第一篇

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行之前的一些活動，是為了順利地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動而進(jìn)行的必要的準(zhǔn)備工作。它可以是實(shí)驗(yàn)教師獨(dú)立準(zhǔn)備，也可以鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。在新課程實(shí)施的背景下，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備活動將愈來愈普遍。

1.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要某些實(shí)驗(yàn)材料，必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行之前準(zhǔn)備好，如室外實(shí)驗(yàn)材料的采集、種子的萌發(fā)、植物的培養(yǎng)、動物的購買與飼養(yǎng)等。適合的實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)取得成功的基本條件，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備在時間上要符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間安排；但材料質(zhì)量上應(yīng)該具有代表性，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果明確。在有條件的學(xué)校，應(yīng)該安排一定的場地和人員，保證實(shí)驗(yàn)材料的供應(yīng)。

2.試劑配制

大多數(shù)生物實(shí)驗(yàn)需要一定的試劑，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該配制好。試劑配制通常由實(shí)驗(yàn)教師預(yù)先進(jìn)行。試劑的配制應(yīng)該注意以下問題：（1）試劑的準(zhǔn)備量應(yīng)該大于實(shí)際使用量，一般在（1：1.5）——（1：2.0），以保證部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作失敗時及時重做；（2）選擇合適的溶劑，不同的藥品需要不同的溶劑，如生長素的溶劑是95%乙醇1NNAOH，細(xì)胞分裂素的溶劑是1NHCL，等等；（3）保證乙醇或安全，部分藥品具有揮發(fā)、刺激、腐蝕、有毒、易燃等特性，配制時要特別注意安全；（4）保證有效性，要避免過期藥品的使用，同時對配制好的藥品要妥善安置和保管，如注意避光、避高溫、避揮發(fā)、避分解等；（5）保證配制準(zhǔn)確，稱量、定容過程要確保準(zhǔn)確。

二、實(shí)驗(yàn)操作

1.實(shí)驗(yàn)組織

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)可以是每個學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，也可以分組進(jìn)行，還可以是教師操作示范。實(shí)驗(yàn)的組織應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件（儀器數(shù)、學(xué)生數(shù)）分別對待。實(shí)驗(yàn)的組織是教師備課的一個組成部分，實(shí)驗(yàn)組織的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)講解

正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該進(jìn)行必要的講解，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法（可加入教師的示范）、注意事項(xiàng)（如操作要點(diǎn)、關(guān)鍵步驟、實(shí)驗(yàn)安全等）、可能的結(jié)果、與課堂教學(xué)的聯(lián)系，等等。實(shí)驗(yàn)講解是為了確保學(xué)生操作的準(zhǔn)確性、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和習(xí)慣的養(yǎng)成、實(shí)驗(yàn)效果明顯。實(shí)驗(yàn)講解應(yīng)該簡明和用詞精煉，時間一般控制，5-10分鐘，保證學(xué)生有足夠時間實(shí)施操作。

3.實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范操作，教師要隨時進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動，指出或糾正學(xué)生操作中的問題，解答學(xué)生的疑問，幫助部分同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)操作。對實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的認(rèn)識，應(yīng)該以辯證的觀點(diǎn)來看待。鼓勵學(xué)生與教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新，是指在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備時進(jìn)行的創(chuàng)新，而實(shí)驗(yàn)操作必須按照要求進(jìn)行規(guī)范操作。實(shí)驗(yàn)操作過程中產(chǎn)生的新的靈感、想法，應(yīng)該及時進(jìn)行記錄，經(jīng)過認(rèn)真的思考、求證后，再另行安排時間進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新不能作為實(shí)驗(yàn)課中違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的理由。

4.實(shí)驗(yàn)記錄

要養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中及時記錄的習(xí)慣，這也是科學(xué)研究中要求的基本態(tài)度。在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，及時地將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)記錄下來，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分析。對學(xué)生而言，主要是記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；對教師來說，除了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄外，還要記錄實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)情況，特別是對實(shí)驗(yàn)中學(xué)生提出的問題、實(shí)驗(yàn)沒有取得預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中其他較大的事件，都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的記錄，并對上述情況提出自己的看法或建議。長此以往，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平才能夠較快地提高。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。結(jié)果的分析可以由學(xué)生獨(dú)立或分組進(jìn)行，也可以進(jìn)行全班的討論，讓各小組派代表進(jìn)行交流，還可以是教師進(jìn)行面向全體學(xué)生的分析。實(shí)驗(yàn)分析的目的是幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及與理論課教學(xué)中的銜接；實(shí)驗(yàn)分析還能夠促進(jìn)學(xué)生分析問題的能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣；同時也有利于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與提高。實(shí)驗(yàn)的總結(jié)往往是由教師在實(shí)驗(yàn)課將要結(jié)束時進(jìn)行，它不僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一環(huán)，同時，通過教師的總結(jié)，還能夠激勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，糾正實(shí)驗(yàn)中的某些不良現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束

完成實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)臺，包括儀器的清潔、整齊放置、臺面的清潔等，做好值日工作。教師要對整個實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行認(rèn)真的巡視，檢查儀器設(shè)備的完好，檢查學(xué)生的整理情況，檢查水電開關(guān)情況，特別要強(qiáng)調(diào)的是對實(shí)驗(yàn)剩余藥品的處理，要按照藥品的特性進(jìn)行妥善處理，不可將剩余藥品從水槽中直接排出，以免造成對環(huán)境的危害、火災(zāi)或中毒事件。

作者：張?zhí)鹛?單位：河南省周口市第一高級中學(xué)

