一、小組編排的科學(xué)性

成立學(xué)習(xí)小組旨在提高整個(gè)集體的學(xué)習(xí)，所以要注重對(duì)小組的全員參與性，小組分工也是小組編制的一大重點(diǎn)工作。一般可以通過(guò)在組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)小組工作，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù))、檢察員(負(fù)責(zé)收集小組學(xué)習(xí)資料和維護(hù)學(xué)習(xí)秩序)、記錄員(負(fù)責(zé)記錄小組的討論結(jié)果、征集成員意見(jiàn)和建議、統(tǒng)計(jì)小組成員的發(fā)言和紀(jì)律等方面的情況)和匯報(bào)員(負(fù)責(zé)整合小組的討論結(jié)果，代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)等職位來(lái)明確小組內(nèi)部分工，使小組的管理規(guī)范化，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)高效有序，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作。各職位可以根據(jù)教學(xué)時(shí)的實(shí)際情況實(shí)行輪崗制，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生間的相互理解和尊重，使各組學(xué)生全面發(fā)展。

二、小組學(xué)習(xí)平臺(tái)的合理構(gòu)建

小組學(xué)習(xí)平臺(tái)，即使小組成員聯(lián)系在一起進(jìn)行小組活動(dòng)的中心點(diǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，常常是以解決某個(gè)問(wèn)題為目標(biāo)而形成的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使小組成員聚在一起，通過(guò)分工合作來(lái)解決問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重小組學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景，供各小組討論，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，并通過(guò)學(xué)生自己的探索來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。例如，在勾股定理的學(xué)習(xí)中，勾股定理的證明方法的多樣化往往是教學(xué)的難點(diǎn)，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，用不同的方法得出相同的結(jié)論。

本人在實(shí)際教學(xué)中就曾讓各學(xué)習(xí)小組用已有的直角三角形來(lái)證明勾股定理，然后讓各組代表上臺(tái)闡述本組的方法，一般不同組采用的方法也不同，當(dāng)然也有的小組沒(méi)能得出結(jié)論，但其在探究的過(guò)程中也有很多收獲。除了課堂問(wèn)題的情景設(shè)置，教師還可以通過(guò)組織小組競(jìng)賽或者數(shù)學(xué)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)給學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)這種小組學(xué)習(xí)，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉數(shù)學(xué)思維，而且在對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用方面，往往比教師直接講授知識(shí)點(diǎn)，灌輸給學(xué)生更為有效。

三、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的多元化

學(xué)習(xí)小組的教學(xué)評(píng)價(jià)和一般的教學(xué)評(píng)價(jià)有一定差別，以小組為單位的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅需要每個(gè)小組進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)還要注重對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。因此教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)效果。小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)自然要從評(píng)價(jià)的主體入手，即教師、小組和學(xué)生，充分考慮三個(gè)方面的因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、組內(nèi)自評(píng)等評(píng)價(jià)方法的多元組合。教師評(píng)價(jià)，主要是教師對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，包括小組整體的參與情況、學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況和合作態(tài)度等方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，定期評(píng)選優(yōu)秀小組，以增強(qiáng)學(xué)生的小組意識(shí)和集體榮譽(yù)感，以促使小組內(nèi)部為了共同的目標(biāo)而互幫互助，帶來(lái)小組的整體提高。

小組互評(píng)，即各小組之間互相評(píng)價(jià)，通過(guò)平時(shí)的課堂表現(xiàn)和課后的觀察，評(píng)選表現(xiàn)最積極、進(jìn)步最大和最團(tuán)結(jié)小組等。小組間的評(píng)價(jià)能彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)在某些方面的缺陷，如教師的評(píng)價(jià)往往來(lái)源于課堂學(xué)生表現(xiàn)的觀察或者學(xué)習(xí)成績(jī)等指標(biāo)，很容易忽略小組的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

組內(nèi)自評(píng)，即各小組內(nèi)部成員互相評(píng)價(jià)，以其對(duì)自己的幫助、對(duì)小組的貢獻(xiàn)、自身的進(jìn)步情況、發(fā)言次數(shù)等為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選最佳組員，以激勵(lì)小組成員積極提高自己和幫助隊(duì)友，也使得每個(gè)人都能參與其中，突顯評(píng)價(jià)的公平性。

作者：楊惠華 單位：江蘇省南通市通州區(qū)川港中學(xué)