一、尊重主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

我們知道，所謂創(chuàng)新精神，“是指勇于拋棄舊東西，創(chuàng)造新東西。在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為有良好的創(chuàng)造性思維和很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，進(jìn)而常進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)”。毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，要求教師教學(xué)首先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這既是教師作為教學(xué)關(guān)系的“主導(dǎo)”方面的含義，同時(shí)也是藝術(shù)教育必須要有“教育藝術(shù)”的本質(zhì)要求。因此，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)絕不是一句空話(huà)，其內(nèi)涵，是要靠老師通過(guò)長(zhǎng)期不斷的探索、努力而不斷注入的。這在反撥科學(xué)主義、技術(shù)至上和絕對(duì)理性的當(dāng)代社會(huì)，如何教育、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題和疑難而能情理融會(huì)、隨機(jī)變通的靈動(dòng)性，其實(shí)是和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著內(nèi)在而深刻的邏輯聯(lián)系。當(dāng)然，根據(jù)個(gè)人體會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)造，最關(guān)鍵的是，教師不僅要有巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問(wèn)，來(lái)激活學(xué)生思維，更重要是，還想方設(shè)法為學(xué)生提供一個(gè)有利于獨(dú)立思考與實(shí)踐行動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效方法和途徑。

二、抓住契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維飛躍

無(wú)論從心理學(xué)還是從教育學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，都存在著身心發(fā)育與學(xué)習(xí)認(rèn)知的基本規(guī)律。但這些規(guī)律性的東西，在不同的環(huán)境、不同階段、不同的人的具體關(guān)系與表現(xiàn)上，又是潛在的、各不相同的。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始。心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會(huì)。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想象，不但使學(xué)生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學(xué)生的思路。例如教學(xué)生如何“廢物”利用時(shí)，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進(jìn)行制作。我講完之后，學(xué)生拿出之前交待他們帶的“廢物”開(kāi)始制作，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個(gè)銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車(chē)，過(guò)一會(huì)兒又把它變成了一個(gè)大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會(huì)兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機(jī)再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲

情境的創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位。對(duì)于美術(shù)新課改更是不可缺少的。各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容都離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，如果沒(méi)有情境創(chuàng)設(shè)，再豐富的內(nèi)容也會(huì)變的枯燥無(wú)味，美術(shù)課程改革也明確要求通過(guò)各種手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性。因此在美術(shù)新課改中情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，二者的關(guān)系既是相輔相承的，又是相互促進(jìn)的。情境創(chuàng)設(shè)的不斷應(yīng)用，會(huì)更好地促進(jìn)美術(shù)新課改的不斷發(fā)展，隨著美術(shù)課改的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)的水平也會(huì)得到提高和發(fā)展。總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)造美的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自我鍛煉和自我完善的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)課的積極性。人的全面發(fā)展和完善，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的首要資源和保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀看，創(chuàng)造美好、和諧、詩(shī)性的社會(huì)，包括美術(shù)“新課改”在內(nèi)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，將同樣是一個(gè)持續(xù)不斷的探索、發(fā)展的過(guò)程。

作者：顏碧麗 單位：福建省永春第三中學(xué)