第二篇

一、掌握實(shí)驗(yàn)步驟、試驗(yàn)方法，規(guī)范實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)課必須掌握實(shí)驗(yàn)步驟、試驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作必備的，只有了解掌握實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范操作才能成功。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須預(yù)習(xí)，簡單掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，用語言熟記實(shí)驗(yàn)步驟，例如：顯微鏡的使用：安放離桌邊一掌的距離，對準(zhǔn)要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔)成一直線,光線強(qiáng)的時候強(qiáng)用平面鏡,光線弱的時候用凹面鏡，觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。熟記實(shí)驗(yàn)步驟后，實(shí)驗(yàn)時得心應(yīng)手，游刃有余。教師指導(dǎo)巡視，糾正錯誤。讓每一名學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，親自動手，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，終生難忘。

二、掌握科學(xué)研究的基本過程

科學(xué)的思維方法的必須明確科學(xué)研究的基本過程，掌握解決問題的能力。例如：講授觀察鼠婦的活動時，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題：為什們在花盆下面、石塊下面容易找到鼠婦？這些地方有哪些特點(diǎn)呢？讓學(xué)生作出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽猜測和解釋）讓學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)?。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受和掌握科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→交流→表達(dá)→結(jié)論。

三、建立平等、民主和諧氛圍，啟發(fā)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)一個重要的理念就是教學(xué)民主，只有師生之間平等、民主、和諧、親切，才能有良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生心情愉悅、心情舒暢、思維敏捷，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。實(shí)驗(yàn)才能有效果、有收獲。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，就是說錯了也沒有關(guān)系。教師必須肯定他們勇敢的精神，創(chuàng)新意識。例如：講授光合作用時，教師說出一個論斷：萬物生長靠太陽。這一論斷說明了綠色植物的出生、生長、發(fā)育、長大都離不開太陽的光。有一名學(xué)生提出了相反的觀點(diǎn)：萬物生長靠月亮。頓時，課堂嘩然，同學(xué)們哈哈大笑。對于這些與實(shí)際問題相左的觀點(diǎn)、看法，教師不能批評學(xué)生、指責(zé)學(xué)生、嘲笑學(xué)生，教師要和學(xué)生一起找證據(jù)、論點(diǎn)，通過論證最后得出結(jié)論。

四、營造創(chuàng)新空間，開展課外實(shí)踐活動

教師教學(xué)必須課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。除了課堂實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動，到野外去考察、參觀，走進(jìn)大自然，開闊視野，陶冶情操。

五、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

新課標(biāo)下必須更新教學(xué)理念，生物實(shí)驗(yàn)具有教育教學(xué)功能，必須認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法。教師教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須動手，實(shí)驗(yàn)必須動腦，二者缺一不可。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，把技能訓(xùn)練和研究活動有機(jī)集合在一起，引領(lǐng)學(xué)生把注意力集中在實(shí)驗(yàn)研究活動之中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)必須加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓青少年健康成長。一方面教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，重視教，做出榜樣讓學(xué)生充滿信心，不要制造緊張空氣。另一方面教師要注意實(shí)驗(yàn)成功的效率，精彩的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的有效途徑。

六、總結(jié)

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣，必須情感陶冶、示范引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的心理障礙，成功的進(jìn)行試驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ沃囟肋h(yuǎn)，需要不斷地總結(jié)和探索。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

作者：倪威 單位：吉林省梨樹縣蔡家鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇

一、實(shí)驗(yàn)材料和器材的精心選擇

在觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時：教材中提供的洋蔥表皮細(xì)胞觀察，比較明顯也比較實(shí)用，學(xué)生操作起來比較容易，還有番茄果肉細(xì)胞觀察同樣如此，只是對于后者來說，教材中建議學(xué)生使用10*物鏡，實(shí)踐檢驗(yàn)結(jié)果4*物鏡下觀察更為清楚。因?yàn)?0*鏡下，番茄細(xì)胞比較分散，學(xué)生找到并不容易，細(xì)胞也比較大。還有種子結(jié)構(gòu)一節(jié)，選用的是大豆種子，事實(shí)證明蠶豆種子更為合適，結(jié)構(gòu)更為清晰。觀察動物細(xì)胞時，教材選用是人口腔上皮細(xì)胞，可是也許由于大多數(shù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中牙簽力度過大，經(jīng)常會出現(xiàn)細(xì)胞重疊比較多；不利于觀察。在關(guān)于人的血型測定過程中，一般偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校因?yàn)樵噭┹^貴，都不予以配合，可以設(shè)計(jì)一個模擬實(shí)驗(yàn)用來代替實(shí)驗(yàn)。

二、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)靈活性和拓展

對于研究廢電池對于生物的影響，這一節(jié)，課本上安排較少，只針對其中一種，不具備普遍性。比較不同果蔬中維生素C的含量差異，這一實(shí)驗(yàn)新教材也取消了，而每年初中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)測試中，依然還有考查。另外之前教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要求先加入兩種分別為2毫升的不同蔬菜汁，再加入5%高錳酸鉀溶液，注意觀察振蕩其退色時加入的液滴滴數(shù)；這樣下來，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不易得出。改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)方案是：先加入等量較低濃度高錳酸鉀溶液，再加入兩種不同蔬菜汁，實(shí)驗(yàn)結(jié)果馬上就會顯示。對于部分老師選擇使用外賣的橙汁和水蜜桃汁做這一實(shí)驗(yàn)，不具備科學(xué)性。因?yàn)檠芯空n題是比較不同果蔬中維生素C含量；還有一點(diǎn)需要注意的是：在這個實(shí)驗(yàn)取得果蔬汁液過程中，兩種蔬菜取用的量，加入的水含量應(yīng)該如何界定？這一問題我還在思考。

三、做好實(shí)驗(yàn)記錄和總結(jié)

實(shí)驗(yàn)過程中做好記錄，記錄要有人簽名，要有作記錄的時間，記錄不能隨意更改；如果確實(shí)必須改，需要注明更改原因、更改人，原始記錄必須由當(dāng)事人更改，記錄必須記在正規(guī)的記錄本上，而且最好是有編號，記錄必須真實(shí)準(zhǔn)確地記錄發(fā)生的一切，不得隨意編造數(shù)據(jù)；記錄必須記錄關(guān)鍵的參數(shù).譬如溫度，時間等參數(shù)；記錄必須有專人保管，防止遺失等等。并及時針對實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，也可由教師或者同學(xué)給予部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能給予肯定評價和鼓勵。

