1、高職校園文化建設與職業素養養成的關系

1.1職業素養的養成是高職院校校園文化建設的目的。高職教育培養目標的特殊性，決定了其校園文化應該具有鮮明的職業性。高職教育培養的是面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才。所以它的校園文化建設同樣需要對職業性加以突出。而職業素質的養成，則是高職院校校園文化建設的根本目的。高職學生良好的職業素養不是靠哪門具體課程完成的，也不是靠一兩次活動就能達到目的，而是需要一種具有職業特色的校園文化的長期熏陶，在潛移默化中養成較好的職業素養。

1.2職業素養養成要以高職校園文化建設為平臺。高職院校的校園文化建設不能一味拷貝和復制普通高校的校園文化模式，高職校園文化建設必須按照高職教育特點和規律，按照高職教育的辦學理念，盡可能突出“職”的特點，融進更多職業特征、職業技能、職業道德、職業人文素質。即融入職業素養形成的要素。在建設物質層次的校園文化時，高職院校不一定有氣派的教學樓，但必須要保證實訓室、實驗樓、生產線的配置完善，并且在學校實訓教育管理的過程中，還可以將企業管理模式加以應用，進而使得校園文化能夠融入一定的企業文化，構建起一個良好的職業素養形成環境、氛圍。在校園文化活動中的校園文化建設中，高職院校應當按照高職人才培養要求，充分利用各種有利條件，組織各種校園文化活動。除了以往傳統的校園文化活動以外，學校還可以針對不同的專業技能，來展開相應的職業技能大賽，讓學生能夠比賽準備以及比賽觀摩的過程中，感受到職業道德，并且對自身的職業理想進行升華，促使完善高職生的職業素養。

1.3職業素養養成與高職校園文化建設要與高職院校人才培養一致。高職教育以職業能力為培養目標，但除職業能力外，職業素養也應提到一個極高的地位。沒有職業素養，具有再好的技術能力也會因為個人修養的不足而使技術能力失去價值。而校園文化作為一種特殊的環境，育人氛圍，它對學生職業能力的培養起著陶冶情操、修煉品德、磨練意志的作用。校園文化以其較強的滲透力、影響力，教育效力幫助學生提升個人的修養和品行。竭力打造高職特色的校園文化，增強高職院校的育人功能，要使職業院校培養出來的學生成為既具有職業能力，又具備職業素養的全面發展的人。

2、基于職業素養養成的高職校園文化建設的途徑

2.1彰顯職業素養形成的校園物質文化建設。高職院校在校園環境等物質文化建設方面，要打造蘊含職業素養的校園景觀，加強職業熏陶，突出校企共建的理念。例如：校內實訓基地可以由學校和企業聯合投資、聯合經營，實現學校、企業和學生三方受益和共贏。如企業冠名是校企共建的典型方式。將校園內的教學樓、路、教室、實訓基地等都以人名或者有業務往來的企業命名；在校園內增加名人石雕、刻上帶有文化意義的文字等。包括校徽、校標、信封、校服、畫冊、學報、校園網、、交通與實訓工具上的標識等都可以印上無聲的文化。這些文化集中反映建校以來對學校有貢獻的名人、優秀校友、優秀合作企業家等，每項物質文化都按精品的標準來建設以突出校企共建的特色培養模式。

2.2引入企業文化，提升職業素養。學生職業素養的培養不能脫離社會，忽視家庭、企業和社會環境的影響。大學生職業素養的培養應充分利用社會資源的支持，將企業文化，多渠道、多途徑地融入到校園文化建設的各個環節，營造良好的職業道德培養環境，潛移默化地影響學生，促進大學生職業素養的提升。例如：有的高職院校與企業聯合辦學，由學校和企業共同制定課程及考試標準，而不僅僅有學校一方制定；又如用企業文化的內涵來裝飾學生課室，組織學生到企業參觀學習相關知識，并直接到企業實習；還有些學校將企業的5S管理模式引入到高校學生宿舍和教室衛生規格化管理中，這樣使使學生走上工作崗位后，能盡快適應企業對員工素養的要求。

2.3創新具有職業特色的校園文化活動。高職院校的校園文化活動是校園文化建設的重要途徑。高職院校培養的技能型人才，所以必須注意培養學生的動手能力，重視學生的職業素養，開展豐富多彩的職業實踐活動、科技作品制作活動和社會服務活動，陶冶學生職業情操，通過體驗、實訓、模擬等，逐漸養成勤于思考、樂于動手的習慣，激發學生濃厚的職業興趣，引導學生對專業技能的追求。同時校園文化活動，要營造良好的職業道德培養環境。把行業要求與大學生職業道德教育內容緊密結合，強化學生的職業意識。學生只有認真感受、體會行業要求，才能形成優良的職業道德，具備良好的職業素養。

作者：李丹 單位：廣州城建職業學院人文學院