一、開展大學生人文素質(zhì)教育的重要性

現(xiàn)在很多大家都認識到這一點，主張加強大學生的人文素質(zhì)教育，如中科院院士楊叔子教授曾說：“沒有科學技術進步，人類將永遠愚昧落后；沒有人文素質(zhì)教育，人類將墜入科技帶來的黑暗及社會滅亡的深淵！”不過，從哪個角度入手對大學生進行人文素質(zhì)教育，如何開展大學生人文素質(zhì)教育，如何保證大學生人文素質(zhì)教育取得應有的成績，是一個見仁見智的話題。筆者經(jīng)過檢索發(fā)現(xiàn)，近年來，有關大學生人文素質(zhì)教育的文章和著作不少，專家學者的研究角度、研究方法以及由此得出的研究成果非常多元，但從職業(yè)規(guī)劃的角度入手對大學生進行人文素質(zhì)教育研究的則非常少。與從其他角度研究相比較，從職業(yè)規(guī)劃的角度入手開展大學生人文素質(zhì)教育的優(yōu)點和價值如下：一是新時代新形勢的需要。時代在不斷進步，一些新的影響人才素質(zhì)的元素，如經(jīng)濟全球化、文化多元化、職業(yè)化、專業(yè)化、市場化、競爭化等開始出現(xiàn)，并在社會中日益突出其重大影響力，大學生人文素質(zhì)教育應擺脫傳統(tǒng)社會意義上的人文素質(zhì)教育，而指向市場經(jīng)濟以及新的人才需求模式和競爭模式等，以適應不斷變化的現(xiàn)實需要。二是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。經(jīng)過幾十年的經(jīng)濟文化發(fā)展，我國社會已經(jīng)初步進入了中等收入國家發(fā)展水平的社會階段，傳統(tǒng)只重視傳授空洞的、說教化的人文素質(zhì)教育已經(jīng)落伍，我國現(xiàn)階段所需要的大學生，在人文素質(zhì)方面，不再是純粹理想化的完美之人，而是能夠適應發(fā)展需要的具備與之相適應的人文素質(zhì)的人才，將大學生人文素質(zhì)教育與國民經(jīng)濟、市場需要、職業(yè)要求相連顯得尤為迫切。三是大學生的自我發(fā)展需要。人文素質(zhì)教育對于大學生個人而言，不能將之與其家庭教育、社會教育割裂開來，而應該著眼于其整個人生歷程，作為培養(yǎng)大學生評價自我、規(guī)劃自我、定位自我能力的主要手段，人文素質(zhì)教育還要服務于大學生未來的職業(yè)規(guī)劃以及人生規(guī)劃，將之與其未來所從事的職業(yè)相連，在實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的同時，最終實現(xiàn)個人事業(yè)的提升與個人自我建構的完善?？梢姡瑥穆殬I(yè)規(guī)劃的角度開展大學生人文素質(zhì)教育研究的意義重大。

二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學生人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和目標