四、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器具，及時上交整理

做完實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該按照規(guī)定要求進(jìn)行清洗，處理并上交；注意不要使得試劑相互接觸，分類放到儀器室保存。對于中學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，最為重要的就是顯微鏡的維護(hù)，學(xué)生在使用完后，務(wù)必將鏡頭取下，放到鏡盒中，有污染用擦拭紙擦干凈即可；對于其他實(shí)驗(yàn)儀器載玻片、蓋玻片、鑷子等等先放到酒精中浸泡，在用水徹底清洗即可。遵守實(shí)驗(yàn)室儀器維護(hù)的基本規(guī)則，打掃好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生；使用過的實(shí)驗(yàn)材料也應(yīng)該遵循自然規(guī)律，分類處理，比如觀察蚯蚓后應(yīng)該將其放生。

這些要求都是幫助學(xué)生從一開始就樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重科學(xué)，堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度；對學(xué)生以后的成長和生活都是有積極意義的。除了這個之外，還要及時填寫實(shí)驗(yàn)課記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題分組討論，以備不時之需。

作者：劉文奇 單位：陜西省延安市黃陵縣侯莊中學(xué)

第四篇

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注意的問題

首先是要帶著問題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，總結(jié)實(shí)驗(yàn)對教材學(xué)習(xí)的重要性等。任何的學(xué)習(xí)方法都是需要我們有所準(zhǔn)備的，正所謂希望是留給有準(zhǔn)備的人，如果一個人懶惰，只想找到一種萬能的不用思考就能掌握知識的方法，那是不可能的。帶著目的進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就要求學(xué)生們對教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些基礎(chǔ)的理解和調(diào)研工作，在學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，必須要做好充分的準(zhǔn)備，同時應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)牢記，只有準(zhǔn)備充分才能夠真正進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到觀察植物的細(xì)胞及細(xì)胞器等內(nèi)容時，老師一般會讓學(xué)生們先把教材相關(guān)內(nèi)容了解一下，然后把使用顯微鏡的注意事項(xiàng)告知學(xué)生們，同時給學(xué)生們詳細(xì)講解植物葉子切片的制備方法。如果學(xué)生們只是興奮于馬上就要做實(shí)驗(yàn)，而忽略了這一部分理論知識和注意事項(xiàng)的學(xué)習(xí)，那么他們的實(shí)驗(yàn)是很難成功的。這也就是為什么同一間教室走出的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績和綜合實(shí)力會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。那些認(rèn)真聽講的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過程中，他們的操作一般是很少有失誤的，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會比較理想。當(dāng)然，我們?nèi)绻桃獾厝ジ鷮W(xué)生們講理論知識的重要性是沒有意義的，這個學(xué)齡的學(xué)生，他們是很難聽進(jìn)教師的話的。所以，大可以讓他們經(jīng)歷一次失敗的實(shí)驗(yàn)，這樣對他們下次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

例如，第一次實(shí)驗(yàn)時，一些學(xué)生對教師的話當(dāng)作耳旁風(fēng)。然而在實(shí)驗(yàn)的過程中，他們大都傻了眼，不知道如何操作。當(dāng)他們看著同學(xué)們在嫻熟地做實(shí)驗(yàn)的時候，自己卻只能觀摩別人，這樣他們的心靈必然會受到創(chuàng)擊，所以這就為他們下次做好實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。所以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，我們可以采取這種迂回的戰(zhàn)術(shù)，讓他們自己去感受自己所種下的果實(shí)。事實(shí)勝于雄辯，我們不需要對他們進(jìn)行長篇大論的教育，只需要合理的引導(dǎo)和刺激，便會讓他們輕易地上鉤。教育針對的對象不同，我們就應(yīng)該采取辯證的教學(xué)方法，因?yàn)闆]有一種萬能的教學(xué)模式是可以適應(yīng)所有學(xué)生的。例如，針對大學(xué)生教學(xué)而言，教師們一般都不會采取強(qiáng)制的措施，而是讓他們自己去選擇學(xué)習(xí)的道路。因?yàn)榇髮W(xué)生階段，做人和學(xué)習(xí)的道理他們基本上都懂了，不需要教師去給他們規(guī)劃人生和指導(dǎo)。

而對于初中生而言，這是完全不同的，因?yàn)樗麄冞€沒有完全形成一種正確的思維定式和科學(xué)的邏輯，我們作為教學(xué)園丁，我們的任務(wù)就是把他們的歪風(fēng)給去除掉，讓他們更健康地學(xué)習(xí)和成長。其次，安全也是一個不得不提的問題。生物實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)驗(yàn)一樣都具有一定的危險(xiǎn)性，例如一些酸和堿都有可能會對學(xué)生的身體帶來損害，一些切片用的手術(shù)刀也有可能會傷害到學(xué)生，所以實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是生物實(shí)驗(yàn)的重中之重，只能采取相對強(qiáng)硬的教學(xué)模式，因?yàn)橐坏W(xué)生的身體形成了傷害，這是無法挽回的。所以安全培訓(xùn)這一個環(huán)節(jié)是不能忽略的。

二、重視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是我們社會所需要的，也是社會進(jìn)步不可或缺的動力，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)開始。實(shí)驗(yàn)是一種需要動手和動腦一起協(xié)作完成的過程，所以它對學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識培養(yǎng)是非常重要的。但是現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在巨大的教學(xué)任務(wù)下，他們往往選擇讓學(xué)生直接接受實(shí)驗(yàn)知識，而忽略了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這不僅是一種對教學(xué)極其不負(fù)責(zé)任的行為，還把學(xué)生的創(chuàng)新意識扼殺在了搖籃里。

