現優秀文化和道德的傳播，在各種教學方法的實踐中完善大學語文教學的研究，是大學語文教學研究中不可或缺的一環。在傳統的教學方法中，大多是教師講，學生聽的“填鴨式”教學方法，學生的興趣難以激發，而老師也難以取得良好的教學效果。于是，教學方法的改革就成為大學語文教學研究中的重要方面。一方面，就是要反對那種老師講、學生聽式的教學方法，增強教師與學生之間的互動，盡可能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。這也需要教師借助現代多媒體教學技術，提高教學效率，將教學的趣味性和學術性有機結合起來；另一方面，那種介紹文本寫作背景、分析語句、提煉中心思想式的中學語文教學方法應該摒棄，在大學語文教育階段，要允許學生有多種思維，多種見解；教師應該有所取舍，將精講和泛讀相互補充，將理論與實踐相結合，以多種多樣、豐富多彩的教學方法引導學生，提高學生的自學能力和多種能力素質。

四、總結

綜上所述，隨著大學語文教學研究的不斷深入，其研究方向開始走向多樣化和專業化，我們應該與時俱進，緊扣時發表展的脈搏，結合大學語文教學的規律和特點，探究我國大學語文研究的方向和重點，提高大學語文研究的水平。

作者：吉家亮 單位：海南省農林科技學校

第二篇：大學語文教學困境及策略

一、大學語文教育的困境

1.基礎理論研究薄弱，課程性質界定不明

在20世紀80年代初，在我國高校“大學語文”課程就被重新設置，但直到今天，就大學語文課程而言，其性質的定位問題還沒有徹底解決。從理論的角度來看，在認識上還沒有形成統一，教學實踐出現混亂的局面。存在千差萬別釋義“語文”的狀態。以下幾種為常見的觀點：其一，人文就是語文，認為大學語文主要任務就是培養人文素養。這一觀點使傳統語文的內涵被大大擴充，有別于高中語文對知識傳授的注重，具有很廣的接受度；但也模糊了大學語文的邊界，使其學科的獨立性喪失。其二，文學就是語文，認為文學的內涵要比語文大，主張回到文學經典現場，學生的審美體驗等方面運用優秀的作品，開放多元的教師講解就可達到激活的目的。這一派別對大學語文本體性更為注重，但是在實踐中存在與文學專業教育界限沒有劃清。其三，語言文學就是語文，在實踐中更為注重培養聽說讀寫技能，在實際操作中，這一派別被認為是“高四語文”詬病。界定課程性質的不清晰，造成大學語文所發揮的作用處于似是而非的狀況，應有的地位很難獲得，應有的作用也很難發揮。

2.教材編撰無序，選用隨意性強

大學語文在基礎理論研究方面還處于不成熟狀態，這也直接對編撰與選用教材產生影響。第一，就大學與中學語文來看，兩者在教材內容上存在重復。因此，大學語文被稱為是“高四語文”，沒有走出大學語文的特色之路，從而使教師與學生教學雙方熱情被降低。第二，大學語文具有繁多的教材，但受經濟利益驅動的占大多數，就選文和編撰的體例來看，具有新見的很少，依然是簡單重復，具有較低的質量。第三，在推廣新的優秀教材方面具有一定的難度，從習慣的角度，教師對熟悉的老教材依然愿意選用，新的教研推廣具有一定的難度。

二、大學語文教育的突破

如何采取措施，使大學語文從目前的困境中擺脫出來，筆者認為應從以下幾方面著手：

1.從思想上高度重視大學語文的重要性

（1）大學語文是培養學生人文素養的關鍵

對大學生人文素養的培養關鍵環節就是學好大學語文。高校教育的核心就是以大學生為培養對象，提高其思想道德和科學文化兩大素質。中國文化重要的精神傳統就是對人格操守和修養給予重視，這種精神也支撐著中國知識分子。縱觀中華民族歷史，無數仁人志士的光輝事跡都煜煜生輝。一個合格的大學生，其品質應該高尚，人文素質方面也應深厚，追求遠大理想和同情弱者等為人文素質的內涵，而就培養這些素質而言，最具有獨特優勢的就是大學語文。改革開放三十年，中國經濟的飛躍發展為世人矚目，但從國人人文素質來看，滑坡速度也是驚人的。受市場經濟氛圍的影響，一切標準都放在了“經濟利益”上，社會上盛行功利和實用以及享樂主義，錢權交易在政治生活中普遍存在，坑蒙拐騙在經濟生活中屢見不鮮，唯我獨尊成為倫理生活中的主流，大學生生活在現實中，這些不健康的因素在不同程度上對其產生浸染，降低了一些大學生的道德素質，出現人文素質缺失的狀況，這是令人極為痛心的。而為擺脫這種局面，為更好地培養大學生，使其人文素質更為健康，大學語文在這方面的作用更為獨特。被選進大學語文教材里的篇目，都是一些典范之作，而且文質兼美，涵蓋古今中外的內容，它們在道德價值取向和愛國主義教育，以及深厚的人文情懷和尊重生命方面等等方面都具有獨到的見解，容納了社會百科，而且極為生動。對這些作品進行欣賞，將使人受到極大的熏陶和震撼，但是通過審美方式達到的這種效果。

（2）大學語文是傳承民族文化的重要途徑

中華民族文化燦爛，歷史悠久，我們祖先不僅把開拓的江山給予我們，而且所保留下來的文化遺產豐富深厚，作為炎黃子孫，我們應該承擔起自己的歷史使命，傳承這份遺產，為中華民族的再次振興，立足世界而奮斗。也就是說，我們有責任延續我們的民族精神，而且意義重大。近些年由于英語在世界上優勢的地位，在我國對英語的學習備受重視，而對母語的學習重視程度則遜色許多。英語的學習開始于小學三年級，截至到研究生，一直都是重點科目，而語文的學習情況則不一樣，中文專業不在其列，大學語文在一年級幾乎就停止不前，而可喜的是人們已經意識到這個問題的嚴重性。已經意識到在學生階段進行母語學習的重要性，已經出臺重視語文的相關政策，這就為我們民族的振興，成就新一代的中國人的夢想創造了有力的條件。中華文化融合能力巨大，源遠流長，我們應該積極主動地把其繼承和傳承下去，而且世代相傳，讓其發揚光大。決不允許其受到損害和侵襲。生存競爭是一切大自然生物的本能，而且這種競爭極為殘酷，適者生存。這就充分證明了經過千百年錘煉的中華民族基因是優秀的，傳承延續我們的優秀文化遺產的責任我們應該承擔，而大學語文在這方面將發揮責無旁貸的職能。

（3）大學語文是培養全面發展人才的重要途徑

高校的職責就是對德才兼備人才進行培養，而合格的人才，需要專業技能過硬，智力水平高深，同時在心理品質和情感上還應健全和健康，在智商和情商方面也應該健康，不僅需要科學文化知識具有深厚的功底，而且思想道德素質也應高尚。總之，我們所要培養的人才應是全面發展的。豐富的自然科學和人文科學知識被蘊含在大學語文教育教學中，在對學生綜合素質和健全人格的培養方面的作用不可替代，有利于人才全面和諧發展的培養。有效實施大學語文，對人際關系的良好營造，人文素質的提高，和諧社會的推動其意義都極為重要。

2.積極探索大學語文課程改革策略

大學語文優勢和作用要想得到真正的發揮，還需要結合實際情況，把課程自身的改革作為重點來抓。

（1）大學語文雙重性的特征

相于比大學語文，中學語文的教改要深入持久。但從多次改革的情況來看，最為根本的問題就是語文學科的性質。而工具性和人文性，以及實用性和審美性是大學語文從廣義的視角來看，所具備的雙重性。這二者充分的融合在一起，具有二而一和一而二的效果，很難分割。這是語文學科的典型特征。工具性和人文性并融，實用性和審美性并存，你中有我，我中有你。一封家書可謂具有很強的實用性，但也可寫成優美的美文；而請假條可謂簡單，具有簡明扼要的文字，但禮貌周到，人文因素深厚，審美個性也會極強。很多優秀的文學作品就是集工具性和實用性于一身。不僅對人的生活具有充實的功能，而且有利于人的表達能力的提高。

