一、留守兒童學困生轉化意見

1.尊重留守兒童，關注其身心發展。著名教育學家洛克說過“：兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就使他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。”孩子們的心志剛剛走上成熟的軌道，學期開始之后，孩子們便會面對更多的新鮮事物，學習更多的新知識，教師在初中英語教學中，尤其應注意對孩子自尊心的照顧，并且尊重他們的言論。如在英語教學中，可以給孩子提出一些比較簡單、容易回答的問題，在逐步培養其課堂自信心的同時，再逐步增加提問問題的難度，提高孩子們的學習成績。

2.調動課堂教學，培養學習興趣。“興趣是最好的老師”，培養興趣尤為重要。生動活潑的課堂教學方式是轉化留守兒童乃至所有學困生的有效途徑，不同的教學方式帶來的效果不同。在留守兒童居多的初中學校中，需要更多班主任以及任課教師的輔助性教育。首先，教育工作者可以借鑒采用播放英文錄音帶或者播放簡單的英文兒歌鍛煉孩子們的聽力水平；有條件的可以利用投影儀播放經典英文動畫電影，如《獅子王》、《海底總動員》，都是比較優秀的兒童英語教學材料；其次，可以在課堂上進行英語對話鍛煉，通過練習常用對話語訓練學生的口語，使其克服開口說英語的難題，過程中多注意教具的使用[3]，對于初中英語學習來說是一個行之有效的輔助措施；再次，可以開展課外英語朗讀課程，通過閱讀英語文章鍛煉孩子們的英語朗讀水平，幫助口語的進一步提高；最后，規范孩子們的英文書寫，通過簡單的小測驗或者是上臺書寫促進孩子想寫好英文。總的來說，英語在聽、說、讀、寫四方面有較高的要求[4]，對于剛剛接觸英語的孩子們來說，通過豐富多彩的教學方式，培養學生的英語學習興趣度尤為關鍵。

3.開展實踐活動，培養團結意識。前蘇聯作家蘇霍姆林斯基疏導“：不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。”愛因斯坦也說“：最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”開展實踐活動的主要目的是培養孩子自己動手的意識，同時，創造一個團結有愛的班集體培養孩子集體榮譽感，養成尊重、關愛他人等品質的有力保障，可以通過讓孩子們自己擬定考試題目、自己批閱作業以及舉辦英語文藝匯演等實踐活動，培養班級團結互助意識，使孩子們在活動中認識到自己不是一個孤單的個體。一方面，教育者在學生擬定的考試題目中可以發現他們在英語學習時發現的問題并找到他們忽視的方面，從而手把手單獨彌補缺漏，促進孩子對知識的全面掌握；另一方面，孩子們自己批閱作業也是訓練其思維能力，鞏固所學知識的行之有效的媒介；教師也可以組織學生用英語排練一個小短劇的形式在班級內或者校內上演。

4.情感教育，互動學習營造良好教育氛圍。“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。”給孩子愛的教育是幫助他們健康成長的渠道之一，同時老師們還可以穿插如愛國主義、民族主義的因素對孩子進行情感教育，在通過外國國家經濟地位以及本國的綜合經濟地位的對比描述中，促使孩子們立志學好科學文化知識，立志為祖國的發展向前出一份力。

5.關注留守孩子們的家庭情況。留守兒童一般由留在家中的老人照顧，接受新鮮事物比較晚，對外界世界不甚了解。學校教師應主動與家長進行定期溝通、交流，通過教師指導，家長督促端正學生的學習態度，避免其受到外界社會不良影響的熏染。與此同時，孩子在學校的表現應及時有效地告知其遠在他鄉的父母，父母也應及時對其采取措施。值得表揚的大力鼓勵，做得不好的及時讓孩子反省。

二、結語

兒童的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。留守兒童學困生的轉化問題作為學校、教師、家長必須關注的焦點問題之一，需要我們教師明確目標，采用正確方法帶領這些孩子更好地走向社會。學會學習，學會做人，學會有愛，學會求實創新，是我們教師轉化留守兒童學困生的遠大目標。

作者：葉修文 單位：廣東省信宜市興盛中學