三、總結(jié)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，是非常重要的。學(xué)生們有了自己獨(dú)特的思維方式，并且具備了一定的創(chuàng)新意識，才能夠?qū)?shí)驗(yàn)以及其它的教材內(nèi)容提出自己的想法，發(fā)現(xiàn)疑問，同時通過自己的努力去解決這些問題，進(jìn)而達(dá)到提高自己學(xué)習(xí)成績和綜合能力的目的。培養(yǎng)學(xué)生動手和思考的能力，教會每一個學(xué)生如何去思考問題和解決問題，這種教學(xué)思維效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過給學(xué)生講解一本題海重要。

作者：周彥珍 單位：河北省阜平縣城廂中學(xué)

第五篇

一、實(shí)驗(yàn)材料要簡化

實(shí)驗(yàn)材料要簡化，就是就地取材，因陋就簡，尋找實(shí)驗(yàn)的代替材料或?qū)嶒?yàn)用具，在現(xiàn)有的條件下想辦法完成實(shí)驗(yàn)。例如，“觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”，由于一時疏忽沒有準(zhǔn)備碘液，我就用稀釋紅墨水來染色，沒有解剖針來展平洋蔥表皮就用牙簽來代替，效果也很好。在進(jìn)行“種子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，需要觀察菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)，玉米種子好找而菜豆種子因?yàn)橐粫r沒有找到，怎么辦呢？我想黃豆種子是雙子葉植物的種子而且很容易買到，所以就用黃豆種子代替菜豆種子；觀察時需要切開種子，還需要解剖刀，而學(xué)校的解剖刀由于數(shù)量不夠而且已經(jīng)生銹，不好使，我就去商場購買單面刀片來代替，這樣不僅可以開展實(shí)驗(yàn)了，而且也沒有影響實(shí)驗(yàn)效果。

二、在實(shí)驗(yàn)前提前培訓(xùn)興趣小組的學(xué)生

在實(shí)驗(yàn)前提前培訓(xùn)興趣小組的學(xué)生，可以解決教師的不足，幫教師一起指導(dǎo)學(xué)生。通過培訓(xùn)興趣小組的學(xué)生，可以讓全班學(xué)生得到正確的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)成功率。在講“觀察植物細(xì)胞”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)，制作臨時裝片時，教師先提前培訓(xùn)幾位學(xué)生作為“小老師”示范制片過程并講解，讓其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識，教師鼓勵他們對其中不明白之處提出自己的疑問，由“小老師”解答，也可以學(xué)生展開討論，若仍有疑問再請求教師幫助。這樣學(xué)生都很活躍，提出了很多問題，如—滴水的量如何掌握？過多、過少對實(shí)驗(yàn)又有何影響？取材的方法如何？蓋蓋玻片的方法怎樣？滴染色劑的位置、數(shù)量？怎樣吸引染液？等等。這樣通過提問、思考，解決了疑問，掃除了制片中的障礙，為下一步自行操作打下了良好的基礎(chǔ)。這是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是使學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的、現(xiàn)成的結(jié)論。

三、充分利用現(xiàn)代媒體，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)在多媒體設(shè)備已進(jìn)入很多學(xué)校，它具有處理文字、圖像、圖形、音頻和視頻等多種媒體信息的功能，具有良好的交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢。我們既可以將許多不能或不易做的實(shí)驗(yàn)通過計(jì)算機(jī)模擬得以完成，又能使許多演示效果差，可見度小的實(shí)驗(yàn)通過視頻“放大”的方法得以清楚觀察。充分利用多媒體計(jì)算機(jī)，將實(shí)驗(yàn)操作過程轉(zhuǎn)播到屏幕上或每位學(xué)生面前的計(jì)算機(jī)屏幕上，這樣不僅演示真實(shí)，而且學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動了學(xué)生的積極性，收到事半功倍的效果。

例如，“飼養(yǎng)家蠶”的活動，工作量大，持續(xù)時間長，桑葉也難以尋找，要求學(xué)生完成有點(diǎn)勉為其難。這時我想到了多媒體，利用媒體播放《如何飼養(yǎng)家蠶》的錄像，那整個過程就一清二楚了。當(dāng)然，這樣一來學(xué)生少了實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)過程，有點(diǎn)遺憾，但是觀察過總好過沒做，學(xué)生畢竟也從中學(xué)到了不少知識。還有《血液循環(huán)》《尿的形成》等運(yùn)用媒體播放都能收到不錯的效果。

作者：周菊梅 單位：廣東省惠東縣梁化第二中學(xué)

第六篇

一、通過“合作學(xué)習(xí)法”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和營造學(xué)習(xí)氣氛以加快學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)入

在初中生物課程中開展實(shí)驗(yàn)課能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生對事物的客觀性認(rèn)識，增強(qiáng)合作互助意識，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律．這就要求生物教師正確認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)中合作的重要性，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，重視合作?nèi)容．教師在抓住學(xué)生心理特征的前提下設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前認(rèn)識到合作的重要性，體會到實(shí)驗(yàn)的意義和樂趣，促進(jìn)學(xué)生的動手能力和合作意向，讓學(xué)生在良好的自主合作與探究氛圍中體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣．例如，學(xué)習(xí)“嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸的影響”時，教師可以在實(shí)驗(yàn)開始之前采用問題引導(dǎo)的方式將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)主題．如向?qū)W生提問:“日常生活中，我們常發(fā)現(xiàn)夏季和冬季買回來的活鯽魚放在水中養(yǎng)活時間不同，后者時間較長，這是為什么呢?你們能共同用實(shí)驗(yàn)證明看法嗎?”保證使學(xué)生之間達(dá)到興趣的同步性，以興趣來驅(qū)動之間的自主合作以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的．

