一、大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)目標(biāo)分析

技能層面的目標(biāo)。通過課程的教學(xué)，讓學(xué)生通過領(lǐng)悟、體驗(yàn)和訓(xùn)練等形式掌握生活、學(xué)習(xí)、交往、情緒情感、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的基本心理健康技能；掌握探索自我、調(diào)適心理及發(fā)展心理等方面的技能。自我認(rèn)知層面的目標(biāo)。通過課程的教學(xué)，使學(xué)生實(shí)踐、學(xué)會(huì)和養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、交往、情緒情感、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面基本的心理健康能力與素質(zhì)；形成心理健康發(fā)展的正確理念，認(rèn)識(shí)自身的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，并且能夠?qū)ψ约旱纳項(xiàng)l件、心理狀況、行為習(xí)慣與能力等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，全面認(rèn)識(shí)自己和接納自己，當(dāng)產(chǎn)生心理困擾或出現(xiàn)心理問題時(shí)可以進(jìn)行自我調(diào)適或主動(dòng)尋求幫助，樹立適合自己又適應(yīng)社會(huì)的積極心態(tài)。

二、大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方法探索

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及文獻(xiàn)資料認(rèn)為，在大學(xué)生心理健康教育課中以案例教學(xué)為主，靈活輔以其他的教學(xué)方法能提高大學(xué)生心理健康教育課的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）高校心理健康教育課中選擇案例的原則

案例教學(xué)中選擇案例是非常關(guān)鍵的。選擇案例必須要遵循一定的原則，這些原則主要有以下五條。

1.針對(duì)性原則。教師所選的案例要與課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生的心理實(shí)際、認(rèn)知水平和思辨能力等選擇案例，這樣的教學(xué)案例學(xué)生才易于接受，引起關(guān)注。

2.實(shí)效性原則。教師所選的教學(xué)案例符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，并且要選擇那些與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界相貼近的案例，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情。興趣是最好的老師，沒能激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)案例是不會(huì)有教學(xué)效果的。

3.時(shí)代性原則。當(dāng)代大學(xué)生生長在瞬時(shí)萬變的信息時(shí)代，新的知識(shí)和新的思潮層出不窮，案例在不同時(shí)代背景中有著不同的時(shí)代特點(diǎn)，不能與時(shí)俱進(jìn)的案例無法滿足學(xué)生心理需求學(xué)生是不會(huì)感興趣的。因此，教師在選用案例時(shí)考慮到時(shí)代性就會(huì)更具有針對(duì)性和說服力，從而也就更能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

4.趣味性原則。教學(xué)中的案例生動(dòng)形象有趣，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，并且貼近學(xué)生的生活實(shí)際，就能夠提高案例的可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效果的實(shí)效性。

5.豐富性原則。高校學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的心理需求，他們的心理需求既有共性，又由于家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式、生活環(huán)境和成長經(jīng)歷等方面的不同而表現(xiàn)出差異性，并且不同年級(jí)學(xué)生主要的心理問題表現(xiàn)在日常生活、學(xué)習(xí)行為、人際交往、戀愛與性、情緒情感、自我意識(shí)、求職就業(yè)和生涯規(guī)劃等方面也存在差異。因此，教師選擇案例時(shí)應(yīng)照顧到學(xué)生不同階段、不同背景的心理差異，在選好共性的教學(xué)案例的基礎(chǔ)上多選擇不同類型、不同風(fēng)格和不同呈現(xiàn)方式的案例，以滿足學(xué)生的不同需要。

（二）高校心理健康教育課主要單元案例教學(xué)的要點(diǎn)

高校心理健康教育課由于所使用教材不同教學(xué)的主要模塊也不大一樣，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知對(duì)高校心理健康教育課程的教學(xué)主要內(nèi)容作了相應(yīng)的規(guī)范，主要的模塊包括“：了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)“”了解自我、發(fā)展自我”和“提高自我心理調(diào)適能力”三個(gè)部分。每個(gè)部分又包含有不同的單元，第一部分的“了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)”包括“大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)心理咨詢、大學(xué)心理困惑及異常心理”三個(gè)單元；第二部分“了解自我、發(fā)展自我”包括“大學(xué)生的自我意識(shí)與培養(yǎng)、大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康”二個(gè)單元；第三部分“提高自我心理調(diào)適能力”包括“大學(xué)期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生性心理及戀愛心理、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、大學(xué)生生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)”七個(gè)單元。高校心理健康教育課主要有這三大部分十二個(gè)單元，每個(gè)單元都有服務(wù)于教學(xué)總目標(biāo)的單元教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)單元都可以通過運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

（三）大學(xué)生心理健康教育課中案例教學(xué)運(yùn)用要領(lǐng)

1.在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，從多視角引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解方式和思維方式去不斷體驗(yàn)案例中的情境，使學(xué)生對(duì)心理問題的思考具有一定的深度。這在提高大學(xué)生探究問題能力的同時(shí)可加深學(xué)生對(duì)心理健康教育知識(shí)的理解，并把心理健康教育的知識(shí)予以內(nèi)化。同時(shí)，在學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，要留給他們分析問題、思考問題的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，如果出現(xiàn)學(xué)生之間的觀點(diǎn)和意見存在著較大分歧時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例情景進(jìn)行分析與思考、交流與探究，這有利于大學(xué)生思維意識(shí)的形成和思維品質(zhì)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好思維的習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)中所選取的教學(xué)案例涵蓋的知識(shí)面寬廣且具有不同時(shí)空背景、學(xué)科背景和專業(yè)背景。大學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)案例所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)包括教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)、心理咨詢學(xué)和社會(huì)心理等學(xué)科。因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是拓展與案例教學(xué)相關(guān)的本體性知識(shí)、情景性知識(shí)和條件性知識(shí)等，在實(shí)施案例教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，即在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)教師的成長。

3.教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解，也可以引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的課堂討論，在討論中注重師生的平等互動(dòng)、對(duì)話與交流，也鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間展開雙向或多向的互動(dòng)與交流，以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。同時(shí)，案例教學(xué)法還能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的理解、交流與合作，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系正是增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)效果的重要前提和條件。

（四）大學(xué)生心理健康教育課中案例教學(xué)的效果分析

課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)一般包括學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較與分等。心理健康教育課的教學(xué)評(píng)價(jià)具有時(shí)效性和長效性的特點(diǎn)，并體現(xiàn)出心理健康教育本身的特色。據(jù)此，心理健康教育課可采用多主體、開放性的評(píng)價(jià)，不同教學(xué)模塊可根據(jù)具體情況，選用或綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，直接或間接地對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者通過觀察記錄、學(xué)生作品分析、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及心理測量等方式方法，對(duì)比了運(yùn)用案例教學(xué)與不用案例教學(xué)的教學(xué)效果存在顯著差異，運(yùn)用案例教學(xué)，學(xué)生的對(duì)課堂教學(xué)的滿意度達(dá)到百分之九十以上。實(shí)踐表明，運(yùn)用案例教學(xué)在提升學(xué)生的思維能力、言語表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面有明顯的效果。運(yùn)用案例教學(xué)既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出教學(xué)中師生的互動(dòng)關(guān)系，真正體現(xiàn)教學(xué)的“雙主體”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者：謝春艷 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)