（2）課程內容的設置

把語文的學科性質明確后，課程內容的設置就容易解決了。各種學派各具長處和短處，具有不同的側重點。筆者認為主要是由于大學語文具有不同的受眾而已。主要包括以下方面，對于同樣的內容，由于人的自身素質存在差異，對其理解和感受也會產生差異；同時專業不同的學生，其興趣和愛好也不一樣，但往往學習同一大學語文教材。這是目前大學的實際情況。就大學語文來看，具有薄弱的師資，教師具有較大的工作量，繁重的教學任務，因材施教實現不了。這是語文學科的最大弊端。而以不同的專業和需要為出發點和著眼點，把不同的教學內容選取出來，這是最理想的狀態。

（3）教學的方式方法及目的的創新

創新教學方式方法，是為了使教學效果達到更好。華而不實應是最為切忌的。創新大學語文也應注重這方面。這里所強調的創新主要是著眼于教學目的，以不同院校和系別以及專業為出發點，結合學生的興趣愛好和需要開展大學語文教學，而不應該對所有的學生都同樣對待。要達到這樣的創新效果，需要花費相當長的時間，但需要我們去努力。

三、結語

前些年，在有些院校的大學語文教學開始興起實用觀點，大學語文課時內減少，被“文科寫作”取代，甚至還存在被取消的現象，急進功利反而適得其反，導致大學語文教學被冷落。可喜的是大學語文學科人文因素教育，以及對學生全面發展所發揮的作用越來越引起人們的關注。我們相信，在教師和學生，社會和院校的共同努力下，在教育事業中，大學語文的作用能夠更好的發揮。在學科體系中對大學語文的學科地位給予高度重視，明確認識其課程性質，正確界定母語教育層面的意義，為大學語文走出現實困境創造有利條件，從而使其重新煥發生機，為人才的培養充分發揮自己應用的作用，為新一代傳承中華文化遺產而助力。

作者：雷榮 單位：中州大學

第三篇：大學語文教學中多媒體運用

一、現代語文網絡多媒體課件的制作技術

1.多媒體技術在語文教學中的重要作用

現代多媒體技術是在Internet網絡基礎上，以Web頁面形式為組織素材，它綜合的利用了網頁的制作技術、多媒體制作工具以及網絡數據庫技術，把語文教學所應用的文字、圖畫、聲音、影像、動畫等元素綜合在一起，創設出逼真、生動、有趣的教學環境，讓學生更為真切的感受到語文學習的樂趣，激發學生的學習主動性，使語文教學更加具有創造性、隨機性、靈活性，開展全方位的學習活動，這樣可以有效的提高語文學科的教學質量。

2.多媒體課件模版的開發

多媒體課件的制作需要教師在多年教學活動中對教學資料、教學內容、教學方法以及教學經驗進行總結歸納，并以教育學、心理學為理論指導，生成語文多媒體教學數據庫。教師們可以按照數據庫的知識結構和具體的應用建立動態和靜態兩種模型。動態的知識模型指算法程序執行上的可視化模型；靜態知識模型指依照數據庫中的知識結構劃分模塊，每個模塊是一個知識單元，可以用樹型結構來表示。數據庫系統的功能包括：課程內容的演示、算法演示、聯網測試以及在線的討論等。教師可以依照本節課的實際教學需要，安排教學內容的展示順序和演示形式，并針對教學中影像、聲音等特殊內容選擇相應的播放軟件，使學生獲得最為真實的情感體驗。

3.教學內容的展示

多媒體課件可以根據錄入數據的邏輯結構、存儲形式以及數據的運算方式，對數據進行排列和優化，教師可以根據實際需求選擇多種表現形式，以此來激發學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，對于文字、影像、聲音等信息，教師可以根據教學的需要反復演示，針對教學的重點、難點進行知識拓展，運用網絡Web技術搜集、展示相關教學資源，幫助學生學習。

4.多媒體課件腳本的編排

在制作多媒體課件的過程中，教學人員要認真挑選材料，內容既要全面又不能太??隆Ｃ懇徽碌哪諶荻加Ω猛懷鮒氐悖?硐殖黿萄д叩慕萄?悸泛徒萄Х椒ǎ?癖厥箍渭?瘧灸諶萑?媯?趵砬宄??峁拱才派涎?蚪ソ?⒉憒畏置鰲⑾謂幼勻弧⑾曷緣玫薄Ｔ謨邢薜氖奔淠冢?醚???暗獎窘誑蔚鬧饕?諶蕁

5.多媒體內容展示的頁面處理

多媒體課件的教學內容要做到全面、簡潔、形式多樣、突出重點，但是在頁面的設計上還是要注重美觀大方，這樣才更能吸引別人的目光，在語文教學中，學生們的文化素養都比較高，有一定的審美情趣，將課件設計得更具藝術色彩，能夠有效提升學生的學習興趣，增加對語文課程的喜愛程度。多媒體的頁面處理可以使用現代流行的Photoshop處理工具，對展示的圖片信息進行設計美化，在顏色搭配上要盡量與主畫面相協調，搭配flash動畫效果，讓教學內容更加生動流暢，營造出簡單活躍的課堂氣氛。

二、科技網絡在大學語文教學中的具體應用

1.利用多媒體手段，創設學習情境

大學語文課程是一門內容極為豐富的學科，語文教學非常重視對學生文學情感的培養與滲透。現在的大學語文教材種類很多，但是總體上還是以古典文學為主。這些千年前古人留下的名片，蘊含著古人的思想意境，但與現代青年的文化審美觀念會有很多不同。往往在理解上會存在困難。然而現代網絡科技的運用，幫助教師們打破了時空的限制，為了加深學生們的理解，教師可以通過網絡技術創設模擬真實環境的情境，通過景色畫面播放、搭配聲音創造出作者所處的環境，讓學生更能領略到作者當時的心境，對課文的含義自然就了然于胸。在具體的環境創設教學中，教師還應注意突出學生的主體地位，適當的安排學生去搜集資源創設出與學習內容相符合的情境，由教師從旁進行指導，這實際上也是一種探究活動，學生要想創設出正確的情境就必須首先了解文章的內在情感、描繪的景色畫面等因素。其次是學習現代的多媒體課件制作技術，通過網絡搜集資源，進行分析整理，制作出自己理想的畫面內容。教師要注意對學生的每一次進步做出評價，指導學生下一步的學習探究思路，這樣既能促進學生學習，又能拉近師生的關系，增加師生交流的機會。

2.以多媒體技術為基礎，突出學生學習主體地位，建立師生交流互動的教學模式

運用多媒體課件，教師可以將教學內容預先制作成課件，在課堂中展示出來，這樣就節約了教師板書時間，更加的省時省力，可以向學生傳遞更多的信息。但是從另一方面來看，如果教師過于以來課件，在課件中添加許多內容，要求學生按照自己的教學安排學習，學生在課堂上只能拼命的記錄多媒體展示的知識點，根本無暇思考提問，這就與傳統的灌輸式教學沒有差異。

三、總結

綜上所述，科技網絡技術對于現代大學語文教學方法的進步，發揮了重要的作用，現代多媒體技術為語文教學提供了極大的便利條件，使語文課程更加生動、直觀、富有趣味性。廣大語文教育工作者應當合理運用網絡科技組織教學，促進大學語文教育的現代化發展。

