1、項(xiàng)目教學(xué)法

該教法是指針對(duì)某一完整教學(xué)項(xiàng)目由師生共同實(shí)施完成的教學(xué)活動(dòng)。原則上要求每個(gè)項(xiàng)目完成后都有一個(gè)可視的完整作品，它的精髓是學(xué)生分組制訂計(jì)劃，共同實(shí)施計(jì)劃并完成既定目標(biāo)。評(píng)價(jià)：針對(duì)這種教學(xué)方法，教師首先要改變自己的行為，才能改變整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的全局，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。教師安排好一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)后，要求學(xué)生自己安排時(shí)間、自己計(jì)劃好工作，去協(xié)作，去完成，讓學(xué)生有這個(gè)意識(shí)，與同事不同專業(yè)、不同部門合作的能力得到訓(xùn)練。

2、卡片教學(xué)法

該教學(xué)法是由教師或?qū)W生在黑板或者展示版面上貼上填寫的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的紙片或其他表現(xiàn)形式的卡片，每個(gè)卡片上僅寫上關(guān)鍵詞，通過對(duì)卡片進(jìn)行移動(dòng)、分類、添加、去除或更換不同內(nèi)容等進(jìn)行討論并得出結(jié)論的教學(xué)法。評(píng)價(jià)：在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到主持、組織、引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的作用。教師在備課、教案中應(yīng)該準(zhǔn)備在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)的材料與講法，重要的是學(xué)生感興趣的問題，而非教師擅長(zhǎng)的技術(shù)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生用腦的一個(gè)過程，而不是僅教師工作的過程。通過長(zhǎng)期的用腦訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)社會(huì)。

3、角色扮演法

角色扮演法是一種讓學(xué)生對(duì)教學(xué)問題或教學(xué)情景通過進(jìn)行角色扮演的方式達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。評(píng)價(jià)：這種教學(xué)方法徹底改變了以往教師習(xí)慣提問，讓學(xué)生舉手回答而往往僅有幾個(gè)能干的學(xué)生與教師溝通的不良局面。能力不是教出來的，必須要"培養(yǎng)"，通過系統(tǒng)訓(xùn)練來達(dá)到。角色扮演的過程給學(xué)生提供了生動(dòng)的體驗(yàn)，教師也可通過這種方式探索學(xué)生情感，洞察學(xué)生的態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生站在不同的角色思考，提高解決問題的能力。在課堂上，每個(gè)同學(xué)都需要運(yùn)用自己的才能和智慧進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，每個(gè)人都是參與者。通過這項(xiàng)活動(dòng)教師可以實(shí)際考察到學(xué)生真實(shí)掌握的程度，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣對(duì)知識(shí)和技能的掌握才能牢固深刻。

4、案例教學(xué)法

該教法是通過向?qū)W生樹立一個(gè)具體案例，也就是特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和總結(jié)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生的思考過程的教學(xué)方法。評(píng)價(jià)：該教法可以開拓學(xué)生視野，多方面了解可能存在或出現(xiàn)的問題，在相互交流和討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，提高自身提出問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。它要求教師要提前準(zhǔn)備好有探討和教育意義的相關(guān)案題，在上課時(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示案例并作簡(jiǎn)要說明，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在問題的分析思考中掌握知識(shí)和技能。

除上述常見教法外，還有很多優(yōu)秀教學(xué)方法，各有特色，這里不再敷述。在不同的情景和專業(yè)領(lǐng)域使用不同的教學(xué)方法，融會(huì)貫通使用多種教學(xué)方法，提高授課質(zhì)量，完成學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)才是最好最有效的方法。

作者：王亮 單位：河南信息工程學(xué)校