一、把握審美與教學(xué)的互動(dòng)

明確了審美情感的特殊之后，我們還要既認(rèn)識(shí)審美必須以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，又要把握到它們之間的互相促進(jìn)、互相影響的關(guān)系即互動(dòng)性。在語文基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上適時(shí)、適量地滲透審美教育，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，確立遠(yuǎn)大理想，建立高尚的愛國(guó)情操；也有利于提高學(xué)生和分辨真與善、美與丑的審美能力。總之語文教學(xué)與審美情感教育是密不可分的，是相輔相成的。

二、堅(jiān)持審美體現(xiàn)作品時(shí)代精神

教書育人。名篇佳作中的自然美倡導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)情操；社會(huì)美能喚起學(xué)生對(duì)生活的美好追求；藝術(shù)美能提高學(xué)生對(duì)美與丑的鑒別力；創(chuàng)造美也能弘揚(yáng)時(shí)代精神。審美教育和其他社會(huì)學(xué)科一樣，必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持教學(xué)大綱和為社會(huì)服務(wù)的原則，圍繞培養(yǎng)新世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)人才，努力塑造學(xué)生美好靈魂，改善學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)，提高民族素質(zhì)。因此，在安排審美教育內(nèi)容時(shí)，按照《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行自然美、生活美、藝術(shù)美和創(chuàng)造美的教育，一定要體現(xiàn)時(shí)代精神，反映社會(huì)需求，特別是現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，更要充分體現(xiàn)時(shí)代精神，這樣才不會(huì)迷失方向，真正能為國(guó)家、為人民培養(yǎng)有用的人才。

三、講究滲透審美教學(xué)的藝術(shù)

科學(xué)地進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，是獲取語文教學(xué)較好成果最佳方法。中學(xué)生年齡小、閱歷淺、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，教育就顯得更需要講藝術(shù)、講科學(xué)地滲透。我在從事滲透教學(xué)時(shí)主要采用以下三種方法：

1、深挖美材。應(yīng)該全面掌握課文中的每一個(gè)美的素材。我在語文教學(xué)中著力抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，品詞。對(duì)課文中一些生動(dòng)傳神的精美佳詞，進(jìn)行反復(fù)推敲，明深意，認(rèn)真過好美詞關(guān)，授課方可得心應(yīng)手。第二，賞句。對(duì)課文中佳句、文眼句、關(guān)鍵句必細(xì)品深究，抓住它們?cè)谡n文中的舉足輕重的畫龍點(diǎn)睛的作用。第三，扣主題與結(jié)構(gòu)，它們是文章的骨架和血液。

2、傳情美讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文最傳統(tǒng)的方法，也是審美傳情的極好手段。中學(xué)語文教材中許多頗有審美價(jià)值的藝術(shù)形象，寄寓著各種震撼人心的情愫。為充分拓展藝術(shù)形象的美，我十分注重朗讀，以輔助情感分析，擴(kuò)大教學(xué)效果。

3、美化美講。分析課文是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。為美化課堂分析，我時(shí)而采用情境教學(xué)，與多媒體手段相結(jié)合的方式，來充分揭示教材的文學(xué)意義和審美內(nèi)涵。

4、激活美感。語文教師進(jìn)行課文分析、講解和總結(jié)時(shí)，都會(huì)向?qū)W生設(shè)問、誘導(dǎo)、描述、吟誦、或是仿寫，靜思默想，體察咀嚼，不管用什么方式，都是為了讓學(xué)生進(jìn)入再創(chuàng)造的想象天地，幫助他們透過語言文字的表象，領(lǐng)悟深層的審美意象，馳騁想象力，心馳神往，以達(dá)到與作者情感合一的境界。

四、總結(jié)

總之，在語文教學(xué)中執(zhí)行審美教育，為我們今天的素質(zhì)教育、人文教育開辟了一處語文教學(xué)實(shí)踐的新天地。

作者：陳理萍 單位：江西省萬年縣珠山中學(xué)