作者：馮濤 單位：陜西職業技術學院

第四篇：大學語文教學問題及策略

一、沒有意識到學習語文的重要性

語文是需要積累的一個比較漫長的學習過程，而老師則應該先引起學生對本課程的興趣并讓學生意識到這種積累的重要性。所以，在我的課堂上，我努力多找尋相關教學資料，借助多媒體等先進教學設備試著扭轉學生對語文的“偏見”；把所傳授的內容和現實相結合，讓學生學會融會貫通、活學活用，最好能形成自己獨特的見解。對于后者，我以為除了要改觀他們對語文的漠視之外，還應該借助語文課堂這個平臺，借用我們所學內容給他們灌輸一些人生觀的知識，認識到他們現在所處的這個階段在他們整個人生當中占據著怎樣重要的位置，沒有一個人的生活道路是筆直的，沒有岔道的。有些岔道口，譬如政治上的岔道口，事業上的岔道口，個人生活上岔道口，你走錯一步，可以影響人生的一個時期，也可以影響一生。”因此作為老師，除了傳授知識之外，還應該告訴學生怎樣規劃自己的人生。

二、語文教學中存在的問題

語文教學看似簡單，其實要真正上好這門課程并不是一件容易的事。為什么學生對語文不太感興趣呢？我們老師也許更多的應該從自己的教法上去找原因。語文從根本上來說并不能簡單被定義為一門學科，它應該是一種以無用而達到有用的學問，它和我們的生活應該是密不可分的。當我們給學生傳授知識的時候，一定要盡可能地把所講內容和生活相聯系，讓他們在學習中感知語文自身的魅力所在，若能讓學生與他們的專業相聯系，收效會更好。

三、語文教師在課堂上該如何定位？

一直以來，語文教師在我們的語文課堂上都充當著一個支配者的位置，有種全能而又無所不知，當然可能也有點不容學生懷疑的威儀。但是教師這種傳統的站位真的沒有一點問題嗎？在我看來，至少在語文課上，教師也許扮演一個導游的角色可能會更好一些。北大的著名教授孔慶東就說過：“對于一個概念、一個思想的理解有一個基本差不多的內涵就可以了，它表現在具體語言形式的時候沒有標準答案，或者說針對不同的人就有不同的標準答案，這個思想很重要。”作為老師，我們當然要給學生說說自己的想法和見解，但是在這之前是否可以讓學生自己先感受一下文本的魅力，如果真的是經典的作品，無需我們老師給學生灌輸什么如何如何優秀之類的講解，大概學生自己就能從閱讀中感受到文本自身所傳達出來的美。對于有一定難度的文本，老師可以稍微引導一下，讓大家把一些比較有困難的地方先找出來，等結束的時候看還能不能解決。相信這樣的課堂定位會讓學生有了更多的閱讀熱情，給了他們更多的思考空間。

四、讓學生真正參與到課堂上來

今天的學生已經習慣了被動地接受知識的傳授，即使心里有一些想法也懶于表達。在大學的課堂，這種現象似乎更為嚴重，每當一向學生提問或是想就某問題和他們進行互動的時候，就會看見常見的埋頭、沉思、默不做聲的“三步曲”。于是，老師常常是一個人站在講臺上唱著獨角戲，而學生們則在下面各行其是。為了讓學生真正參與到課堂上來，我嘗試了一些方法，也起到了一定的效果，只是這些辦法還在摸索和完善中。比如，我會用平時加分作為一種鼓勵，讓學生們能各抒己見，把課堂的氣氛在討論中弄得生動活躍起來；我也會根據所學教材內容把文本分為幾個主題，我把課本里要講的篇目講完之后，讓學生就同一主題自己選一篇喜歡的作品到講臺上來和大家一起分享，這引起了不少同學的興趣。

五、總結

以上是我對大學語文，尤其是藝術類院校的大學語文談了一些自己的可能還比較稚嫩的看法，但是我提到的相關問題應該是大學語文教師能切身感受到的，我針對提出的問題給出了一些自己的想法，這些想法也許還夠成熟，因此我還會繼續深入繼續完善的。

作者：鐘鳳 單位：四川音樂學院綿陽藝術學院

第五篇：大學語文的功能

一.大學語文大語文功能的內涵

1.發散哲學思維

教材在節選各家言論片段的基礎上，有意將其混編為一課，很自然地形成比較、對比，在對多家學術觀點的探討中，引領我們以科學的一分為二的辯證思維理性甄別每家學派的歷史進步性與現實局限性。而這些作品的價值還不僅于此，大學語文的哲學教育功能在于指引我們從哲學的高度來審視一切，不僅對于文學作品，更高的是審視自我與世界的關系，培養一種發散的全面的哲學思維方式。憑借一種更清醒的意識、更高的角度跳出一切事件、事物的表象洞悉其理性的實質與內涵，使我們的思維更具整體性和全知的視角。如教材節選的《老子》的幾則語錄：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”“曲則全，枉則直，?則盈，敝則新，少則得，多則惑。”教給我們用對立統一的辯證思維和發展的觀點認識事物，揭示了矛盾互為依存、互相轉化的奧妙。

2.啟迪生活智慧

科勒斯涅克說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”語文學習和我們的生活息息相關，她的一個重要功能就是培養我們學以致用的生活智慧。只有讓語文學習回歸生活，才能真正釋放出學生的潛力和創造力。“文學即人學”，大學語文教材里的經典文學佳作，本質上是生活的載體，字里行間傳達著古今中外的優秀人物對人生與生活的深刻感悟，其中不乏源自生活的智慧啟迪，寫人敘事間教給我們認識人、認識自己與外在世界，并進而處理好一切關系的方法與技巧。如《燕昭王求士》《子產論尹何為邑》等篇章通過臣子向君王勸諫的對話，為我們今天處理“下”與“上”的人際關系作了生動的示范。《管晏列傳》中的“知與之為取,執政之寶也”的論斷也給今天生活在復雜人際關系網中現代人提供了具有積極借鑒意義的為人處世的啟發。更有胡適的演講《贈與今年的大學畢業生》，可謂字字珠璣，濃縮著作者的人生心得，語重心長的告誡青年對待工作與學習的正確態度。梁實秋的《錢》描繪出世相百態，論及金錢與人的關系，寓莊于諧，幽默風趣中透出對人生的嚴肅思索與睿智取舍。

3.深化情感教育

文章的終極目的是表情達意的。劉勰在《文心雕龍•知音》一文中說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”情感是文章的靈魂與生命。大學語文教材中的文章多為至情至性的美文，或寓情于事，或寓情于景，或寓情于理。這就決定了閱讀者在學習過程中，自然而然地產生情感效應，潛移默化地接受情感教育。如李白詩《將進酒》流露出“豪、逸、悲”的情感格調，于奔放飄逸，昂揚豪邁之外沉潛著一份深沉的悲愴感。這不是單純的快樂，不是純粹的悲傷，更不是消極的頹廢，而是充滿著令人奮進的力量。再如余光中的《聽聽那冷雨》寄寓了一個遠離大陸多年的游子對久別故土的深切思念和對祖國悠久歷史文化的熱切眷戀之情。巴金的《懷念蕭珊》一文，字里行間蘊含著欲哭無淚的悲痛，無限深情的懷念，和發自肺腑的自責內疚，以及對“四人幫”罪行的譴責，這是一種復雜的情感積淀。教材中蘊含的情感因素是豐富多樣的，只有走進文本，入情入境，才能領略情味、興味、意味、語味，抵達鮮活的情感世界，獲得多維的立體情感信息，受到感染或激勵。

4.提升審美能力

大學語文教材的審美性是這一學科區別于其他課程的獨有特質。獨特的意境、雋永的語言、超拔的風格、周詳的邏輯、暢達的思路、透辟的說理、生動的敘事、傳神的畫人等，教材散發出的藝術魅力正是語文課審美特質的集中展示。大學語文的教學過程實際就是挖掘美-感知美-傳遞美的過程。從形式到內容，從靜態到動態，從直覺到想象，從形、聲、色的感官感覺到悲、喜、憂的內心情感，每一篇課文都具備等待我們去發現的美的內涵。如《詩經》中賦、比、興的表現手法和一唱三嘆、反復吟詠的結構特點共同構成了音樂美；李斯的《諫逐客書》采用正反對比和類比喻證，使利害對舉、是非昭然。在邏輯關系上由輕到重，由古及今，步步推進，氣勢貫虹，文意飽滿，形成鮮明的邏輯美和氣勢美。再如《山居秋暝》清新自然的意境美，李煜《虞美人》的感傷美，張若虛《春江花月夜》的藝術美，《杜十娘怒沉百寶箱》和《哈姆雷特》的悲劇美，《陳情表》《揀麥穗》中的人性美等。幾乎每一篇作品都傳達了含蓄的美學概念。