二、用“合作學(xué)習(xí)法”的理念科學(xué)的分組與分工來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)合作意識

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室與班級規(guī)模大小，依據(jù)學(xué)生個人能力水平、學(xué)業(yè)水平、性格特征或者是性別等方面的差異，可以將學(xué)生分為每組4－6人不等的同質(zhì)或異質(zhì)學(xué)習(xí)小組．在各組成員確定之后還需要進(jìn)行角色的設(shè)定，將組員大致分為組長、操作員、記錄員與發(fā)言員等．在實(shí)驗(yàn)開始之前教師盡可能的讓每個成員對自己的角色以及所承擔(dān)的任務(wù)有一定的了解和掌握，這樣既能讓組員充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，又能實(shí)現(xiàn)組員的積極合作與互動．例如，在學(xué)習(xí)《生物體有相同的的基本結(jié)構(gòu)》(七年級下冊，第七章)時，讓學(xué)生觀察植物的細(xì)胞．在實(shí)驗(yàn)開始之前由組長分配任務(wù)并協(xié)調(diào)工作，組員討論實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)方案后開始實(shí)驗(yàn)工作．操作員在自主操作過程中需要注意顯微鏡的操作事項(xiàng)及了解實(shí)驗(yàn)過程所用到的實(shí)驗(yàn)原理;最后各組交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)時由匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作．在這種分工明確，相互合作的氛圍中學(xué)生通過親手操作，記憶就會更深刻，并提高相互間的合作意識，學(xué)習(xí)的興趣和自信心也會有很大的提高．

三、根據(jù)“合作學(xué)習(xí)法”的概念合理性的引導(dǎo)及評價完善實(shí)驗(yàn)課堂

在實(shí)驗(yàn)過程中，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的動手能力，要把控課堂操作過程中時間與課堂節(jié)奏，提高各小組的合作效率．在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師需要用不同方式對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價，其原則要堅(jiān)持以小組為單位，避免個體間的相互比較，以促進(jìn)小組內(nèi)的合作，加強(qiáng)小組之間的競爭意識．教師評價要以鼓勵為主，從而激發(fā)學(xué)生的合作熱情，以此促進(jìn)組員共同提高．此外，教師還要根據(jù)學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，做出正確的分析和判斷，尋找問題之所在，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性．如在教學(xué)“顯微鏡的使用”一課時，教師就要先給幾個小組長做操作演示，采取以兵帶兵的教學(xué)形式，避免出現(xiàn)操作上的不足，以及確保組員之間的合作性．在“制作細(xì)胞臨時裝片”的實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確“擦→滴→取→展→蓋→染→觀察”的實(shí)驗(yàn)步驟，并且要保證學(xué)生之間的相互指導(dǎo)與合作．完成實(shí)驗(yàn)課程目的后，還能讓各組員更加熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)對儀器設(shè)備的認(rèn)識．

四、總結(jié)

“合作學(xué)習(xí)法”適應(yīng)了生物實(shí)驗(yàn)課堂的需求，運(yùn)用科學(xué)的教育觀構(gòu)建初中生物課堂，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢的同時也在課堂教學(xué)過程中增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，在互助合作過程中完成科學(xué)實(shí)踐課。

作者：姚文娟 單位：江蘇省儀征市月塘中學(xué)

第七篇

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

在七年級下冊的《細(xì)胞的分裂與分化》這個部分的教學(xué)導(dǎo)入階段。教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生借助顯微鏡來觀察某一個切片中的細(xì)胞運(yùn)動情況。在這個暫短的觀察過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地對細(xì)胞進(jìn)行觀察。并且在這個過程中，筆者認(rèn)為教師還可以讓觀察的學(xué)生對自己的觀察進(jìn)行陳述，并且一邊借助多媒體設(shè)備播放顯微鏡下觀察到的細(xì)胞運(yùn)動情況等視頻。通過觀察學(xué)生的講述可以有效地調(diào)動其他學(xué)生的好奇心和求知欲，通過播放相關(guān)的視頻則可以很好地幫助其余的同學(xué)更好地來觀察細(xì)胞的運(yùn)動情況。在這樣一個教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到有效激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這種形式下被激發(fā)出來。而教師借助這樣的方式并且長期堅(jiān)持，必然可以很好地在吸引學(xué)生積極參與到每一堂生物課的學(xué)習(xí)之后，繼而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)初中生物的有效性教學(xué)實(shí)施。

二、聯(lián)系生活開展教學(xué)

“理論源于生活，且高于生活。”這句話是每個教師都非常熟悉的一句哲理。我們的生物這門學(xué)科中所涉及到的知識點(diǎn)都與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。而生活中的很多事物往往是學(xué)生所熟悉的。因此，在這樣的背景認(rèn)識下，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地借助生活來開展初中生物的教學(xué)實(shí)施。借助將生活化的因素引入到教學(xué)之中，從而更好地拉近學(xué)生與知識點(diǎn)之間的心理距離，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和加強(qiáng)初中生物的有效性教學(xué)實(shí)施。聯(lián)系生活開展教學(xué)主要是可以將生活中的因素融入到課堂教學(xué)之中，從而創(chuàng)設(shè)出有效性的生活情景，繼而做好初中生物的有效教學(xué)實(shí)施。

例如：在八年級下冊的《身體的防衛(wèi)》這個部分的教學(xué)實(shí)施中就涉及到一個知識點(diǎn)———“過敏反應(yīng)的機(jī)理”。該機(jī)理的反應(yīng)過程為：“過敏原———（刺激）B淋巴細(xì)胞———（產(chǎn)生）抗體———（附著在）某些細(xì)胞———化學(xué)物質(zhì)———毛細(xì)血管通透性增大、平滑肌收縮等———（導(dǎo)致）局部紅腫、噴嚏、哮喘甚至休克等過敏反應(yīng)。”這是一個較為復(fù)雜的、且較為繁復(fù)的反應(yīng)機(jī)理，但是這一機(jī)理就像是一個鞏固化的反應(yīng)公式一樣，一旦掌握了這一機(jī)理，那么學(xué)生就能夠掌握人的身體在何種情況下是如何過敏的，從而更好地掌握《身體的防衛(wèi)》這一部分的內(nèi)容。因此，教師詢問學(xué)生當(dāng)中有誰是過敏體質(zhì)，以及對什么事物過敏，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己依據(jù)該機(jī)理來論述自己的一旦沾染了過敏原之后，將會發(fā)生什么變化。

