一、培養(yǎng)學生興趣———注重理論與實踐相結(jié)合

對于任何學科來說，興趣才是學生學習的動力，只有引起學生的興趣，學生才能更好的去學習與探索，那么如何在學生對剛接觸的知識提高興趣，教師需要不斷的深入研究化學學科的特性。在網(wǎng)上有個轉(zhuǎn)載率非常高的視頻———異常兇猛！實拍美國化學老師的瘋狂化學實驗，許多學生都轉(zhuǎn)載并加以評論，紛紛表示“如果有這樣的化學老師，誰能學不好化學。”這大大說明了化學實驗在課堂教學上很重要，它可以通過具體的化學變化使學生深入了解化學的魅力所在，在化學學科的特性上有了進一步的認識。不可否認實驗是激發(fā)學生興趣的最有效手段，通過實驗來教導學生，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，而且可以增加學生對知識、對科學的求知欲望。

通過教師的實驗，增加學生對化學學科的科學認識，通過引起學生的學習興趣，使學生更好的學習化學理論基礎(chǔ)，這兩點相結(jié)合，就會使學生在生活中去發(fā)現(xiàn)許多化學變化，比如：看到蘋果腐敗，他們就會想起化學的方程式，通過化學方程式，學生就會很清楚的了解，由哪幾種元素結(jié)合在一起導致的這種結(jié)果，從而使他們從科學的角度出發(fā)，來考慮如何防止或延長蘋果的腐敗期。這樣學生就會不知不覺的進入到化學的世界。

二、通過實驗的探究培養(yǎng)學生的科學嚴謹性與觀察力

通過實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的興趣，而在實驗過程中教師需要培養(yǎng)學生的科學嚴謹性與觀察能力，在教師實驗的過程中，讓學生將看到的都記錄下來，分析事物在轉(zhuǎn)變過程中的細節(jié)，最后讓學生來總結(jié)。一方面可以使教師在教學過程中了解學生的弱勢方面，另一方面可以培養(yǎng)學生的觀察力與對科學嚴謹性的認識。探究實驗的過程就是一個對知識的追求過程，在素質(zhì)教育中，讓學生追求知識效果要比教師照本宣科式的教學來的要快，這個過程是教學上最重要的一環(huán)，它決定著學生對化學知識的理解，所以教師要多留意學生記錄下的所觀察的筆錄。

三、通過讓學生自做實驗培養(yǎng)學生逆向思維能力

對知識的把控到什么程度，不僅要看學生的成績，更要看學生的實際能力，前面我們說到通過實踐來引發(fā)學生對化學的興趣，教學生理論知識，通過讓學生記錄實驗過程，培養(yǎng)學生對化學學科科學性的進一步認識，當學生可以完成前兩步的時候，教師可以認識到學生到底有多少運用化學知識的能力了。在這個時期，可以讓學生通過已學到的知識自己做一些小的化學實驗，并將這些實驗道具帶到課堂上來，逐一演示在大家眼前，這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還讓他們在集體中將自己的發(fā)現(xiàn)成果展現(xiàn)給其他學生，更增加了學生對學習化學的信心與動力。而看到其他同學的演示，同學們也能開闊他們思維方式，從而達到相互鼓勵，相互學習的目的。讓學生自己動手做實驗，使學生利用道具來貫徹理論，讓學生自己動手做道具，就是讓學生利用理論去發(fā)明創(chuàng)造，這是通過生逆向思維的培養(yǎng)，來增加學生對化學的進一步認識。

四、分組學習讓學生在討論與交流中進步

在化學課堂的教學中，學生的討論與交流是必不可少的，通過前幾項工作也就到了學生相互討論交流的時間，在完成了實驗，做足了功課后，實驗報告就是他們最后一項任務(wù)了，這個時候讓學生分組討論，就是對實驗的理論基礎(chǔ)的加強，學生在討論時，會產(chǎn)生分歧與問題，而這些問題可能恰恰是最關(guān)鍵的，也就是學生在知識體系中的短板。發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，是教師能把握教學重點的關(guān)鍵，更重要的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在與同學們交流的同時解決問題，就會使學生的印象更加深刻。在學生的合作與交流的同時，學生會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找相關(guān)材料，來提高自我解決問題的能力。因為每個人對同一件事物的理解都有所不同，同樣一個問題，幾個學生各持自己的觀點，在探討交流中將相互的觀點互通，增加了學生學習的主動積極性，也增加了學生的溝通能力。

五、總結(jié)

將素質(zhì)教育應(yīng)用到化學教學上具有重大意義，通過素質(zhì)教育應(yīng)用到初中化學教育中，不僅可以起到更好的學習效果，更可以讓化學學科在學生心目中有一個新的定位，使初中化學學科的教學模式進行更好的蛻變。

作者：李艷嬌 單位：遼寧省朝陽市建平縣太平莊鄉(xiāng)九年一貫制學校