5.完善人格修養

素質教育的核心在人格素養的完善，其內涵涉及品德和操守。大學語文教學是著眼學生人格建塑的重要媒介，教材中的《品格•胸懷》篇、《為政•愛國》篇、《社會•人生》篇、《懷古•詠史》篇等蘊含豐富的人格教育資源，特別是文本語言塑造的藝術形象和濃厚的情感內涵，對學生的靈魂有強大的塑造力量。在教學過程中，完全可以因勢利導地健全學生知、情、意、行的人格結構。如以《論語》為代表的先古圣哲有關“自省”“克己”“忠恕”“慎獨”“力行”等環節的道德修養理論，可有效指導我們樹立做人的原則，領悟做人的道理。取法乎上，見賢思齊，確立是非、善惡的評判標準，形成正確的人生觀、價值觀。而屈原的忠君愛國、文天祥的慷慨大義、杜甫的憂國憂民為愛國主義精神做了全方位的詮釋，陶淵明“不為五斗米折腰”的高潔傲氣，蘇軾達觀超脫、處厄忘憂的人生態度，《李將軍列傳》《張中丞傳后敘》《左忠毅公逸事》等文中的主人公表現出的剛勇磊落的浩然正氣，無形中滋養了學生人格教育之根本，培養了學生自尊自強的精神和堅毅的意志品質。《葉圣陶先生二三事》中葉圣陶先生“待人厚、律己嚴”的為人作風以及他“鞠躬盡瘁，努力求完美”為文的態度，潛移默化地影響著學生今后為人處事的態度，為他們樹立正確的價值觀標明導向。

二.大學語文實現大語文功能的途徑

1.教師要有大語文精神

葉圣陶先生最早倡導“大語文”教育觀，所謂“大”就是指語文知識不應是孤立的，語文學習也不應是微觀的。語文教學應是開放性的，不再只是對字、詞、句、段枯燥乏味的肢解，而是讓語文真正走進人的情感，走進人的生活，走進人的心里，融進血液，成為一個擁有完善人格和積極精神的人健康生活所需的持續不斷的新鮮源動力，甚至就讓語文成為我們的生命。這一認識是保證教師教好大學語文的基本前提，也是指導教師“怎樣教”的“定海神針”。在大學語文的教學實踐中，教師應當認識到，這六個方面的教學功能不是各自獨立，互不牽涉的，而是彼此依存、互為滲透、“牽一發而動全身”的和諧互動關系。只有在滲透歷史知識的教學背景下，結合生活與情感體驗，融入理性的思考分析，才能提煉出智慧與哲理、升華出審美價值，從而增強人格力量、人文精神的培育，實現民族文化素質教育與專業教育的有機結合，體現真正意義上的大語文精神。

2.教師要有大語文熱情

上好大學語文課，需要教師付出全部的心智和辛苦，要求教師不僅是一個教育工作者，更是一個睿智的思想者。從事大學語文教育需要極大的熱情,因為在教學過程中，不僅需要嚴謹的理性思考，更需要飽滿的情感投入。往往與教學內容同呼吸共命運，才能洞察真諦，通曉深意，進而完整地傳達出來，與學生的思想和情感形成交流與碰撞，從而激活他們的感悟。也只有從心底里流淌出真摯而深沉的情感，才可能感染學生，啟迪他們思想與情感的成長。

3.教師要有大語文素質

高等職業教育中大學語文課的教學對象是具備一定語文基礎和能力的大學生，他們是具有更強的獨立意識和探究能力的人，固守常規的教學模式勢必只會起到扼殺青年創造性的副作用。只有真正認識到大學語文的“大語文”功能，從根本上突破原有的課本教學思路，善于“跳出課本、跳出課堂、跳出教材”，才能培養出大語文人，而這首先要求教師是一個真正的“大語文人”，即富有教育的智慧，善于對教學內容、教學過程與教學效果進行反思和探究，常教常新。

三.總結

大學語文課要想上得有聲有色，完全取決于教師是否具備創新精神和突破意識。語文學科本身的性質決定了教師在課堂教學中應發揮其“專”與“博”緊密結合的特點，實現多學科的交融、溝通、互補，收放自如，將知識點更新、充實、橫向與縱向聯系、重新排列組合，教學中才可能挖掘教學內容的豐富內涵，進而有效培養學生對語文同其他學科知識融會貫通的能力，加深對各專業領域知識間聯系的認識與把握，促使學生的知識結構向著均衡、合理化方向發展，進而達到知識素質的綜合提高與完善———這一素質教育追求的理想境界。

作者：賈蕊 單位：山東勝利職業學院建設工程分院

第六篇：大學語文教學新思維

一、教學原則遵循學術性、趣味性、應用性

大學語文課程是所有學科中開展時間最長的一門學科，相對的綜合性也很強，因此，開展語文教學必須遵循應用性原則，趣味性原則以及學術性原則。首先，教師作為教學的主體，教師的博學多才自然是很重要的。作為語文教學的老師，應該更多地關注語文學科的最新研究動態，并及時將這些信息傳授給學生，讓“學術性”體現在教學中。其次，教學應該遵循一定的趣味性，這樣可以更好地激發學生的學習興趣。在語文教學中，教師可以采用一些具有代表性的例子展開教學，吸引學生的注意力，還可以充分發揮自己的特長，全面增加課堂教學的趣味性。最后，語文教學更應該遵循應用性原則。教學是為了學生更好地應用，語文教學也應該注意學科的實用性。語文課程的實用性，既有“形而下”的語言層面的應用，又有“形而上”層面的“用道”，在當今經濟全球化、經濟文化化、文化經濟一體化的知識經濟時代，這些資源都可以轉化為經濟資源，都可以對接現代企業管理，這是“形而上”的“大用”。

二、把學習方法作為基礎，以理論分析為模式，全面提高學生的鑒賞能力

學習方法是學生掌握知識的基礎，在這個信息化發展的社會，知識更新速度非常快，這對于教師教學也是一種挑戰，為了適應社會的需求，教師必須在課堂上傳授更多知識。但是面對繁雜的知識體系，教師傳授只是其中一小部分，學生要想掌握更多知識，就需要掌握更多學習方法，按照教師教授的理論案例進行更系統的學習。學生可以更具實際情況，采用一些常用的文學學習方法，更好的提高自己的文學鑒賞能力。

三、創設開放式的教學環境

要想打破語文教學獨立的局面，提高大學生的人文素質，就應該打破傳統的語文教學模式，將語文教學放在一種開放的環境中，讓學生接觸更多的教育內容，充分利用學校圖書館資源，網絡資源，引導學生走進生活，在生活中尋找學習內容，提高學生的觀察力。比如：八月十五中秋節，團圓飯、月餅，這都是我國文化的一部分，這也反映了傳統文化對于人們的影響是非常有力的。倡導學生從生活中尋找文化也是提高語文學習能力的一種有效方法。

四、構建全面的、開放的考核評價標準

評價體系是促進學生更好地學習的一種方式，評價標準的合理性，直接影響了教學活動的順利開展的程度。傳統的一紙決定考試的考核形式，已經不適合素質教育的理念，而且會影響培養全面人才的目標。因此，要改善我國現階段人才培養的現狀，必須建立合理的考核標準，重視學生的學習過程，通過考核標準激勵學生更好的開展語文學習。與此同時，也要把基礎知識的考察和創新能力的考察放在同等地位，強調超越前人、挑戰權威的意識和做法，將學生的創新能力納入評價體系之中，以最終實現素質教育的的目標。

