一、感恩教育以主題活動(dòng)為載體
創(chuàng)設(shè)感恩活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒用心理換位的方式積極感受愛與關(guān)懷，真情與友善。利用角色扮演等方式或心理換位思考的方式讓幼兒感受愛與關(guān)懷，真情與友善。通過大班《護(hù)蛋活動(dòng)》，真實(shí)的體驗(yàn)媽媽懷孕的辛苦、行動(dòng)的不便、對寶寶愛護(hù)，培養(yǎng)對母親的感恩，孝順父母，回報(bào)父母對自己付出的愛。推己及人，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動(dòng)，關(guān)心周圍的世界。幼兒在認(rèn)識(shí)上具有具體形象化的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用生動(dòng)、形象的文藝作品，如圖書、木偶戲、動(dòng)畫片、錄像片、特別是一些有價(jià)值的繪本，對孩子進(jìn)行感恩教育，教學(xué)效果事半功倍。充分發(fā)揮經(jīng)典案例的榜樣作用。通過“孔融讓梨”等故事，為幼兒提供仿效的榜樣。幼兒的模仿性極強(qiáng)，他們是在模仿中學(xué)習(xí)做人的。父母、幼兒園的老師是孩子在生活中模仿的主要對象。作為家長，如果平時(shí)尊老愛幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感和行為必定會(huì)深深影響孩子幼小的心靈，培養(yǎng)他們一顆感恩的心。
二、感恩教育以節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)
利用一些傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動(dòng)，表達(dá)自己的感恩之情；給幼兒布置一些特殊的愛心作業(yè)：中秋節(jié)小、中、大班幼兒開展《分享食物》活動(dòng)、端午節(jié)《我的粽子最好吃》、重陽節(jié)《和爺爺奶奶一起過重陽節(jié)》了解節(jié)日的來歷、習(xí)俗、表達(dá)自己的愛心等等。開展感恩社區(qū)、我愛祖國、我愛家鄉(xiāng)活動(dòng)，讓幼兒走出幼兒園，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。
三、感恩教育的實(shí)施應(yīng)家園密切配合
培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感和社會(huì)榮譽(yù)感。經(jīng)常有意識(shí)地指導(dǎo)孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力、生活自理能力與做事能力；鼓勵(lì)和支持孩子積極參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如：開展《我給小樹澆澆水》、在生活小區(qū)《撿拾塑料袋》給老年活動(dòng)中心的老人送去自制的心愿卡，祝愿老人健康長壽等公益性活動(dòng)，孩子們感受到為他人服務(wù)是一件快樂的事的同時(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)與付出的快樂，也會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。加強(qiáng)家園的密切配合。“人之初，性本善”，孩子們都有一顆善良的心，就看我們怎樣去引導(dǎo)，讓孩子時(shí)刻懷著一顆感恩的心，需要我們每一個(gè)家長對孩子從小用心的去培養(yǎng)，融入到一日生活的點(diǎn)滴中。幼兒在家庭日常生活中學(xué)會(huì)了關(guān)愛和分享；學(xué)習(xí)掌握了生活中的禮儀；培養(yǎng)了其責(zé)任感、獨(dú)立能力和自理能力。對幼兒從小具有知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的情感態(tài)度，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其對幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園、家庭、社會(huì)同步教育的有機(jī)整合，促進(jìn)了教師的文明程度，增強(qiáng)了教師的敬業(yè)精神，提高了教師的育人水平，激發(fā)了教師的科研熱情五、感恩教育應(yīng)充分利用社會(huì)資源。在家園、社會(huì)互動(dòng)中，構(gòu)筑家園、社會(huì)多元教育網(wǎng)絡(luò)，使感恩教育無處不在。感恩教育作為情感教育的一部分更加離不開家庭教育的影響，因此，讓孩子們學(xué)會(huì)做人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會(huì)小孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能更重要。通過親子活動(dòng)：《環(huán)保時(shí)裝秀》、《廢舊紙盒制作各種各樣的車》培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力和節(jié)約意識(shí)、密切了親子關(guān)系。通過家長園地、感恩墻、請家長參與活動(dòng)，與家長溝通，及時(shí)向家長告知感恩教育活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)程，同時(shí)也向家長了解孩子在家的情感趨向。
作者：楊燕玲 單位：勝利石油管理局勝中社區(qū)校園幼兒園