一、加強農村信息技術教育資源的基礎性建設

農村中小學往往缺乏信息技術遠程教育方面的基礎性設施，要想推動農村信息技術教育，就必須有大量的資金來建設相關的信息教育工程設施。這將從本質上改善農村中小學的教學現狀，增加更多更優(yōu)的教學資源和渠道。但是由于同信息技術相關的硬件設施耗資巨大，并不是農村學校自身能負擔得起的，需要更多來自于地方政府、上級教育部門以及社會上的大量資金投入，在建設過程中必須做到專款專用，保質保量。建設完成之后，各學校還應該注重設備的維護，在經費分配時擴大這方面的投入，以保證設施在完工后能充分發(fā)揮它應有的功能，并能在合適的使用環(huán)境中正常運行。

二、因材施教，尊重個體差異

（一）因材施教的必要性

學生的個性是多種多樣的，即使是在一個班級中，也存在完全不同的學習習慣、各自的自我學習能力不同等現象。對這種現象不能一味地磨平，要尊重每個學生的個性發(fā)展，這種發(fā)展將是他們未來創(chuàng)造力的源泉。每個學生都有很大的潛力，教師需要做的就是充分了解學生，并慢慢發(fā)掘他們的潛力，引導學生發(fā)揮最大的學習能力，讓他們不斷超越自己，樹立自信。因材施教地現代化應用就是所謂的個性化教育。

（二）拓寬教學內容，注重趣味性

由于信息技術本身革新快、內容多的特點決定了實際課堂教學中的知識是非常多的，這就要求學生具有信息意識，并掌握相關技能。也就是說，教師除了引導學生掌握基礎理論知識，還應該讓學生進行大量的實踐操作，讓學生有機會自己去發(fā)現并掌握具體操作的方法和技巧。這樣一來既解決了教師一言堂式的教學問題，也滿足了學生的求知欲和操作欲望，隨時能根據學生反饋的問題進行有針對性的講解和探究，適當補充和拓展教學內容。

例如：在進行“excel公式套用”內容教學時，教師在根據教科書對套用進行講解之后，可以建議學生自行定義計算公式，讓學生自己進行探索，享受發(fā)現的樂趣。這樣一來，學生在自己進行公式定義操作時會得到更多操作細節(jié)上的體會，進一步鞏固了課本知識，也做到了知識的拓展。這種做法通過對學生個人情況的了解，提出不同難度的要求,做到了進一步的因材施教。

（三）避免兩極分化

鑒于各個農村學校開設信息技術課的具體情況不同，而且學生家庭背景、曾接受教育程度有一定的差異。這就造成了即使是同一年齡階段的學生，他們的信息技術水平的起點就不在一條線上，這就加速了他們在后續(xù)學習信息技術時，出現兩極分化的現象，這是必須要避免的情況。兩極分化往往造成學生心理上的差異，進而影響整體的學習效果，不利于操作能力的提高。這些差別的存在無疑增加了教學時的難度。更加要求教育工作者尊重學生個體發(fā)展差異，兼顧首尾，幫助差生恢復自信，鼓勵學生之間的合作。

三、結語

要想真正提高農村學生信息技術水平，需要做的還有很多，不僅僅是筆者提到的幾點，這是一項異常復雜并且艱巨的工作，并不是一朝一夕之間就能實現的。需要更多教育工作者參與進來，通過長期持續(xù)的努力，改善農村教育環(huán)境，加強硬件和師資，才能讓農村學生的信息技術水平更上一層樓。

作者：李國強 單位：山西省平遙縣綜合職業(yè)技術學校