五、總結

隨著社會的不斷發展，語文教學的功能性也日漸體現出來，廣播電視大學在語文教學中探索的新思維，是語文教學的一次改革，也是提高人才質量的有效措施。各學校面對競爭激烈的社會，可以在廣播電視大學語文教學新思維的基礎上，不斷進行更新，全面提高學校的教學質量，使人才的培養在社會中更具有競爭力。

作者：楊麗雪 單位：吉林松原

第七篇：大學語文課程建設

一、加強大學語文課程建設的重要性

(一)大學語文課程的開設對于非中文專業類學生合理知識結構的建構具有重要作用

高等學校肩負著高層次人才培養的重任，在人才培養中要適應未來人才特點的需要，十分重要的一點，就是要學生在校期間盡早、盡快建構一個合理的知識結構。這種結構，應該是一個開放體系，是文理滲透，每學科知識的融合。在中外歷史上，凡有成就的科學家，在他們的知識結構中，無一不是將人文科學和自然科學融為一體的。從畢達哥拉斯、柏拉圖到笛卡爾、牛頓、萊布尼茨，再到康德、羅素、龐卡萊、柯西，乃至中國的沈括等，概莫如此。如果沒有人文科學知識的深厚積淀，要想成為真正的“大家”，是不可想象的。而當下的在校大學生在對知識的獲取時，有相當一部分人尤其是相當一部分理工類學生，在認識上卻有誤區，認為只要把專業學好了，對自己將來的生存和發展便可無憂無慮了，以致形成知識結構上的不合理或缺陷。因此，把具有豐富的人文科學內涵的大學語文課作為非中文專業類學生的必修基礎課開設，對他們走出認識誤區，形成合理知識結構，適應社會人才發展需要大有裨益。

(二)大學語言課程的開設對于加強非中文專業類學生的人文素養具有重要意義

教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》指出:“人文素質教育主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。”②而我們國家高校的教育教學內容，更注重的是專業教育，即教給大學生技術化生存和發展的本領，卻忽視了技術化生存所導致的“非人化”的消極后果，把人文文化擠到了一個幾乎沒有立足之地的邊緣。有不少大學生知識結構偏窄，缺乏社會理想，責任意識、人文關懷和創新精神，對本專業以外的許多問題缺乏應有的知識、熱情和判斷力，導致有的大學生成了精神侏儒，物欲的機器，這是一種何等可怕的現象。因此，今天的大學教育必須將科學教育與人文教育相互融合，二者不可偏廢。而在非中文專業類學生中開設大學語文課程，正好是對大學生實施人文素質教育的有效途徑。因為在大學語文中包含了豐富的人文內涵。即豐富的人文情感、人文素養和人文理想。如對祖國、民族、故鄉的愛戀，對生命的尊重，對弱者的同情，對真摯愛情的追求，對人與環境的和諧共生，對自由民主平等的向往，以及崇高的理想人格，不折不撓的民族氣節，積極向上的奮斗精神，淡定豁達的處世態度等。這些豐富的人文資源使大學語文的人文教育具有了得天獨厚的條件和深廣的意義。

(三)大學語文課程的開設，是培養非中文專業類學生從業能力的迫切需要

大學語文課程的開設，一般有兩個重要功能，即培養學生的語文素養和人文素養。有關人文素養方面，前文已提及。在語文素養方面，主要是通過對各類文章(包括應用文)寫作要領及語言表達技巧的體認，提高語言文字的實際應用水平。這種“說”和“寫”的能力，是學生畢業之后從事任何職業都必須具備的基本能力，這種能力同專業能力一樣，是學生將來生存和發展的必備能力。從一般應用文的寫作到具有行業特點的工作計劃、工作總結、課題申報、工程設計、項目策劃以及職場中的求職、競聘、任職演說和各類訴訟、辯護等，無不與此密切相關。但從現實教育來看，不少非中文專業類的大學生，對此卻有所忽略，他們往往眼高手低，認為這些不過是“小兒科”，但實際上，連一般應用文(如請假條、申請書等)不會寫或寫不規范的大有人在。同樣，在畢業生求職過程中，因“讀”、“寫”能力較差而招致挫折、失敗的學生也屢見不鮮。因此，對在校非中文專業學生，通過大學語文的開設和教學，對他們進行嚴格、規范的寫作能力和語言表達技巧的訓練，是非常必要的。根據以上論述，在非中文專業類大學生中開設大學語文課的重要性顯而易見。但要開好這門課程，使其收到好的教學效果，又必須加強課程的自身建設。

二、加強大學語文課程建設的策略

(一)正確定位，強化對大學語文課程重要性的認識

大學語文課盡管在高校設置普遍，但不能正確定位的學校不在少數。不少都把它當成一般的公共課程看待。開設這門課程也是因為教育部有明確規定。但應該明確，大學語文是高等學校開設的必修課之一。它是融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體。在整個高校教育體系中是為培養學生語文素質和人文素質以及各種綜合素質的公共基礎課程。也是把美育、德育和智育相交融的一門綜合課程。在大學素質教育課程中處于基礎和核心地位。同時還要明確，大學語文不是中學語文的簡單延伸，而是大學教育水平所要求的一種語言文學類課程，它者力于傳統文化的教育和人文精神的教育。它有著更為深廣的文化內涵，更為豐富的課程內容，在對學生進行人文素質教育的過程中起著非常重要的作用。正因為如此，大學語文課不是可有可無，也不能開成任意選修課，而是要形成名正言順的課時充足的必修課。也就是說，在非中文專業類大學生人才培養的整個課程體系中，它具有不可替代性。這一點，高校的教學管理者、教師、學生都必須有正確清醒的認識。

(二)大力加強大學語文課程教師隊伍的建設

大學語文課程能否得到學生的青睞，充分彰顯其優越性，發揮好它的育人作用，在很大程度上決定于擔任這門課程的教師團隊。在教學實踐中，我們發現，很多高校大學語文課沒有專設教學部或教研室，而是掛靠在文學院或中文系。在安排教學時，一些具有豐富教學經驗、教學水平較高的教師，一般都安排上專業課，而大學語文課一般都由年輕教師擔任或諸多教師兼任。如此，教學質量難以提高。致使學生學習無興趣，學習積極性不高。經常使教師和學生在教與學的過程中處于一種尷尬的境地:教師不愿上，學生不樂學。因此，在大學語文課程建設中，重要之舉就是要加強這門課程的教師隊伍建設。只有高水平的教師，才能取得高質量的教學效果，也才能真正增強大學語文的吸引力。因此，學校要通過各種形式，各種渠道，采取有力措施，加強教師的培養、培訓和提高，逐步建設一支數量充足，結構合理，水平較高的大學語文專職教師隊伍，以滿足這門課程的教學需要。

(三)深化大學語文教學改革，提高教學質量

目前大學語文課的教學效果不佳，學生不感興趣，不被認可，在很大程度上，是囿于傳統的教學模式所致。教材內容龐雜，面面俱到，課堂教學照本宣科，“滿堂灌”，教學方式單一、乏味，師生缺少交流互動等，是大學語文教學中常見的弊端。因此，要改變大學語文受冷落，教學質量不佳的現狀，必須以深化教學改革為主要突破口。

一是深化教學內容的改革。教學內容是實現課程教學目標，突顯課程功能，增強課程吸引力的關鍵因素。因此，在教學內容處理上，要敢于突破現有的框框套套，把“高”、“新”、“精”、“用”相結合，層次要高，內容要精，觀點要新，注重適用。要關注課程的吸引力、感染力，要能激發學生的學習興趣，要有利于提高學生的審美能力，要富于人文精神，要有利于夯實基礎，提高語文水平。教學內容的改革，既涉及教材的編寫和優選，更牽涉到教師在教學中對教學內容的把握和優化。這些都需要課程教師在深鉆教材，深入了解學生的基礎上，全面把握課程內容，通過深思熟慮，精心取舍，方能做好。