受市場經(jīng)濟進一步深化、知識發(fā)展專業(yè)化的影響，近些年，我國大學生整體人文素質(zhì)呈現(xiàn)弱化趨勢，形勢不容樂觀，使得大學生思想政治教育效果欠佳，直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效地在大學生中開展人文素質(zhì)教育必將為高校思想政治教育奠定堅實的基礎。許多高校已經(jīng)開始逐漸重視大學生的人文素質(zhì)教育，并明確了大學生人文素質(zhì)教育的目標：“培養(yǎng)具有一定的人文社會科學知識、較高的人文修養(yǎng)、強烈的民族文化精神、高尚的道德情操、較強的理論思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力的高人文素質(zhì)的大學生。”可見，高校人文素質(zhì)教育必將成為實現(xiàn)思想政治教育的有效載體和實現(xiàn)思想政治教育目標的有益補充。人文素質(zhì)教育必將有助于學生人格的完善，為學生未來的發(fā)展提供強大的精神動力和情感支持，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和德行高尚的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。普遍意義上所講的大學生人文素質(zhì)一般包含三大方面內(nèi)容：一是人文知識的豐富儲備，大學生在學習期間，應該具備政治法律知識、歷史社會知識、文學藝術知識、哲學宗教知識、倫理道德知識等；人文知識是大學生人文素質(zhì)的第一層次內(nèi)容。二是人文方法的靈活運用。人文知識的背后是其內(nèi)在的認識問題、解決問題的認識論和方法論，人文方法具有普遍性和廣泛的應用性，能夠指導大學生在面對一些有關人生、社會問題時找到合理、恰當?shù)慕鉀Q途徑，能否依照相應的人文方法思考和解決實際面臨的問題是大學生人文素質(zhì)的一個重要方面，其處于大學生人文素質(zhì)教育的第二層次。三是人文精神的深層內(nèi)化。所謂人文精神是指人文知識、人文思想、人文方法背后所凝練的世界觀、價值觀以及由此而積淀出來的精神品格，如民族精神、文化精神、時代精神等屬于這一層次，是人文素質(zhì)的最為深層的內(nèi)容屬性，也是大學生人文素質(zhì)提升的最根本目標指向。

由于大學生人文素質(zhì)教育直接關乎其未來的職業(yè)選擇、就業(yè)途徑以及由此而來的事業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，從職業(yè)規(guī)劃的角度看，大學生人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和實現(xiàn)目標應包括以下三個方面：一是與職業(yè)規(guī)劃相關的人文知識與技術的學習。除了普通人文知識的儲備外，基于職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點，大學生應圍繞其專業(yè)知識和專業(yè)技能，儲備相關的與專業(yè)關系緊密的人文知識，如自己未來所從事職業(yè)需要的法律知識、社交知識、語言知識等，以及基于自己所學專業(yè)的歷史知識、倫理道德知識、職業(yè)規(guī)范知識和禮儀知識等，要做到既要精于專業(yè)知識和專業(yè)技能，也要熟練掌握與專業(yè)相關的人文知識，使自己在未來的人才競爭市場上占有優(yōu)勢。二是與職業(yè)規(guī)劃相關的人文方法與能力的培養(yǎng)。人文知識背后的人文方法是大學生人文素質(zhì)教育的重點。大學生除了掌握與職業(yè)相關聯(lián)的人文知識外，更要學會掌握并熟練運用其中的人文方法為自己將來的職業(yè)和事業(yè)打下良好的基礎。如要學會用其中的人文方法分析自己的短期職業(yè)規(guī)劃、中期職業(yè)規(guī)劃和長期職業(yè)規(guī)劃，做到實事求是，與時俱進。對于短期職業(yè)規(guī)劃來說，要善于運用人文方法分析自己不久即將面臨的就業(yè)市場、人才競爭以及初入工作崗位所要設定的職業(yè)定位和發(fā)展目標等；對于中期職業(yè)規(guī)劃而言，要善于運用人文方法來分析自己所從事行業(yè)的種種特征與發(fā)展空間，能夠合理規(guī)劃自己中期的發(fā)展定位和理想目標，運用相應的人文方法處理在職業(yè)發(fā)展過程中面臨的各種壓力、困難和挫折，使自己的發(fā)展不至于偏離目標；對于長期職業(yè)規(guī)劃而言，要善于運用人文方法將職業(yè)規(guī)劃、事業(yè)規(guī)劃和自己的個人理想、社會奉獻充分結合，既要使職業(yè)和事業(yè)不至于偏廢，又要在發(fā)展職業(yè)和事業(yè)的同時，最終實現(xiàn)自我的個人價值和社會價值。三是與職業(yè)規(guī)劃相關的人文精神與涵養(yǎng)的積累。人文素質(zhì)的培養(yǎng)說到底就是大學生個人內(nèi)在人文精神的培養(yǎng)，從職業(yè)規(guī)劃的角度看，相關人文精神的積累在內(nèi)容上包括養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、良好的職業(yè)操守、良好的職業(yè)素養(yǎng)、良好的職業(yè)價值取向以及在此基礎而孕育出來的對于自己未來職業(yè)的遠見和戰(zhàn)略把握能力，有些大學生還應借此形成自己在本行業(yè)的領袖魅力與魄力。

