一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及改革對(duì)策

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)方面

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了明顯的進(jìn)步，但大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在快速發(fā)展的同時(shí)，依然在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)及師資等方面都存在不少的問(wèn)題，阻礙了高等教育的國(guó)際化步伐。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)長(zhǎng)期定位于以傳授知識(shí)為導(dǎo)向的通用英語(yǔ)教學(xué)。這種通用英語(yǔ)教學(xué)僅僅把英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能當(dāng)作教學(xué)主要目標(biāo)。然而，經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化對(duì)高等教育提出更高要求，即必須培養(yǎng)出大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠用英語(yǔ)直接參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，促進(jìn)本國(guó)教育乃至全方位的發(fā)展。因此，高等教育國(guó)際化視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)必須從以知識(shí)為導(dǎo)向教學(xué)轉(zhuǎn)到以英語(yǔ)應(yīng)用的國(guó)際化課程為導(dǎo)向的教學(xué)上。在課程設(shè)置上，目前，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置仍然是單一的大學(xué)綜合英語(yǔ)課程體系，這種課程設(shè)置或許使學(xué)生能具備基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，但是不能滿足學(xué)生以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需求，更不能真正實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)。因此，要使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正為高等教育國(guó)際化服務(wù)，就必須豐富其課程形式，擴(kuò)展其課程內(nèi)容。為了確保不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生得到有效的訓(xùn)練和提高，各大高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，將普通英語(yǔ)課程、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。目前，我國(guó)大部分高校還是沿用傳統(tǒng)的考核模式，即終結(jié)性測(cè)試和全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)等級(jí)考核。這些評(píng)估手段不符合社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的基本需求，并在一定程度上給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不利影響。然而，高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅要評(píng)估學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能，也要評(píng)估他們用英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域從事研究的能力、批判性創(chuàng)新性思維能力及遵循學(xué)術(shù)規(guī)范的能力等，只有這樣才能真正培養(yǎng)出具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，通過(guò)多種途徑，采用多種方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、形成的過(guò)程中。

2.在師資方面

在師資上，教師是直接影響教學(xué)效果的重要因素。在高等教育國(guó)際化背景下，必須提高教師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，來(lái)滿足我國(guó)對(duì)國(guó)際化新型人才的需要。合格的師資是保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師定期參加教學(xué)研討會(huì)或進(jìn)修是師資隊(duì)伍的建設(shè)重要的內(nèi)容，加強(qiáng)在崗教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)修碩士生課程，增加英語(yǔ)教師參加國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)以及出國(guó)特別是英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)修的機(jī)會(huì)，這可以使他們自身的語(yǔ)言能力得到提高，使他們能親身感受國(guó)外先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)模式，擴(kuò)大教師的國(guó)際化視野。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷積累自己的學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)自己的專業(yè)危機(jī)感，跟上時(shí)代步伐。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該擴(kuò)展跨學(xué)科知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)理論、社會(huì)學(xué)和人類學(xué)等知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能；實(shí)踐性知識(shí)，即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和整合；一般性知識(shí)，即教師的知識(shí)廣度和素養(yǎng)等知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、結(jié)束語(yǔ)

基于高等教育國(guó)際化對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的影響，作者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)高等教育國(guó)際化的要求，同時(shí)需要積極利用新技術(shù)改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并且利用各種途徑加強(qiáng)高等教育國(guó)際化中大學(xué)英語(yǔ)的作用。在高等教育國(guó)際化背景下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革對(duì)社會(huì)發(fā)展和全球化進(jìn)程具有重要的意義。在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)及師資等方面做出適當(dāng)、合理調(diào)整的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，這從根本上順應(yīng)了高等教育國(guó)際化的要求。

作者：白培花 單位：大連藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部