二是著力教學方法、教學手段的改革。教學方法與手段，也是實現教學目標，決定教學效果的重要因素。在深化教學內容改革的同時，還必須加強教學方法和教學手段的改革。在教學方法上，要認真克服傳統教學中存在的單調乏味、“填鴨式”、“滿堂灌”等弊端，力求突出多樣性和豐富性，突出師生間的交流與互動。突出實踐育人環節，要努力營造生動、活潑的課堂氛圍，讓學生有更多的機會發表意見和看法。要把封閉式的課堂變成開放式的課堂，實現課內課外結合，讓學生得到更多的實踐鍛煉。在教學手段上，要盡可能引進現代化的教學手段，制作出豐富多彩、形象生動的多媒體課件，讓學生在課堂教學中更直觀、更清晰地了解教學內容，更舒心、更愉悅地體驗到學習的樂趣，更自覺、更充分地得到美的課堂的熏陶和教育。

三是大力開展大學語文課的教學與學術研究。在高校開設大學語文課雖有較長歷史，對這門課程的諸多領域在學界也已有不少討論。但隨著時代和社會的快速發展，尤其是隨著教育教學改革的不斷深化，在這門課程的諸多領域，如課程的性質、定位、功能，課程的教學理念、教學內容、教學方法與手段、教學實踐、教學質量、教材建設等方面，仍然有大量的問題需要及時認真地進行全面、深入的探討與研究，從而為本門課程的進一步建設提供理論支撐和方法上的改革與創新。因此，有關教育教學管理部門，尤其是廣大一線大學語文教師要在學科理論和教學實踐上進行不斷探索和研究。要在教學中不斷總結經驗，探索新路，并為學科理論的完善和課程教學的完美作出應有的貢獻。

三、強化保障措施，確保大學語文課程建設持續有效推進

大學語文課程建設是一項復雜的系統工程，要做到持續有效的推進，必須形成強有力的保障體系。首先，要加強課程建設組織領導。學校領導、教學管理部門，要充分認識加強大學語文課程建設的重要性和必要性。要把這門課程建設列入學校的質量工程體系，要像過去抓大學公共外語課程建設那樣來抓大學語文課程的建設。要力爭把這門課程建成學校的重點課程或精品課程。由于大學語文是一門受眾面很廣受益面大的公共基礎課，因此，有必要設立獨立的教學組織機構，可建立大學語文教學部，即使掛靠在文學院(或中文系)，也應建立獨立的大學語文教研室，并選拔具有管理能力，教學經驗豐富，教學水平高的專業骨干教師擔任其負責人。同時，要合理配備足夠的師資，形成一支精干高效的教學與管理隊伍，從而把課程建設落到實處。

其次，要加大課程建設的經費投入。經費投入在課程建設中具有至關重要的作用，學校要在教學經費中劃撥一定數額用于大學語文的課程建設。一是要保障大學語文教師的培養培訓經費。二是要保障教師開展教學研究和開展學術交流的經費。三是要保障大學語文教學基本設施建設的經費，如圖書資料、音像制品的購置、多媒體教學設施的建設等。

第三，要加強大學語文教學管理。學校可設置大學語文教學指導委員會，加強對大學語文教學的指導。教務管理部門要加強大學語文教學的過程管理，形成有效的督導、檢查及信息反饋機制。要加強教師教學的考核，完善師生評教制度，要嚴格學生的考勤和考試，做到管教互動，師生互動，信息暢通。從而形成良好的教風和學風，確保教學質量的提高。

第四，要建立科學的評價、激勵機制。大學語文是一門綜合性很強的基礎課程，其課程內容龐雜，涉及面寬廣，這給教師的知識儲備以及備課和教學都帶來了一定的難度。因此，有不少教師認為這是一門難于教好和“費力不討好”的課程，即使在上這門課也是不得已而為之。要改變這種狀況，必須建立科學的評價、激勵機制。要充分肯定和科學評價教師的教學業績和付出的辛勤勞動。學校有關部門要在教學工作量的計酬、科研量化的考核、職稱評審、學術梯隊和教學團隊成員的選拔、教學成果的評定、優秀教師的評選等方面，與其他專業課教師一視同仁，在相同條件下給予一定的傾斜，并在外進修學習，參加學術會議等方面提供更多的機會和支持。要力爭通過正確的制度導向，把曾經不被人們看中，甚或備受冷落的大學語文課，變成一門深受歡迎的熱門課，一門香噴噴的“吃香課”。

四、總結

總之，只要學校領導高度重視，教學管理部門常抓不懈，教師全力投入，勤耕不輟，學生樂學、好學，教學保障有力，大學語文課程的建設就會前景光明，大有希望。

作者：成立 單位：四川文理學院文學與新聞學院

第八篇：大學語文教學思考

1、加深講解的深度

首先給學生提出問題，人們認為“氓”是一個始亂終棄的負心郎，并且從其一出場就是一個奸詐狡黠的形象，真的如此嗎？有人認為，“氓之蚩蚩，抱布貿絲。”表明了“氓”之狡黠、假裝憨厚的形象。但我們看“總角之宴，言笑晏晏。”這句說明男女主人公青梅竹馬，兩小無猜，如此熟悉的人，他有必要假裝憨厚嗎？所以此判斷是站不住腳的。鄭玄在“抱布貿絲”一句中做了下注：“季春始蠶，孟夏賣絲。”由此可推斷此時是夏季。這一季節做了什么暗示呢？提出問題讓學生思考，“氓之蚩蚩，抱布貿絲”一句為下文做了什么鋪墊？用炎熱的夏季來象征著男女主人公的愛情也到了熱烈的階段，從青梅竹馬的初戀到夏季的熱戀，在感情最濃烈的時候很自然而然地提出婚事，這也為下文“氓”的求婚做了鋪墊。

第二部分是詩歌的主體部分，同時也提到了女主人公婚變的原因。要理解婚變的原因甚至理解全文，筆者認為最關鍵的一句是“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。”引導學生對這兩句的理解和解讀。大部分學生先入為主地認為這兩句的意思是“多年來做你的妻子，不以操持家務活為勞苦；早起晚睡，也沒有一天不是這樣的。體現了一個任勞任怨，勤勞善良的女子形象。”筆者給學生一個新的解讀，完全顛覆了他們的理解。筆者認為，“靡室勞矣”一句不能翻譯為意動用法。意動用法必須是名詞或形容詞要活用為動詞，活用之后在謂語的位置上，充當謂語，且其后要接上賓語。若詞語翻譯為意動用法的話，那么“勞”就應該要活用為動詞，在謂語的位置上，后面要接上賓語“室”，應該為“靡勞室矣”。但此句“勞”之后并無賓語，只有語氣詞“矣”，所以這句不能翻譯為意動用法。而是應該直譯為“沒有家務活”。筆者更傾向于王力先生的理解，王力先生主編的《古代漢語》中將此句翻譯為“沒有家務勞動，意思是丈夫還愛自己，不使自己從事家務勞動。”而另外一句“靡有朝矣”，只有“靡”一個否定詞，所以這句應該理解為“沒有一天是這樣”。這兩句既是寫自己新婚不久的幸福生活，也是寫男子“遂”心之前對自己的“良好”態度，而“遂”心之后，男子漸漸發生變化，“至于暴矣”。

結合上下文語境也應該是這樣，女子告誡后人說“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”這也說明了新婚之初丈夫對自己還是很好的，不然她就不會說在自己年輕貌美的時候男子對自己好。“靜言思之，躬自悼矣。”可以看出女子在經歷婚變之后內心的痛苦和煎熬。戀愛和初婚時的美好，對未來幸福的婚姻生活充滿著期待，以為可以一直幸福下去，但沒有想到最后丈夫“二三其德”，前后的變化形成巨大的心理落差。初婚時的美好以及被棄后的孤寂形成強烈而鮮明的對比。“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”與前文的“桑之未落，其葉沃若”相照應，因那時“我”尚年輕貌美，“丈夫還愛自己，不使自己從事家務勞動”。而“言既遂矣，至于暴矣”又與“桑之落矣，其黃而隕”相對應。通過解釋給學生一個全新的理解。