例如：一個學(xué)生對青霉素這一藥物過敏，因此學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會這樣進(jìn)行論述：我的過敏原是青霉素，一旦我使用了青霉素這一類的藥物，該藥物就會刺激我體內(nèi)的淋巴細(xì)胞從而產(chǎn)生抗體，這些抗體將附著著某些細(xì)胞上，然后產(chǎn)生相應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)，隨即我體內(nèi)的毛細(xì)血管通透性將增大、平滑肌將收縮，隨后就會出現(xiàn)局部紅腫這樣的過敏反應(yīng)。通過讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來重復(fù)過敏反應(yīng)這一機(jī)理就可以更好地幫助學(xué)生理解該部分的知識點(diǎn)，繼而更好地促進(jìn)學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生對該部分知識的掌握。

三、加強(qiáng)教學(xué)評價

透過教學(xué)評價可以及時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，并且在教學(xué)評價的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)多多鼓勵、激勵學(xué)生，從而在教師的激勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將得到加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心將得到加強(qiáng)，繼而才能夠更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，借助教學(xué)評價的實(shí)施，教師還可以借助該評價來反思自己的教學(xué)實(shí)施，繼而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升初中生物的有效教學(xué)實(shí)施。例如：在完成了七年級第十三章的學(xué)習(xí)之后：教師對學(xué)生做出了這樣的評價：學(xué)習(xí)積極、態(tài)度端正、善于思考，望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。也希望你在后面幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)中多發(fā)言，多展現(xiàn)自己。

教師反思：注意在教學(xué)實(shí)施過程中給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，多引導(dǎo)學(xué)生自我表現(xiàn)。

教師的話對學(xué)生往往起到一個重要的引導(dǎo)作用和良好的激烈作用。所以，為了能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己需要努力的方向，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)教學(xué)評價，從而更好地提升初中生物的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)實(shí)施。

作者：曹美琴 單位：江蘇省興化市安豐初級中學(xué)

第八篇

一、發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

1、問題探究法

問題探究法是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并和同學(xué)、教師進(jìn)行探究，從中得到新的知識，并探究出解決問題的有效方法。其教學(xué)模式為：提出問題??猜想假說??實(shí)驗(yàn)探究??得出結(jié)論。筆者在本文以人教版七年級上冊第三單元第三章第三節(jié)中的《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》為例，淺談問題探究法的教學(xué)過程。

（1）提出問題。同學(xué)們家里養(yǎng)的花草樹木、街道上的高大樹木、田野里的農(nóng)作物等需要水分。一株玉米甚至能一天吸收幾千克的水，比我們一個人每天需要的水量還多。那么，它們?yōu)槭裁葱枰郑踔翆λ值男枨蟪^人類的需求量呢？通過問題的提出，導(dǎo)入新課，就能吸引學(xué)生對問題探究法的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）猜想假說。導(dǎo)入新課后，我把準(zhǔn)備好的演示實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生的面前——在一盆盆栽植物上罩上一只塑料袋，并把塑料袋包扎好。在塑料袋上有很多水珠，學(xué)生們進(jìn)行觀察后，大多數(shù)都會提出下列的假說：這些水珠是從哪里來的呢？學(xué)生進(jìn)行假說后，通常會發(fā)表自己的看法，此時教師就應(yīng)該抓住這些生成資料，及時歸納總結(jié)，有利于問題探究法的教學(xué)。

（3）實(shí)驗(yàn)探究。在問題猜想假說之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察盆栽植物的葉片結(jié)構(gòu)，將葉片制成切片，在顯微鏡下觀察葉片的結(jié)構(gòu)情況。

（4）得出結(jié)論。通過學(xué)生對葉片結(jié)構(gòu)的觀察，就可知，葉片是由上下表皮、葉肉及葉脈組成，并且在葉片下面有很多氣孔，而水分就是通過這些氣孔散發(fā)出來的。所以說，問題探究法對學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展有著巨大的幫助。

2、多角度教學(xué)法

學(xué)生在獲取知識的過程中，往往會形成固定的思維模式，也就是說沒著某個思路去思考問題，解決問題。這樣的思維模式在應(yīng)試教育時代非常受歡迎。教師在提問題時，總會無意把學(xué)生的思路引入設(shè)計(jì)好的思維模式當(dāng)中去。這樣的思維模式會扼殺學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。所以在生物課堂教學(xué)中采用“多角度教學(xué)法”組織教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在《昆蟲的足和口器》教學(xué)章節(jié)中，教材里有很多圖形，我就根據(jù)圖形提出了多個問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)他們的發(fā)散性思維。以達(dá)到發(fā)散性思維發(fā)展的目的。例如，在講有關(guān)細(xì)菌的知識點(diǎn)時，我就會引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：“地球上沒有細(xì)菌，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象”？學(xué)生就根據(jù)生活的實(shí)踐情況找出不同的答案，從而得出結(jié)論：如果世界上沒有細(xì)菌，對人類的危害是非常之大的。人類就不可能會這樣自由自在生活在地球上。

二、創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維能力是學(xué)生各種能力的核心。何為創(chuàng)新性思維能力呢？就是指人們在運(yùn)用已有知識的基礎(chǔ)上，在不違背客觀規(guī)律的情況下，從客觀事物中找出問題的癥結(jié)所在，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，經(jīng)過探究而得出新的，獨(dú)特的知識的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力時，千萬要注意不能給學(xué)生太多的累贅的作業(yè)，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“題海戰(zhàn)術(shù)”只能應(yīng)付應(yīng)試教育，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下只能起著反作用，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