三、基于職業(yè)規(guī)劃的大學生人文素質(zhì)教育的主要實施途徑

第一，高校領導者要轉(zhuǎn)變教育觀念，落實“以人為本”的大學生培養(yǎng)戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)觀念中，教育者常常過分強調(diào)專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，而忽視了對大學生進行相關人文知識、人文方法和人文精神培養(yǎng)。從大學生未來的就業(yè)和工作來看，專業(yè)知識和專業(yè)技能固然重要，但有統(tǒng)計資料表明，從大學生長期發(fā)展來看，真正能夠在本專業(yè)領域一展拳腳、取得成功的都是那些除了具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更具備相關人文素質(zhì)的學生。因此，各高校決策者在制定培養(yǎng)規(guī)劃時，必須改變“重專業(yè)、輕人文”的教育觀念，加大力度培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，不斷提升學生的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)。

第二，如果說高校決策者改變觀念是指揮棒的話，那么，課程調(diào)整、改進教學模式、豐富校園文化則是提升大學生人文素質(zhì)的具體做法。一是調(diào)整課程設置?，F(xiàn)代科學的發(fā)展，使原有學科分工越來越細，研究越來越專業(yè)化，新興學科不斷涌現(xiàn)；學科間交叉滲透、自然科學和社會科學綜合化趨勢越來越明顯。因此，高校在課程設置上要注重人文學科課程的設置，加強文理、文工（醫(yī)、農(nóng)）等課程的相互滲透，制定相應的機制，保證與專業(yè)相關聯(lián)的人文學科課程所占比例適當。二是改進教學模式。人文教育與科學教育融合發(fā)展是教學改革的中心內(nèi)容，要將職業(yè)發(fā)展的人文教育貫穿到專業(yè)教育的教學模式中。在授課方式上，既要堅持傳統(tǒng)的課堂講授方式，同時可以采取實踐課、專題講座、師生互動座談以及借助網(wǎng)絡、媒體等手段對大學生進行人文素質(zhì)教育。三是豐富校園文化。校園文化是高校自然科學和人文精神相結合的一種文化現(xiàn)象，濃厚的學風和深厚的校園文化底蘊會使深處于其中的莘莘學子潛移默化地接受人文素養(yǎng)的熏陶和思想政治水平得到提升，進而內(nèi)化其身。因此，大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)必須重視并加大力量進行校園文化建設。

第三，作為大學生人文素質(zhì)教育的主體，大學生是人文素質(zhì)教育的落實者和受益者，應該積極參與提升自身人文素質(zhì)的活動。如可以根據(jù)自己的專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃參與相關的社會活動，了解其所要從事行業(yè)的文化特性，并在人文知識、人文方法和人文精神等方面進行充電，進而為自己將來能夠順利進入該行業(yè)和職業(yè)做好相應的準備。學校也可以通過引企業(yè)文化進校園、校企合作、邀請學生職業(yè)發(fā)展方面頗具代表性的企業(yè)來學校傳授該行業(yè)的文化和精神等方式，讓學生感受企業(yè)文化的魅力，培養(yǎng)學生自我學習的興趣，并在實踐中努力提升自己的人文素質(zhì)。

第四，全面提高師資隊伍的素質(zhì)。要培養(yǎng)一批具備人文修養(yǎng)、德才兼?zhèn)涞母咚浇處熽犖?。從事相關課程教學的教師要多讀書，研究社會，與時俱進，具有高尚的情操和愛崗敬業(yè)的奉獻精神，思想深度、文化水平和人生經(jīng)驗要高于學生，不斷提高學生的精神生活品位，提高他們的思想境界。

作者：龐美青 單位：銀川能源學院