1對(duì)B班生加以正確引導(dǎo)

1.1對(duì)B級(jí)班實(shí)施情感策略

情感因素是一切語言學(xué)習(xí)成功與失敗的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)的一部分。教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且還是學(xué)生的知心朋友。作為教師，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)。應(yīng)以平等身份尊重學(xué)生，保護(hù)其自尊心，尤其是對(duì)B班的學(xué)生，更是如此。現(xiàn)在學(xué)生多是獨(dú)生子女，心理承受能力較差，所以教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)考慮這方面的因素。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)不盡相同，教師引導(dǎo)學(xué)生減少對(duì)英語的恐懼，對(duì)教師有一種親切感，學(xué)生往往會(huì)把這種良好的情緒帶到學(xué)習(xí)上，逐步建立起自信心，逐漸發(fā)展成不僅喜歡這位老師，還會(huì)喜歡這位老師所教的這門課。總之把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛滲透到教學(xué)中去。

1.2幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，教師應(yīng)盡快幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。在中學(xué)階段，教師是主角，學(xué)生只是接受知識(shí)的被動(dòng)者，這樣就造成了學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，但進(jìn)入大學(xué)后，教學(xué)模式就不同了，學(xué)生由被動(dòng)者轉(zhuǎn)為參與者，教師由控制者轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)者和組織者。如在處理精讀教材的教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在處理課文之前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)4-5個(gè)問題，教師要掌握好問題的難易度和創(chuàng)新性，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的問題環(huán)境，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生深厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。在下次上課時(shí)教師應(yīng)檢查上次所布置的問題，難度較大的問題由英語程度較好的學(xué)生回答，比較容易的問題由程度較差的學(xué)生回答，然后由教師評(píng)講，兩種學(xué)生都能對(duì)自己的回答感到滿意，從而增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)英語的自信心。

2對(duì)B班級(jí)合理管理

因?yàn)閷W(xué)生來自不同的學(xué)院、不同的專業(yè)，相互之間都不熟悉，這給教師的管理和教學(xué)帶來了一定的難度，如果管理不好，整班的學(xué)生會(huì)一盤散沙，直接影響教學(xué)效果。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理尤為重要。為了更加有效地使學(xué)生參與到教學(xué)中去，教師按不同的專業(yè)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組產(chǎn)生一個(gè)小組長(zhǎng)，由英語較好、又有組織能力的學(xué)生來擔(dān)任。教師定期與小組長(zhǎng)溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)生各方面的的情況。有時(shí)在課堂教學(xué)中，有些教學(xué)活動(dòng)需要分小組來完成。這樣教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成良性互動(dòng)，最終科學(xué)的管理又輔助了教學(xué)。

3根據(jù)B班級(jí)的特點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法和策略

3.1.根據(jù)課文內(nèi)容，采用情景教學(xué)

在大學(xué)英語教學(xué)方式的探究中，策略意識(shí)始終貫穿在英語教學(xué)的整個(gè)過程。同時(shí)英語又是一門實(shí)踐課，語言技能和語言知識(shí)的獲得是通過學(xué)生的模仿和實(shí)踐操練得來的。第二版《新視野大學(xué)英語》第一冊(cè)第二單元SectionA：DeepConcern。這篇文章是有關(guān)父女之間，與母女之間的對(duì)話，對(duì)話反應(yīng)的是代溝問題，教師先引導(dǎo)學(xué)生熟悉并簡(jiǎn)要分析這篇文章，并讓學(xué)生明白什么是代購并如何消除代溝。針對(duì)這一話題，學(xué)生總感到有話說，有些學(xué)生也有親身體會(huì)。讓學(xué)生按小組自行編排體現(xiàn)“代溝”的英語短劇，分角色進(jìn)行排練，導(dǎo)演為小組長(zhǎng)，同時(shí)為了方便學(xué)生，教師事先在黑板上提供給學(xué)生可能用到的相關(guān)詞語。教師抽出4-5組上臺(tái)表演，結(jié)果，課堂上學(xué)生感到新鮮，熱情高漲，活躍了課堂氣氛，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.利用多媒體優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境

英語教學(xué)不是單純的一種教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容涉及多種文化，如：自然、西方人的生活習(xí)慣、社會(huì)習(xí)俗、人文現(xiàn)象等，B級(jí)班的英語水平較差，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心的“一支粉筆+黑板”，學(xué)生會(huì)感到枯燥，甚至有些內(nèi)容無法理解或理解不透，多媒體起到了無可替代的作用，教師可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體，配以聲音、圖像等直觀、形象的方式展現(xiàn)不同文化的內(nèi)涵，這種集視覺、聽覺為一體的形象教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

3.3增強(qiáng)B班級(jí)英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)

考慮到B班級(jí)的英語水平較差、對(duì)教師依賴性更強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)尤為重要。教師所起的作用是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)和監(jiān)控。要求學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到一般性的問題自己可通過查詢資料、求助網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立解決，遇到難度較大的問題隨時(shí)與老師溝通。學(xué)生應(yīng)每隔一段時(shí)間把在自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果反饋給教師，再由教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況予以指導(dǎo)。在這樣做的過程中，學(xué)習(xí)者的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

4總結(jié)

根據(jù)B班級(jí)的特點(diǎn)、英語水平，實(shí)施不同的教學(xué)方法和策略，才能最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和效果，使以“學(xué)習(xí)為本”的教學(xué)改革得以順利而有效地開展。

作者：王玉琴 王耘 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院