一、目前高校計算機基礎(chǔ)教育存在的問題分析

（1）當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)教育的有關(guān)內(nèi)容與實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力普遍較差。教師在教學(xué)的時候，一般都還是采用傳統(tǒng)的灌輸式，學(xué)生即使當(dāng)時聽懂了，但是因為平時沒有操練的機會，時間長了也自然會忘記。很多畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)之后都會認(rèn)為，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)知識根本沒有實際的應(yīng)用價值。實際上這并不是教材中的內(nèi)容沒有用處，而是學(xué)生沒有將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識和實際的應(yīng)用系統(tǒng)聯(lián)系起來。計算機發(fā)展很快，如果教師在教學(xué)過程中還是采用舊的教學(xué)教材，采用舊的教學(xué)方法，這是不可能培養(yǎng)出高技能的專業(yè)計算機人才的。

（2）非計算機專業(yè)的學(xué)生在計算機教學(xué)方面較為滯后。目前很多高校都將計算機二級證書作為學(xué)生畢業(yè)的一個重要條件，很多用人單位在聘用人才的時候也將計算機等級證書作為選拔的重要條件之一，將其與英語考級證書一樣，計算機證書也成為了目前高校學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個重要階段。這使得很多高校在計算機基礎(chǔ)教育方面，都陷入到了應(yīng)試教育的怪圈內(nèi)。學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)也非自愿和興趣愛好，而是應(yīng)付考試，學(xué)生僅僅關(guān)心考試的有關(guān)內(nèi)容，或者進行大量的題海練習(xí)，對有關(guān)的基礎(chǔ)知識死記硬背，并沒有真正意義上加以理解。

（3）高校計算機基礎(chǔ)教育不分專業(yè)、不分層次、不同水平的學(xué)生都采用同樣的教學(xué)模式。目前大部分的高校進行計算機基礎(chǔ)教育的時候，都會將這門學(xué)科作為選修課和公共課。無論什么專業(yè)、什么層次、什么水平的學(xué)生，都采用同樣的教材、同樣的教學(xué)方法來進行教學(xué)。其實，不同專業(yè)的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的需求都有很大的不同，而且，學(xué)生自身的計算機操作水平有很大差距。如果對學(xué)生進行不分層次地教學(xué)，這會讓那些基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容過于簡單，學(xué)習(xí)就是浪費時間；對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說則認(rèn)為學(xué)習(xí)太難，學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有應(yīng)用價值。計算機基礎(chǔ)教育和其他的選修課有著很大的不同，如果在計算機基礎(chǔ)教育的過程中沒有將廣泛的適應(yīng)性加以考慮，這會讓計算機基礎(chǔ)教育失去原有的意義。如果高校在計算機教學(xué)過程中沒能夠加以全面改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會很難提高。

二、計算機基礎(chǔ)教育改革的對策分析

（1）在高校計算機基礎(chǔ)教育過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的課程體系。首先，在高校計算機教學(xué)中合理設(shè)置課程體系。課程體系是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。對高校計算機基礎(chǔ)教育的有關(guān)內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，就是要求教師從實用性人才培養(yǎng)的總體模式出發(fā)，合理地實現(xiàn)和選擇教學(xué)的內(nèi)容。在實際的高校計算機基礎(chǔ)教育過程中，計算機教師應(yīng)該從計算機學(xué)科的特點出發(fā)，將教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容按照學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生的特點來進行合理安排，從而形成一套完整的課程體系，以此來滿足不同學(xué)生對計算機知識的需求。其次，在高校計算機基礎(chǔ)教育的教材體系上改變陳舊的教學(xué)內(nèi)容，引用一些能夠反映當(dāng)前高技術(shù)新特色的教材，并縮短教材編寫到出版的周期性。

（2）根據(jù)不同專業(yè)、不同水平進行分層次的教學(xué)。在實際的計算機學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，不同專業(yè)的學(xué)生對計算機的需求方面存在很大的不同，并且學(xué)生在計算機的操作能力方面也有很大的差距。因此，在實際的教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)的安排上，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的實際需求以及學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)內(nèi)容。比如，在高校中可以按照專業(yè)和學(xué)生的等級來安排合理的教學(xué)內(nèi)容，讓不同專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與自己專業(yè)相關(guān)聯(lián)，能夠在今后的工作中應(yīng)用到的知識，這樣能夠從整體上提高學(xué)生的教學(xué)效率。教師在實際的計算機基礎(chǔ)教育過程中的教學(xué)方法，也要根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生來進行調(diào)整，采用多元化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育背景下的高校計算機基礎(chǔ)教育的成效，直接關(guān)系到我國高技能人才的培養(yǎng)和信息技術(shù)的培養(yǎng)程度，在高校教育中發(fā)揮著重要的作用。要加強對高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣去使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好地融入到學(xué)生的生活中去。作為高校教師，也應(yīng)該不斷改變教學(xué)方式，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式來培養(yǎng)更多的高素質(zhì)計算機人才。

作者：蘇愛華 單位：遼寧省遼陽技術(shù)學(xué)院