第一階段：了解、認識階段（時間：入校到上課兩星期）

本階段學(xué)生管理工作者的自我定位應(yīng)該是宣傳員和慈父（母）益友，主要任務(wù)包括：1.關(guān)心學(xué)生入校生活，幫助其盡快適應(yīng)住校生活：許多學(xué)生都是第一次離開家，離開父母，來到學(xué)校。對于許多學(xué)生而言，在這里他們舉目無親，這個時候需要學(xué)生管理工作者充當(dāng)慈父（母）的角色，關(guān)心他們的衣食冷暖，幫助他們盡快適應(yīng)住校生活，以便更好、更快地適應(yīng)環(huán)境，開始正常的學(xué)習(xí)、生活。同時，在對學(xué)生的關(guān)心過程中，逐步建立起學(xué)生對你的信任感，以便于今后工作的開展。2.了解、認識班級學(xué)生，考慮臨時班、團干人選：學(xué)生管理工作者要抓住新生進校之初，還未開始上課時間，利用與學(xué)生軍訓(xùn)期間接觸及晚自習(xí)班會等時間，換位為學(xué)生的朋友，通過深入學(xué)生生活，了解、認識班級學(xué)生，形成對班級學(xué)生的初步印象。在軍訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生軍訓(xùn)表現(xiàn)和上課兩周情況，定出臨時班、團干人選。

第二階段：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)、形成階段（時間：第一階段結(jié)束到第一學(xué)期結(jié)束）

本階段學(xué)生管理工作者的自我定位應(yīng)該是開發(fā)者和團隊領(lǐng)導(dǎo)，主要任務(wù)包括：1.組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)院學(xué)生管理的各項規(guī)章制度：按院學(xué)生處的要求，組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，并嚴格將學(xué)生對《學(xué)生手冊》的遵守情況作為獎懲學(xué)生的標(biāo)尺，建立賞罰分明的機制。2.根據(jù)學(xué)院班級管理規(guī)定，結(jié)合本班特點，制定切合實際的班規(guī)；《學(xué)生手冊》作為一個學(xué)校學(xué)生管理的規(guī)范，其注重的是原則性、方向性和指導(dǎo)性，但因為篇幅有限，《學(xué)生手冊》不可能將所有問題、情況寫入其中，因此就需要學(xué)生管理工作者根據(jù)系部要求及班級特點，就一些系部常見問題及本班常見情況制定出適合的班規(guī)，做到有規(guī)可循，以便更加細致、規(guī)范管理班級。3.在各項規(guī)章制度指導(dǎo)下，開始特色化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)：筆者認為學(xué)生管理工作，最重要的就是第一學(xué)年，而第一學(xué)年最重要的就是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和鞏固。有了好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為基礎(chǔ)，幾乎所有的工作都可以事半功倍。好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不應(yīng)該是“清一色”，應(yīng)該是具備本系、本專業(yè)、本班鮮明特點的特色化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這樣既突出了系、專業(yè)、班級特點，又符合現(xiàn)階段學(xué)生青年個性化的需求，學(xué)生較易接受和遵守。4.明確班、團干人選，指導(dǎo)其成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行者和監(jiān)督者：上文提到，筆者認為學(xué)生管理工作，最重要的就是第一學(xué)年，而第一學(xué)年最重要的就是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立和鞏固，然而筆者認為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立和鞏固最關(guān)鍵的就是班、團干的選用和培養(yǎng)，畢竟作為學(xué)生，班、團干待在班級時間最長，和同學(xué)接觸最多，對同學(xué)了解最深，他們才是班級管理的中堅力量，因此選好人，用好人，做好引導(dǎo)與指導(dǎo)，是班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。因此，學(xué)生管理工作者要作為團隊領(lǐng)導(dǎo)，組織、教會班、團干開展工作。