所以，要把多余的時間放給學(xué)生，使他們在寬松的環(huán)境中去思考問題。同時還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，不要怕出現(xiàn)錯誤，特別要是認(rèn)真對待每一個敢“吃螃蟹”的學(xué)生，不能打消他們的積極性。因?yàn)樵?ldquo;吃螃蟹”的過程中，他們另類的思想就能體現(xiàn)出來，對新知識會有創(chuàng)新的，全面的認(rèn)識。所以說，給學(xué)生寬松的環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維，會使學(xué)生興趣永葆青春。我們就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生這種興趣的需要，創(chuàng)造條件使學(xué)生感受到自己是新知識的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)造者，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、總結(jié)

總之，初中生物教師在執(zhí)教的時候，務(wù)必要考慮學(xué)生的綜合因素，在學(xué)生中間培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，并且充分利用生成的教學(xué)資源，因時利導(dǎo)，幫助學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展。

作者：付文麗 單位：貴州省貴陽市觀山湖區(qū)冒沙學(xué)校

第九篇

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性差，忽視了學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)

1、存在的問題?？梢钥隙ǖ卣f，生物教學(xué)一個最重要的部分就是生物實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)校軟件硬件條件的缺失，學(xué)科地位的局限，學(xué)校教師家長的輕視，造成了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的悲慘局面，生物實(shí)驗(yàn)有的時候變成了學(xué)生參觀場所，博物館。

2、對策措施。講授直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，做生物實(shí)驗(yàn)實(shí)際就是獲取直接經(jīng)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)步驟，一般要背下來，學(xué)生親自操作，掌握整個實(shí)驗(yàn)過程，做好實(shí)驗(yàn)記錄。注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，這是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得天獨(dú)厚的條件，必須充分利用，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過觀察，展開思維想象的翅膀，逐漸形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

二、學(xué)習(xí)處于散游狀態(tài)，沒有形成知識體系

1、存在問題。生物學(xué)科的知識點(diǎn)比較繁多，只是記憶的容量特別大，初中學(xué)生強(qiáng)制記憶比較困難，所以學(xué)生學(xué)習(xí)對知識的掌握處于雜亂無章的狀態(tài)，沒有形成知識體系。

2、對策措施。教師必須吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，掌握構(gòu)建知識體系的方法。初中生物知識體系包括基本概念、原理和法則構(gòu)成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。每一章節(jié)單元都有一個相對獨(dú)立而完整的概念體系。讓學(xué)生掌握理解概念體系的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得。教師引導(dǎo)學(xué)生把獲得的基礎(chǔ)知識運(yùn)用于實(shí)踐，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)問題質(zhì)疑，分析問題必須和教材密切聯(lián)系。運(yùn)用概念來解決實(shí)際問題。

三、學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)討論的很少，回答問題的正確率極低

1、存在的問題。學(xué)生課前根本沒有預(yù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備不充分；學(xué)生沒有學(xué)習(xí)資料，農(nóng)村學(xué)生對課外讀物不屑一顧；對該問題沒有沒動腦，沒有自己的觀點(diǎn)意見；大部分學(xué)生不愿意也不想討論；相當(dāng)一部分學(xué)生怕討論浪費(fèi)時間；傳統(tǒng)教育觀念的束縛，對討論這種形式有抵觸情緒。

2、對策措施。教師一定精心設(shè)計(jì)需要討論的問題，自己要達(dá)到了如指掌，提出的問題要結(jié)合實(shí)際又不脫離書本。讓學(xué)生自己看書，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生能把課文中看到的主要內(nèi)容改編成題，時時做到眼中有題。遵循新課標(biāo)的理念：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時就能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，師生互動解決問題。教師了解每一位學(xué)生，做到心中有學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生交流，幫助學(xué)生查找相關(guān)資料解決學(xué)生提出的問題。給每一名學(xué)生施展才華的機(jī)會，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生有合作研討的機(jī)會。

教學(xué)方法適當(dāng)調(diào)整，不能一勞永逸，既要靈活多樣，也要趣味橫生。合作探究提倡擂臺賽、小組賽等多種形式，給學(xué)生施展才華的空間。上課前教師把本節(jié)課需要解決的問題書寫黑板或制作多媒體課件，節(jié)省時間，能讓學(xué)生解決的，教師不參與，學(xué)生合作解決的，教師適當(dāng)指導(dǎo)監(jiān)督，需要教師補(bǔ)充的及時補(bǔ)充。學(xué)校制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定時人人參與，既有領(lǐng)導(dǎo)，教師，也有學(xué)生家長，對提出有創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)獎勵表揚(yáng)。教師必須把學(xué)案落實(shí)到位，真正發(fā)揮學(xué)案的作用，授之以漁，終身受益。

四、總結(jié)

綜上所述，筆者對初中生物教學(xué)存在的問題及對策提出一些粗淺認(rèn)識，作為一名教師，一定要領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與時俱進(jìn)，奮力拼搏，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

作者：張作英 單位：吉林省公主嶺市二十家子中學(xué)

第十篇

1改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)時代的要求

1.1加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)對知識的理解和記憶

興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動力，是學(xué)生求知的心理動機(jī)，只有培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并使之在求得新知而發(fā)展的漸進(jìn)過程中得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能穩(wěn)步提高。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，教師首先必須有興趣，必須對教學(xué)工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和熱情，對所教的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，才能用妙趣橫生的教學(xué)藝術(shù)，點(diǎn)燃起學(xué)生興趣的火花。要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起學(xué)習(xí)的欲望。因此，我在教學(xué)過程中，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在加強(qiáng)對學(xué)生思想教育的同時，十分重視加強(qiáng)直觀教學(xué)，通過觀察實(shí)物、掛圖、模型等直觀教學(xué)活動來充實(shí)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，并有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，決不能一本書、一支粉筆照本宣科地上課。

