一、把專業(yè)特色融入美術基礎課，幫助學生及早認識專業(yè)

一年級繪畫類基礎課都是為后面的專業(yè)課打基礎的，此時不應該只是教授單純的繪畫技巧，而應在剛開始時就進行專業(yè)學習。但這不是說簡單地把專業(yè)課調到繪畫類基礎課之前上，如果學生沒有美術功底，缺少素描、色彩等課程知識，最終反映在作品上就會缺乏美感、缺少創(chuàng)意。設計專業(yè)需要學生有一定的藝術修養(yǎng)，能夠運用色彩、空間體現作品的設計理念。這樣，一個艱巨的任務就擺在我們面前，我們必須合理地把美術基礎課和專業(yè)課融合在一起，對具體課務有細致安排。為更好地對學生進行職業(yè)教育，我校一直進行積極探索，如通過剛入學時的專業(yè)介紹會等形式幫助學生了解所學專業(yè)。但是我認為這并不能讓學生從根本上建立專業(yè)概念，還需要對美術基礎課和專業(yè)課做大膽改革，讓美術基礎課和專業(yè)課相融合。比如，一年級的色彩課在進行了基礎教學后，就可以針對動漫、平面和裝潢的不同要求進行分方向教學。對他們進行卡通畫色彩、卡片色彩設計、室內色彩搭配等實用性色彩訓練，學生可以在實際訓練中發(fā)現自己的興趣點。同時，因為是一年級基礎課，我們不能對課程方向的劃分過于明確以至于成為毫無聯系的不同課種，而是分而不離，目的只是通過基礎課的學習為學生找到興趣點，也為以后的專業(yè)課教學做好準備。讓整個中職學習變成一個整體，各個階段相互聯系，無需過渡，讓學生從一開始就制定清晰目標，集中全力進行專業(yè)學習。

二、改變從教師做起

很多教授素描、色彩等美術基礎課程的老師都是純藝出身，他們自身的知識結構特點決定了進行美術基礎課教學時往往從純粹的繪畫技巧出發(fā)。他們對設計知識知之甚少，專業(yè)引導無從談起，甚至有的老師盡心盡力地把學生引導上了職業(yè)繪畫的道路。要改變中職計算機平面設計專業(yè)的美術基礎教學，就要從改變教師的知識架構開始。教師的專業(yè)不能有清晰的分類，而要求教師全能全通，繪畫出身的老師要補充設計方面的知識，設計出身的教師要加強美術基礎。如教素描的老師應該清楚掌握各類造型藝術對素描要求的不同，裝潢設計需要理性介入，在素描訓練上更注重理解與分析，對形體的比例、透視、空間的理解更重要。而動漫設計則注重在素描訓練時對人物表情和動態(tài)的刻畫，側重稍瞬即逝的靈動的情緒的捕捉。又如教速寫的老師要根據將來的專業(yè)方向分階段分類教學，既要學習理性的建筑速寫，又要讓他們?yōu)閯勇蚧A，練習遠比建筑速寫復雜得多的人物速寫，其中人體的內部構造，肌肉和骨骼，身體四肢的比例都是學習動漫的學生必須掌握的。這就要求教師把自己所教的學科放在整個中職教學安排中進行考慮，要對中職的所有課程都有所了解，做到精一方面，懂全大局。

三、穿插任務安排，對學生進行專業(yè)啟蒙

在美術基礎教學中尋找體現各專業(yè)特點的實際任務，潛移默化地幫助他們發(fā)現自己的興趣所在。如我們在上平面構成和圖案課時就可以穿插欣賞一些優(yōu)秀的標志設計，讓他們利用現有的平面構成和圖案方面的知識設計自己的班徽，從而接觸標志設計。讓他們利用三大構成知識布置教室，從而接觸室內空間設計。讓他們在速寫課上先畫模特畫像，再試著把模特卡通化，還可以試著畫一些學校里大家熟知的某人的卡通形象，看誰畫得最像。通過初期的簡單任務訓練對他們進行專業(yè)啟蒙，讓他們及早樹立起專業(yè)概念。中職教育以就業(yè)為導向，通過實際任務的訓練可以讓學生有更強的實際動手能力，同時通過實際任務激發(fā)他們的興趣，讓他們及早探索自己的興趣點，做出清晰的職業(yè)規(guī)劃。

四、編寫專門教材，使教學規(guī)范化

中職計算機平面設計美術基礎教學并沒有統(tǒng)一的教材，有選用高中課本的，也有從其他教材或網絡上收集的，只要教師認為能夠較好地突破教學重難點就可以。如我們學校的素描色彩就是選用的高考應試類書本，但這些教材根本無法滿足職業(yè)教育的實際需要。要使中職美術基礎教學為專業(yè)教育服務，就必須編寫符合教學需求的教材，使教學規(guī)范化。廣大一線教師要把中職美術教學好的經驗整理起來，編寫校本教材、專門教材，從而更好地為教學服務。此外，信息技術在中職美術教育中的應用優(yōu)勢非常明顯，尤其在平面設計、廣告裝潢創(chuàng)意、產品包裝設計、環(huán)境設計及影視制作等方面有著傳統(tǒng)美術手段不能比擬的長處，如何更好地利用信息技術把這些專業(yè)知識融合于美術基礎教育中是我們在計算機平面設計美術基礎教學中值得探索的問題。

作者：王建偉 單位：晉江職業(yè)中專學校