第三階段：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)成熟、固定階段（時間：第二學(xué)期）

本階段學(xué)生管理工作者的自我定位應(yīng)該是督導(dǎo)者和執(zhí)行者，主要任務(wù)包括：1.把握班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的正確方向，對其不斷修正和完善：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)在第二階段已經(jīng)建立起來，但由于學(xué)生寒假離開學(xué)校，回來后難免對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的認識出現(xiàn)淡漠，為此在開學(xué)初，學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)強調(diào)、強化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，把握班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的正確方向，使其不斷鞏固、更入人心。事物是不斷發(fā)展變化的，人的認知也是在不斷變化的，學(xué)生管理工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)院、系部要求及本班特點，及時對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷修正和完善。2.做好督導(dǎo)和執(zhí)行：對于違反班級管理規(guī)定的同學(xué)，嚴格按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行；對于模范遵守班級管理規(guī)定的同學(xué)，及時表揚、鼓勵：只有做到賞罰分明，才能確保規(guī)定、制度的貫徹、執(zhí)行，才能保證班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

第四階段：個性、特長培養(yǎng)、潛力開發(fā)階段（時間：第三學(xué)期）

本階段學(xué)生管理工作者的自我定位應(yīng)該是“伯樂”和導(dǎo)師，主要包括：1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性、特長，鼓勵其個性發(fā)展，提供其特長發(fā)揮平臺：有了第一學(xué)年良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)、晚自習(xí)習(xí)慣，因此在這一階段可以多開展課余活動，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性、特長，鼓勵其個性發(fā)展，提供其特長發(fā)揮平臺，也幫助學(xué)生更好了解、認識自我優(yōu)缺點。2.鼓勵學(xué)生組織、參與社會實踐活動、并做好積極正面引導(dǎo)，加深學(xué)生對社會了解，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

第五階段：社會經(jīng)驗傳輸階段（時間：第四學(xué)期）

本階段學(xué)生管理工作者的自我定位應(yīng)該是前輩和“守門員”，主要任務(wù)包括：1.以自身經(jīng)歷或往屆學(xué)生普遍存在現(xiàn)象，向?qū)W生傳送實習(xí)、應(yīng)聘知識和經(jīng)驗：2.以自身經(jīng)歷或往屆學(xué)生普遍存在現(xiàn)象，讓學(xué)生具備一定的社會經(jīng)驗以及待人接物的注意事項，便于學(xué)生今后實習(xí)就業(yè)；3.提高警惕，“守好門”，尤其注意學(xué)生在期末最后兩周及畢業(yè)考試結(jié)束當(dāng)天，防止學(xué)生在最后時刻犯錯誤。

第六階段：引導(dǎo)、輔助階段（時間：第三學(xué)年）

本階段學(xué)生管理工作者的自我定位應(yīng)該是服務(wù)者和指路人，主要任務(wù)包括：1.不定期走訪實習(xí)點，了解學(xué)生實習(xí)、生活情況，做好與實習(xí)單位溝通并接受其反饋意見，并將學(xué)生情況和實習(xí)單位反饋意見上報領(lǐng)導(dǎo)；2.發(fā)揮好連接學(xué)院和學(xué)生的橋梁、紐帶作用，及時將有關(guān)通知及招聘信息通告學(xué)生，并將學(xué)生反映問題、困難及時反映給部門及領(lǐng)導(dǎo)；3.對于對將來存在迷茫、對工作猶豫不決或者在工作中不順利等問題的學(xué)生，為其提供意見、建議或者參考。

在這六個階段中，作為學(xué)生管理工作者只要明確階段教育任務(wù)，準(zhǔn)確定位，就能夠做到有條不紊地開展工作。當(dāng)然無論運用那種模式和方法，都必須將對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛貫穿始終，讓學(xué)生感受到你的真心，明白你是在為他的現(xiàn)在、未來著想，做到這點學(xué)生就會積極、主動服從你的管理，配合你的工作，學(xué)生就能夠獲得真正獲得提高和收獲。

作者：陳潔松 單位：六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院