1.2以新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中不可能用單一的教學(xué)方法完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，必須根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)設(shè)備來選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法，否則，學(xué)生就會覺得枯燥無味，失去興趣。如講“花的結(jié)構(gòu)”時，我在課堂上簡單介紹了花的結(jié)構(gòu)，提出問題，它們（雙子葉和單子葉植物———各包括哪些部分？帶著這個問題我組織學(xué)生到多植物的地方，觀察各種各樣植物花的結(jié)構(gòu)，特別是雙子葉植物花，使學(xué)生了解到花之所以是生殖器官在于它具有進(jìn)行生殖不可缺少的主要部分———雄蕊和雌蕊，花的其他部分不過是輔助性的，是對花蕊（雄蕊、雌蕊）起保護(hù)或引誘昆蟲等作用。由于我采取了理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)、課外相結(jié)合的做法，教師教起來方便，學(xué)生思想開闊了，興趣濃厚了。

1.3在傳授知識的同時要注重能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣的同時還注意啟發(fā)學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“根對水分的吸收”一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生做了細(xì)胞吸水實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生回答認(rèn)真觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生答：燒杯中放清水的蘿卜變硬，水減少；燒杯中放濃鹽水的蘿卜軟，水增多了。教師問：杯中的清水為什么會減少，到哪去了？放鹽水的杯里增多的水是從哪里來的？教師啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推導(dǎo)回答：清水進(jìn)到蘿卜細(xì)胞里去了，增多的水是從蘿卜細(xì)胞里出來的。教師接著問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？請同學(xué)們比較一下清水、濃鹽水。細(xì)胞液哪個濃度??？這個現(xiàn)象說明了細(xì)胞的吸水原理，使學(xué)生懂得了當(dāng)細(xì)胞液濃度大于周圍水溶液濃度時，細(xì)胞就吸水；當(dāng)細(xì)胞液濃度小于周圍水溶液的濃度時，細(xì)胞就失水。學(xué)生經(jīng)過觀察，積極思考，熱烈討論，總結(jié)出了上述細(xì)胞吸水與失水的原理。

2改革生物課的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

2.1利用實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材中每個章節(jié)都有可利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，初中教材主要是對生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察和了解，而用新鮮植物進(jìn)行教學(xué)效果是最理想的。例如：在講種子結(jié)構(gòu)時，每人分發(fā)一粒泡脹的大豆種子（便于觀察），對照圖示找出種臍、種皮、子葉、胚根、胚芽、胚軸等各部分，區(qū)分胚根與胚芽，想一想人們吃的豆腐主要是由哪一部分來的？從而理解為什么說子葉是貯藏營養(yǎng)物質(zhì)的地方。再讓學(xué)生回憶花生、菜豆、蠶豆等種子，最后在教師引導(dǎo)下歸納出雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)。再如“莖的結(jié)構(gòu)”一節(jié)通過演示實(shí)驗(yàn)觀察莖的輸導(dǎo)作用。課前讓課代表將采來的冬青衛(wèi)矛枝條插入紅墨水中，上課時將實(shí)驗(yàn)裝置帶到課堂上，當(dāng)場將莖切成三至四厘米長的小段分發(fā)給學(xué)生（兩人一組），要求他們剝?nèi)淦ぃ瑢W(xué)生很清楚地看到木質(zhì)部被染上了紅色，而樹皮部分未被染紅，從而理解水分和無機(jī)鹽是通過木質(zhì)部的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)?。通過教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)和討論等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動性，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動，必將最有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要增加學(xué)生動手的機(jī)會，克服各種困難為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。在初一生物的植物部分教學(xué)中，“探究種子的成分”、“觀察根毛及根尖的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞吸水實(shí)驗(yàn)”、“綠葉在光下制造淀粉”、“莖的輸導(dǎo)作用”等實(shí)驗(yàn)我均讓學(xué)生自己動手做。我在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的同時還注意提高實(shí)驗(yàn)的效率。初一學(xué)生年齡小，好奇心重，對實(shí)驗(yàn)非常喜愛，但有時只是從興趣出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)草草了事，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在上“觀察根毛根尖結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)”時，我除了按書本上的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還增加了用顯微鏡觀察洋蔥根尖和自己制作水稻根毛及根尖裝片的兩項(xiàng)內(nèi)容。用顯微鏡觀察洋蔥根尖的結(jié)構(gòu)提高了觀察效果，增加了學(xué)生興趣。用顯微鏡觀察自己制作的水稻根毛及根尖結(jié)構(gòu)裝片，有利于理解根毛的形式及根毛與根的功能的關(guān)系。另外，可以在實(shí)驗(yàn)前幾天將學(xué)生分成四人一組的若干小組，在玻璃器皿內(nèi)放置小麥種子、蠶豆種子若干粒，加入少量水，直到幼根生出根毛時進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用親手培養(yǎng)的材料做實(shí)驗(yàn)，尤為認(rèn)真仔細(xì)。因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量選用他們熟知的材料。條件較好的學(xué)校，在學(xué)生實(shí)習(xí)“植物繁殖的操作”課中，可充分利用校園科技示范園的水果園地，以及參觀校園附近的果樹專業(yè)戶及苗圃基地，學(xué)習(xí)扦插、嫁接等技術(shù)。不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，而且使他們的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，也提高學(xué)生動手能力和思維能力。

3總結(jié)

綜上所論，初中生物課的教學(xué)需要適應(yīng)時代要求，需要改革，探索。在探索之中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。將生物課置于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐之中，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物是一種天大的樂趣，是一種學(xué)習(xí)的責(zé)任。

作者：周桂珍 單位：珠海市斗門區(qū)城東中學(xué)