2、引發學生對現實的思考

大學語文的學習除了給學生拓寬知識，加深深度之外，還要讓學生聯系實際，引發學生對生活對現實的思考，學以致用，這樣才更能引起學生的興趣。在對《氓》進行重新解讀后，讓學生了解到了在婚姻生活中，維持穩定和諧的夫妻關系是要靠雙方的共同理解、包容和尊重，而不應該是一方單方面地付出。涉及夫妻關系的因素實在太多了。任何一個因素的變化，都會牽一發而動全身。這不單單是變不變心的問題。從今天的立場來看，僅僅以某種固定不變的觀念來評判無限豐富、無限復雜的夫妻關系，簡單地指責這不對那不道德，是片面的。讓學生充分地參與到課堂中來，引導大家討論“戀愛容易，婚姻不易，當愛情走入婚姻，家庭怎樣才能牢靠？夫妻關系如何才能持久？”

3、總結

加深講授內容的深入，會給學生煥然一新之感，也會提起他們的興趣和認可。還可以拓寬學生的視野，引導他們結合課文對現實的思考，既能鍛煉他們的思辨能力，同時也能學以致用，這也能提到大學語文在課堂中對學生的效用。

作者：何研 單位：中山大學新華學院中文系

第九篇：大學語文一體化教學

一、《大學語文》課程口語表達訓練板塊實施“教、學、做”一體化教學模式的實施

（一）實現理論教師與實踐教師一體化

教學過程上要實現理論教學與實踐教學的一體化，理論教學與實踐訓練應同步進行，理論課授課與實踐課指導由同一位教師擔任，任課教師可結合授課內容，在進行理論知識傳授的同時兼任實訓、實踐指導工作，使學生在掌握知識的同時形成技能。任課教師要使理論課和實踐課兩方面的教學有機結合，并根據教學實際情況調整理論或實踐教學的進度和相關教學內容。例如口語表達訓練的其中一個模塊是訓練學生的普通話，要求學生能夠規范運用普通話語音、詞匯、語法。因為我的專業是漢語言，所以在教學中我為學生介紹并講解了音節、音調的相關知識，使其掌握漢語聲母、韻母、聲調的正確發聲方法以及音變等相關理論知識；作為天津市普通話水平測試員，我多次參加普通話測試工作，曾為四百余位考生打分、評判，所以我能夠根據學生在練習中表現出來的語音和語貌，結合其方言、發音方法、語法運用等原因對其進行糾正，使學生能夠美化音色、提高普通話運用水平。

（二）實現授課內容一體化

作為任課教師通過甄選，我選用了北京大學出版社的《演講與口才技能實訓教程》作為口語表達訓練的課堂教學教材，盡管該書與同類教材相比較注重實踐的訓練，但還不能夠完全滿足一體化教學的需要，因此我在授課內容的設計上中作了以下嘗試：一是根據口語表達在工作中的應用，我認真研究了授課專業與用人單位相對應的工作崗位，以及該工作崗位較為典型的工作內容和工作任務，把崗位典型的工作任務轉換成教學任務，再根據教學任務編寫了理論課與實踐課教案和講義。教案和講義的內容以理論知識為基礎、以實踐訓練為核心、以能力培養為目標，最終實現學生口語表達能力和綜合素質的全面提升。二是根據口語表達在生活運用的場合的應用，將口語表達訓練分為日常談話、面試交談、演講、辯論等模塊，模塊授課將理論內容和實踐訓練相結合，旨在鍛煉和提高學生日常交際能力。

（三）實現教學場所一體化

建設融“教、學、做”為一體的教學場所是實施一體化教學模式的客觀條件和硬件保證。我主要從以下幾個方面進行了設計和組織：一是設計仿真的情境氛圍，例如口語表達訓練的其中一個模塊是“演講”，這個模塊是教學重點，因為學生今后不僅可能在演講比賽中進行專題演講，而且在社會交往的很多場合進行即興演講和發言。我曾經將教室簡單布置成為演講比賽的場地，參賽者是學生，評委是教師和學生。我將演講的理論知識進行了講授和介紹之后，限定題目讓學生做準備，學生以自薦或分組推舉的形式參加比賽，賽后學生點評和教師講評相結合，使學生在比賽中鍛煉膽量、獲得知識、培養技能。仿真的情境氛圍營造對于學生能力的培養和塑造至關重要。二是開發一體化的教室功能，拓展教室的多媒體教學、實物展示、演練實訓等多種功能。因為口語表達訓在講解和實訓中需要大量的音頻、視頻資料，所以我申請了多媒體教室并制作了課件，直觀而生動的影音示范不僅增大了教學信息量，而且提升了教學效果。

（四）實現教學方法一體化

在一體化教學過程中，教學方法需遵循多樣化原則，課堂上我綜合運用了情境教學法、案例教學法、競賽教學法等教學方法，在激發學生主動求知的欲望同時，提高學生理解理論、掌握技能的能力。1.情境教學法：在教學的過程中，我結合知識點有目的地設計具體、生動的場景，發掘學生在情境中體驗不同的身份、角色，引起不同的情感、態度,達到溝通、交際的目的。例如通過特定的場景、人與人的設定關系，考驗學生在該情境中溝通和表達,形成課堂和社會的對接。“求職面試交談”是口語表達訓練的又一的重要教學模塊，在教學中我才用了模擬面試的方法，全面培養和鍛煉學生面試的語言表達能力及儀表、禮儀、應變等綜合素質。2.案例教學法：在《大學語文》口語表達訓練板塊的教學過程中，我將一些經典的面試類、演講類、辯論類的視頻作為教學的一種輔助，呈現給學生，學生學習完案例視頻后，通過教師的評析對案例中的精彩之處便有了更透徹的領悟，從而對知識點有了更深刻的理解，教師的評析是案例式教學的點睛之筆。3.競賽教學法：由于現在的學生已多數為90后，擁有著爭強好勝的心理和不輕易服輸的信念，所以我會設計一些比賽——如演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等鼓勵學生積極參與訓練，互相競技，激發學生的學習熱情。通過這種比賽的形式，不僅調動了學生的學習積極性、培養了學生的競爭意識而且夯實了學生知識與技能。

（五）實現教學過程一體化

在一體化教學中，教學設計和課堂組織以實踐操作為主軸，圍繞實踐操作開展理論知識教學。教師運用講授、示范、指導、評價等多種手段開展教學活動，在教學過程中及時發現學生“學”和“做”存在的問題并快速解決，遵循普遍性問題集中指導、個別問題個別解答的原則，引導學生在教學過程中理解原理、掌握方法，在實踐中驗證理論；同時，又用理論指導操作、改進操作，最終實現理論教學過程與實踐教學過程的融合。以《大學語文》口語表達訓練板塊中“求職面試交談”這一專題的教學過程為例：教學場地：多媒體語音實訓室；理論知識：面試的禮儀、面試的語言表達、面試的應對技巧；技能：良好的儀表禮儀展示、規范的自我介紹、正確而流暢地回答面試問題教學過程：1.工作任務介紹：求職面試交談2.理論知識介紹：求職面試前需要做的準備工作、面試的禮儀、面試的應對技巧3.第一輪任務：教師給出大學生在應聘面試中常見的經典提問，學生作答，教師講解和指導。在學生解答過程中，教師注意發現問題，及時進行矯正和反饋。4.形成評價：就第一輪任務完成情況學生自評、互評相結合；教師做總結。5.第二輪任務：模擬招聘面試將學生分為學習小組，輪換扮演面試官和面試者，教師可針對“面試官”的問題設計進行思路點撥。面試者首先呈現求職簡歷、再進行3分鐘自我介紹、接著回答面試官提問，最后離場。6.整體評價學生自評、互評相結合，教師做總結。

