一、創(chuàng)新評價策略

1.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主陣地”。認真聽講、不破壞課堂紀律，沒有被老師點名就算達標。課堂上表現(xiàn)特別突出、積極發(fā)言的，則獎給“蘋果”。下課后，就可以立即貼到自己的“數(shù)學(xué)樹”上。

2.作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的重要手段。所有作業(yè)按時完成，每次作業(yè)都得A，并及時訂正就算達標。沒有達標的同學(xué)可以通過重做、修改、訂正后再得A。累計三次得A+，就得一個小蘋果。

3.測試是對學(xué)生復(fù)習(xí)效果的檢驗。針對知識點的小測試達到80分以上的算達標。沒有達到的同學(xué)重新測試直到達標為止。測試100分的同學(xué)得兩個蘋果，90分以上得一個蘋果。

二、自我檢查反饋

人的內(nèi)心深處都有被肯定和自我肯定的需要，在“數(shù)學(xué)樹”上每一次涂上色彩鮮艷的樹葉，就是對自己的一次肯定。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得肯定的次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。這種評價方式能喚起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情與活力，讓他們主動參與到復(fù)習(xí)中來，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我至今還記得第一批達標的學(xué)生，他們個個迫不及待地給自己的第一片葉子涂上顏色，自豪的神情溢于言表。而那些暫時沒有達標的同學(xué)，他們黑白的樹葉在五顏六色的樹林中間格外顯眼，就被同學(xué)的無數(shù)雙眼睛盯著，逼著他趕緊完成任務(wù)，早日達標。這種評價方式使學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情空前高漲，特別是學(xué)困生，可以明顯感覺到他們的進步。而那些平時就比較優(yōu)秀、非常認真的同學(xué)，他們對自己的“數(shù)學(xué)樹”投入了無限的熱情，都盼望通過自己的努力使“樹”上結(jié)出更多的果實，在他們中間流傳著這樣一句話，“不求最多，只求更多。”激勵著他們朝著更高的目標進發(fā)。

三、評價策略反思

1.面向全體、分層評價。這種評價方式針對不同層次的學(xué)生確立了不同的學(xué)習(xí)目標。整個復(fù)習(xí)期間，人人經(jīng)過努力都可以讓自己的“數(shù)學(xué)樹”郁郁蔥蔥，對于學(xué)優(yōu)生，經(jīng)過努力復(fù)習(xí)還可以使自己的“數(shù)學(xué)樹”上碩果累累。

2.查漏補缺、定向突破。這種評價方式能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己掌握基礎(chǔ)知識和技能的缺漏情況。沒有達標的同學(xué)“，數(shù)學(xué)樹”上的黑白部分就是他們的不足之處。通過各方面的評估，可以針對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各方面進行定向突破，起到查漏補缺的作用。

3.層次分明、結(jié)構(gòu)完善。“數(shù)學(xué)樹”將各單元與單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用直觀形象地展現(xiàn)出來。同時，通過層層復(fù)習(xí)、節(jié)節(jié)把關(guān)，便于學(xué)生溝通知識的縱橫聯(lián)系，從整體上把握所學(xué)知識，完善認識結(jié)構(gòu)，形成綜合駕馭整體知識的能力。

4.樹立自信、養(yǎng)成習(xí)慣。一方面，學(xué)生通過自己的辛勤“栽培”，種出一棵理想的“數(shù)學(xué)樹”，獲得一種自我滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識的同時，體驗著理解、尊重與肯定。另一方面，“數(shù)學(xué)樹”的評價方法能從整體上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的做事態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成自己梳理知識、整理復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)

由于“數(shù)學(xué)樹”的評價方式應(yīng)用范圍比較廣，不僅各個學(xué)期的期末復(fù)習(xí)都可以用，還可以用于每單元的復(fù)習(xí)，甚至于整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，適合每位教師結(jié)合自身教學(xué)情況不斷嘗試，完善這種評價策略。

作者：王慧 單位：浙江省臺州市黃巖南城街道中心小學(xué)