一、培養學生學習的興趣，激發學生的求知欲

1.結合生活實際問題引趣，激發學生的熱情。生活實例生動、具體，應用生活實例能使學生對比較抽象的數學概念“看得見，摸得著”而易于熱愛。數學教材不像語文那樣富有詩情畫意。因此在某些內容中學生學習起來比較枯燥無味。為了調整學生的厭學心理，在教學中教師應想方設法結合教材內容，設置適當的問題引起學生的關注。如針對初一新生剛接觸《幾何》，為了使學生對《幾何》產生興趣，可提出問題“：單車的輪胎為什么是圓的，它可以是橢圓的嗎？”讓學生討論，從而讓學生產生要學習《幾何》的欲望。再如在初三“解銳角三角函數”一章中為使學生能掌握這一章的知識解決實際問題，可讓學生帶好尺子等，將學生帶到操場上，讓他們量出旗桿的高度。當學生束手無策，我們利用這時機可引導學生將已學的內容運用于此。

2.教師的語言要具有生動性、趣味性。為了引起學生的學習興趣，教師的語言是不可忽視的。數學知識表面是“枯燥”的，教師要善于將語言趣味化。教師課堂上的語言生動有趣，形象具體，深入淺出，感染力強，會使學生有“如見其人”、“如聞其聲”的身臨其境的感覺，使學生的思維狀態自然而然地進入數學思維環境，引起學生的興趣，調動學生的積極性。如在做一道幾何題之前教師可說“觀察是發明創造的源泉”，等等。若在課堂較為沉悶時，教師可用富有一定哲理和詼諧的語言鼓勵學生學好數學的決心。

二、尋找合適的教學模式，提高課堂教學有效性

在新課程改革的今天，傳統教學模式已不適應時代的發展了。為此各地紛紛探索新的教學模式，如：先學后教的教學模式、自主學習課堂教學模式、分層教學模式、小組合作模式等。這些教學模式各有特色，筆者曾嘗試過將它們“搬”過來，但收益不大。據此結合筆者所在學校的實際情況提出了“兵教兵”教學模式，此種模式具體操作如下。

1.由于中下生較多，由一個教師輔導學生根本力不從心，因此從本班中挑選學習成績較好的學生（若占20%）進行輔導培訓，然后由他們輔導學困生，這就是得力“兵”。

2.根據學生的學習水平將全班分成A、B、C層，然后讓他們按1：2：1自由組合，分成若干個小組，每組編排一個排頭兵作為組長。

3.精心設計導學案，精講多練。導學案的設計主要是把知識點設計成為題目的形式，精選、精講例題。配合相應習題，主要有：基礎達標練習題，主要以選擇和填空為主，以便教師能在課內批改、反饋，注意控制題量和難度，盡量能在一節課內完成；能力提高題主要是拓展思維訓練，數量不宜多。

4.每節課預留一定的時間讓學生練習討論，在此期間便可發揮組長的作用，讓組長去輔導組員，充分發揮了“兵教兵”的作用，讓學生調動學生，激發了學生的學習積極性。

三、關注“學困生”，全面提高學生的學習成績

1.轉變學困生的思想。有些學困生總認為自己天生不是讀書的料，因此放棄學習；有一部分學生聽信社會上流傳的“讀書無用論”而放棄讀書；還有一部分學生迷戀網絡游戲而無暇學習等。所以我們要糾正他們的錯誤思想，讓他們懂得讀書讓人明理，豐富知識。

2.發揮集體力量關愛學困生。轉化學困生，單靠老師一個人的力量是不可能辦到的。我們還必須發動全班參與，學生幫助學生。比如筆者在課堂教學中應用了“兵教兵”教學模式將全班分成若干組，組內施行“一幫一”的對策，互相促進，共同提高。課堂上教師要多抽時間巡視，面批作業，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導。對于學困生的進步要及時給予表楊與肯定。課后，利用自習課、中午和下午放學后的時間，組織優生給學困生個別輔導。新課程是挑戰，同樣是機遇。只要我們從實際出發，遵循新課標，聯系學生生活，精心研究教育理論，努力讓這些教育精髓融于我們的教學，并適應學生的實際，就能培養出適應新時代要求的創新人才。

作者：吳翠英 單位：廣東省增城市沙埔中學