一、尊重主體，培養學生創新精神

我們知道，所謂創新精神，“是指勇于拋棄舊東西，創造新東西。在現實生活中表現為有良好的創造性思維和很強的創造能力，進而常進行創造性活動”。毫無疑問，培養學生創新精神，要求教師教學首先要有創新意識和創新精神。這既是教師作為教學關系的“主導”方面的含義，同時也是藝術教育必須要有“教育藝術”的本質要求。因此，教學是一門藝術絕不是一句空話，其內涵，是要靠老師通過長期不斷的探索、努力而不斷注入的。這在反撥科學主義、技術至上和絕對理性的當代社會，如何教育、培養學生面對問題和疑難而能情理融會、隨機變通的靈動性，其實是和培養學生的創新精神有著內在而深刻的邏輯聯系。當然，根據個人體會，在教學活動中，培養學生的創新精神，使之敢于創造，最關鍵的是，教師不僅要有巧妙的構思、精心的設問，來激活學生思維，更重要是，還想方設法為學生提供一個有利于獨立思考與實踐行動的創造性的學習環境。因為這是培養學生創新精神的有效方法和途徑。

二、抓住契機，實現學生的思維飛躍

無論從心理學還是從教育學上，培養學生創新意識、創新精神，都存在著身心發育與學習認知的基本規律。但這些規律性的東西，在不同的環境、不同階段、不同的人的具體關系與表現上，又是潛在的、各不相同的。一切創新的活動都從創新性的想象開始。心理學告訴我們，想象與創造性思維有密切聯系，它是人類創造活動所不可缺少的心理因素。根據這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象力提供機會。經常引導學生從不同角度去想象，不但使學生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學生的思路。例如教學生如何“廢物”利用時，我要求學生充分發揮想象，超越自我，按自己的喜好進行制作。我講完之后，學生拿出之前交待他們帶的“廢物”開始制作，有的學生用半塊吸鐵石、兩個銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車，過一會兒又把它變成了一個大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。

三、創設情境，激發學生創造欲

情境的創設在美術教學中占有重要地位。對于美術新課改更是不可缺少的。各類教學內容都離不開情境的創設，如果沒有情境創設，再豐富的內容也會變的枯燥無味，美術課程改革也明確要求通過各種手段，最大限度的激發學生興趣，培養學生的審美個性。因此在美術新課改中情境的創設非常重要，二者的關系既是相輔相承的，又是相互促進的。情境創設的不斷應用，會更好地促進美術新課改的不斷發展，隨著美術課改的不斷深入，情境創設的水平也會得到提高和發展。總之，讓學生在學習中通過實踐活動提高審美能力和創造美的能力，有效激發學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，為學生創造了自我鍛煉和自我完善的機會，從而激發學生參與美術活動課的積極性。人的全面發展和完善，是社會可持續發展的首要資源和保證一代接一代地永續發展。以科學發展觀看，創造美好、和諧、詩性的社會，包括美術“新課改”在內的教學改革與創新，將同樣是一個持續不斷的探索、發展的過程。

作者：顏碧麗 單位：福建省永春第三中學