一、教師轉變觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

例如在學習《兩代人的對話》這節(jié)課的教學內容時，在課堂教學中突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，沒有直接將知識點傳授給學生，而是引導學生自己去歸納、總結知識，有意識的激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。在課堂上，我首先讓學生進行了小品表演—小莉的煩惱：小莉是獨生女，14歲生日前，本班幾個要好的同學和幾個小學同學都說好要參加她的生日聚會，小莉也想利用這個機會與同學聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙，怎么辦？由此，引出了這樣一個話題讓學生思考：我們與父母交往、溝通的技巧。在課堂上，我鼓勵學生暢所欲言的發(fā)表自己的觀點和看法，讓學生深入理解與父母的交往藝術。在我的引導下，同學們提出來如下的與父母交往的策略：策略之一：贊賞父母，要學會真誠、得體的贊賞父母，這是增進親情的有效方法。策略之二：認真聆聽父母，這樣交往起來可以避免誤會。與父母交談，要先聆聽，再傾訴，在傾聽中我們能體會父母的心情、期望和用意。策略之三：與父母交往不能太計較。即使是父母錯了，也要多原諒，不要非與父母爭個高下。在父母面前我們認個錯，也不會丟面子，反而會讓我們丟掉包袱得到更多的愛和快樂。在這樣的課堂教學中，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，沒有直接將知識傳授給學生，而是讓學生自己根據(jù)經(jīng)驗總結出一些與父母溝通的技巧，掌握基本的溝通要領。這樣才能不斷地激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

二、巧設疑問，引導學生在疑惑中創(chuàng)新

質疑是創(chuàng)新的基礎，只有對一個問題提出質疑才會去不斷深入研究，以獲取新的思路與方法。在初中政治的教學中，教師要善于根據(jù)課堂教學內容設置問題情景，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在欲望的驅使下去思考問題、分析問題，進而解決問題。這種教學模式在設置問題情景后留下了充足的時間讓學生根據(jù)自己所掌握的知識去思考問題、分析問題、解決問題，在這樣一系列的過程中不斷地激活自己的思維，從而在潛移默化中提高學生的創(chuàng)新能力。例如在學習《不言代價與回報》這節(jié)課的學習中，在指導學生閱讀完教材第13頁父母、朋友的話之后，我提出了這樣的一系列的問題，引導學生思考：問題一：小柯選擇的責任是什么？問題二：如果承擔這個責任，小柯可能付出什么？問題三：如果承擔這個責任，對小柯會有什么幫助？問題提出后，我留下了充足的時間讓學生探討、交流，再鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，而不是直接告訴學生問題的答案。在這樣的教學模式下，學生在問題情景的引導下，能更好地激發(fā)思維，在疑惑中激發(fā)自身的創(chuàng)新潛能。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性人格，提高學生的創(chuàng)新能力

如今，提倡人的創(chuàng)造性以及開拓型的性格已成為對人品質評價的趨勢，對學生創(chuàng)新性人格的塑造就是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新個性指的就是有利于創(chuàng)新活動的個性品質，這些品質對學生今后的發(fā)展將起著決定性的影響作用，具有完整性和持久性的特征。創(chuàng)新人格的培養(yǎng)主要包括對學生的好奇心，自信心，責任心以及進取心的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生的冒險精神；培養(yǎng)學生敢于競爭，否定與懷疑的意識；培養(yǎng)學生的承受力，決斷力等；培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及群體意識，最終幫助學生樹立階段性的奮斗目標以及遠大的人生目標。因此，在初中政治的課堂教學中，要提高學生的創(chuàng)新能力，教師應該做到：1.要對學生的獨創(chuàng)性與多樣性及時給予鼓勵與表揚；2.提倡學生敢于質疑、勇于探索、不斷創(chuàng)新，鼓勵學生不迷信權威、不人云亦云；3.培養(yǎng)學生自覺果斷，堅忍不拔的意志，并幫助學生形成正確的人生觀以及價值觀。這樣才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性人格，提高學生的創(chuàng)新能力。

四、結束語

總之，在新課改的背景下，培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個重要的課題。在初中政治的課堂教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，擺脫傳統(tǒng)課堂教學中枯燥、死板、局限性強等問題，有意識的引導學生參與課堂教學，設置問題情景激發(fā)學生的思維，并不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，從而達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。

作者：姚世忠 單位：甘肅省民勤縣第五中學