（六）實現教學評價一體化

采用“教、學、做”一體化教學方法和手段開展教學,就不能以單一的理論考試成績作為評價學生學習效果的唯一標準，應構建含“理論”題目和“能力”題目為一體的綜合考評體系。與《大學語文》課文板塊的考核形式為單一筆試不同，口語表達訓練的考核形式為筆試加口試，筆試考核內容主要為基本概念、基本原則和基本方法；口試內容主要為朗讀、演講、面試交談，既考察了學生理論知識掌握的水平，又考察了學生實際應用的能力。

二、總結

在《大學語文》課程口語表達訓練板塊教學過程中,通過采用以學生為主體、教師為主導、技能培養為目標，融理論教學與實踐教學于一體的一體化教學模式，不但調動了學生主動學習的積極性，提高了學生參與教學的興趣，又為學生營建了一個輕松、生動的口語表達訓練氛圍，增進了生生互動、師生互動，極大提高了教學效果。

作者：劉莎 單位：天津科技大學

第十篇：大學語文教學改革

一、大學語文教育中存在問題的表現

大學語文這門課程目前在大學的科目屬于比較邊緣的，因為沒有大學英語那樣需要畢業考試的要求，也沒有像思想政治課程是國家需要大家重點學習和培養思想意識的課程，考試的時候成績也不是很重要，沒有人會因為大學語文不合格而不能畢業，因此大學語文在大學中似乎沒有任何作用，所有的老師和學生都開始忽略語文的地位和作用，雖然它是一門綜合學科，教學效果不會很明顯，但是大學語文的作用很重要，但是目前大學語文逐漸受到其他科目的擠壓，地位越來越低，越來越不受重視，幾乎沒有競爭力，學校在安排大學語文這門課程的時候還有可能安排給新老師，這些存在的問題都直接影響到了大學語文的教學質量和發展。

二、網絡環境下大學語文該如何教

1．教學模式需要具有開放性。開放性教學顧名思義是要求教師改變老舊的教學模式，教學思想，運用全新的教學模式和授課方式進行教學，課堂上需要開發學生的思維，讓學生多思考，對于問題進行發散式的思維，在網絡環境下，不要過多的注意書本的內容，而是需要把書本的內容進行延伸。是各個學科之間具有相通性，使本來很枯燥很單一的語文教材變得生動起來，使書本上的基礎知識和目前的信息技術相結合，運用課外的發展性內容吸引學生的學習興趣，這樣既能夠把傳統的課程內容學會，而且可以對課程內容進行延伸，也能促進信息技術在語文教學中得到應用。這樣學生就可以學會運用辯證的思維去考慮問題，使語文教學具有很強的靈活性，而教師只是起到輔導作用即可。

2．使教學環境網絡化。當今社會科技發展非常迅速，大學生幾乎都使用了電子產品，如:智能手機，電腦，ipad等，同學和朋友之間使用電子產品進行交流的機會也很多，像傳統的書信往來的模式幾乎很少見了，一般都是采用短信彩信和郵箱或者及時通訊工具進行溝通，因此網絡是人們互相聯系的紐帶，豐富的信息使得大學生的人生觀和世界觀也不同于以前，因此大學語文課堂上也同樣需要網絡化的環境。教師可以依靠網絡選擇更好的教案和思路，學生也可以通過網絡來拓展課堂上的內容，這樣一個課堂就可以拓展到很大的空間，老師和學生的視野都會變得越來越廣泛，這樣老師和學生在課堂上可以進行更隨意的互動，提高了學生們自主學習的能力，也發展了學生思維的能力，使大學生真能學到大學語文課堂上的知識，也能把大學語文運用到實際當中。

3．構建網絡化教學平臺。網絡化教學平臺對于目前大學課堂來說是非常必需的，因為這樣的教學平臺不僅可以使老師上課的時候查找資料非常方便，也可以使學生的視野拓寬，學到更多的東西，學生可以想到哪查到哪，課上學的知識如果沒有鞏固好或者理解不透徹，完全可以借助互聯網來進行課下的復習和探索。這樣學生通過自我查找和比對的方式會使課上的學習效果更明顯，并且能培養自我學習的能力，而且這樣網絡平臺的建立可以促使學生對一個問題進行多方面或者多角度的思考，能使問題的研究更深刻，對于學生進行問題的鉆研更有幫助。課堂上的教學信息可以在老師和學生之間快速地進行溝通，在這種快速的傳遞中新的思想就會迸發出來。因此，這樣的平臺可以使老師和學生的效率都提高，減少了很多不必要的時間浪費，同時也為老師和學生做專題研究提供了更好的平臺。這樣既沒有拋棄傳統的教學方式，反而還幫助了原有的教學方式進行了延伸。

4．良好的教學氛圍很重要。由于網絡的特殊性，老師和學生成為前所未有的平等關系，因此學生看到了民主，找到了自我，他們可以在互聯網的幫助下進行平等的交流，一些面對面無法達成的共識可能通過網絡就可以完成，一些不能探討的意見可能通過網絡就討論出了結果。傳統的教學模式中老師只是知識的灌輸者，但是在當今互聯網發展的時代里，老師也開始注重自身的發展，而逐漸演變成為學生的導師，來引導學生進行學習和發展。在信息化的時代里，學生的自我學習能力要更強，并且可以更加有效地選擇自己的學習項目。這樣的教學環境更加激發了學生學習的興趣和熱忱，在新時代里學生們會更加熱愛學習，并且能從學習中得到很多知識。師生之間通過這種平等的平臺可以產生共鳴，對于師生之間的感情的培養很重要，老師和學生不再是對立面，使師生關系可以融洽發展。

5．考核方式也需要具有科學性。傳統的考核方式已經完全不能適應信息化時代語文教學的發展了，一張試卷并不能說明什么，一個學生的語文成績好壞也不能僅僅憑一張試卷就能定論的，在信息化時代的今天，可以通過互聯網查找優秀的教學課件，排演大型的話劇，激活課堂的學習氣氛，使課程成為語文才能的展示空間，使課堂的教學成為情景教學，學生樂于競爭，爭相參加課堂上的活動，課堂的氣氛變得異常的熱烈，這些課堂上的氣氛就可以促使學生參加一些文學比賽，這些都是科學的考核學生的方式。因此要多鼓勵學生參加課外的一些語文活動，盡量減少試卷考試的成績的比重。

三、目前我國實施網絡化語文教學過程中遇到的問題

1．硬件條件不夠好。一些大學的多媒體教室無法滿足教師教學的要求，有的時候被其他學科占用，比如英語，或者是機房負荷不夠，學生上網的機會少。無法上網就沒有機會去接觸網絡上海量的關于語文學科的資料，因此限制了學生能力的發展。

2．網絡資源太廣，造成一些學生在尋找信息的時候迷失方向。一些學生在查找學習資料的時候也難免會遇到一些其他的網絡資源，自我約束能力不夠，就有可能陷入了大量的網絡信息中找不到方向，從而降低了學習效率。如果在這些繁雜的網絡信息中不能準確的找到關于自己學習的內容，有可能導致學生的語文能力更差。反而事倍功半。

3．一些大學語文教師的網絡水平需要提高，一些老師年齡較大，不愿意接受新事物，仍然沿用傳統的教學模式，使學生不能接觸到新事物。即使是有多媒體教室，但是也是形同虛設，沒在使用過程中，因此，也浪費了教學資源。

4．大學生的學習過程很多都在于自身的自主學習當中，利用網絡環境進行大學語文的教學，充分利用了大學生上網時間多的優勢，能在最大限度上提高大學生的自主學習效率，在網絡中建立各種語文學習模式，還能夠讓學生體驗到不一樣的語文學習形式，提高學生的學習興趣。因此，大學語文的教學必須在網絡環境下有所改變。

作者：張智明 單位：重慶城市管理職業學院